1、把幼兒分成兩組，一組站在圓上，背對圓心做為守城人;一組站在圓外(約10——20米)是攻城人。守城人相應比攻城人少。
2、城堡內放入準備好的「寶貝」(小金魚、沙包、絨布玩具都是城堡內的寶貝)。(麥芽老師.教案網出處)教師或請一名幼兒喊口令(遊戲開始)，攻城幼兒瞅準機會去搶「寶貝」，守城幼兒要守住城門，(守城門的幼兒只能在圓圈上)，不讓攻城幼兒把寶貝搶走，直至攻城幼兒拿到寶貝，遊戲繼續進行。
遊戲實錄：
遊戲玩法：我把幼兒組織好後，讓他們在準備好的圓圈裡坐下來，詳細的給他們介紹了遊戲的玩法和規則。孩子們都很興奮，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。
我把孩子們分好組後，「戰勢」很快就拉開了，我的「開始」話音剛落，攻城的幼兒像脫了繮繩的小馬，衝向了城堡;守城的幼兒也都伸開雙臂嚴守「陣地」。由於孩子們的好勝心都很強，守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒，就緊緊地不放手;抓不住的就拼命地去追。嘴裡還大喊大叫：「衝啊!殺呀!」……「抓住他，別讓他跑了……」，跑去離「陣地」很遠，還是不放手，喊都喊不回來。還有，由於守城人數稍微少了一點，他們都和攻城人一對一的「打」了起來，結果，剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了。「戰場」似乎亂了方寸，我在旁邊也急得壓不住陣勢。好不容易把孩子們都召集回來，場地上已經是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊，我也有點上氣不接下氣。
遊戲反思：
感覺給孩子們說得非常詳細，規則也講得很明白，但真正做起遊戲來怎麼會亂方寸呢?我想，孩子年齡小，注意力容易轉移、分散，任務意識也需要進一步培養;同時，孩子的年齡特徵中的個體差異也有一定的作用。總之，在實踐中才能發現問題，發現問題才能解決問題。
遊戲繼續進行，同時我又進一步強調了遊戲規則。這次情況好多了，按遊戲規則，孩子們玩的井然有序：守城的幼兒抓住攻城幼兒，攻城的幼兒可以重新回去再繼續攻城。我正美滋滋的欣賞這「攻城」之戰，康康小朋友急匆匆的跑來：「老師，宇航把寶貝都拿回來了!」我一看，果不其然，原來宇航是一位守城的幼兒，他不守城了，竟然把攻城幼兒搶到的「寶貝」又都拿回到城堡內，聽康康小朋友這麼一說，又有幾個守城的小朋友往回拿「寶貝」。這下可又亂套了，攻城的、守城的都搶起了「寶貝」，戰場上又是一片混亂。我趕緊採取措施：提起花籃，打著停止的手勢，「戰爭」才慢慢平息下來。
這次遊戲玩的既讓我感到欣慰，又讓我有點自責，欣慰的是，孩子的思維是不可估量的，他們能動腦筋，想辦法讓寶貝再回來(儘管有點不怎麼光明正大)。自責的是,自己考慮的不周全，沒向孩子們說明白「寶貝」放下就不能再拿回去了。由此出現了以上的爭執。所以在遊戲中，問題出現了，教師應及時解決指正，並且還不能扼殺孩子們的積極性、主動性。遊戲中的規則，有些是教師和幼兒共同商定的，還有的是通過孩子們的實踐形成的規則。這樣，孩子們在遊戲時就會很容易、很自覺的遵守了。
又到了戶外遊戲時間了，孩子們一見我拿起小花籃，都很興奮：「老師，我們還願意玩攻城!」「老師，我來幫你拿吧!」「老師，我當攻城的好嗎?」「老師，今天我要搶十個寶貝!」……看著孩子們一個個臉上洋溢著興奮的表情，我也非常高興。以最快的速度把孩子們分好組，讓他們輪流做攻城人和守城人。這次的「戰場」上是亂而有序了，再也沒有出現失控現象了。
通過這個遊戲，又看到了孩子的進步，心裡感到莫大的寬慰，同時也覺得自己的和孩子們共同成長。在很多時候，都是孩子們在感悟著自己，是孩子們在推進著自己成長。
大班遊戲活動教案《攻城遊戲》含反思這篇文章共5070字。
