幼兒園大班音樂優質課教案《鼓上的小米粒》含反思

教師：「等會，我們把米粒放在鼓面上，分別用輕、重不同的力度擊鼓，小朋友看看米粒有什麼變化?」幼兒探索，教師巡迴觀看、指導。提問：「小鼓唱得怎麼樣?」「米粒跳得怎麼樣?」得出結論「小鼓唱得響，米粒跳得高」，「小鼓唱得輕，米粒跳得低」。

3、幼兒模仿米粒，聽辯老師擊鼓的輕弱，邊念邊表演以上兩句歌詞，要求幼兒在跳的動作上表現出強弱。

4、教師：「這個有趣的遊戲還可以唱呢。」;來源;麥芽老師教案網;老師邊擊鼓邊範唱歌曲。(根據歌詞內容把握敲擊的輕重快慢)提問：

1)小鼓是怎麼唱歌的?(「咚咚咚」地唱歌)米粒是怎麼跳舞的?(蹦蹦跳跳)

2)小鼓唱得響，米粒怎麼樣?(小鼓唱得響，米粒跳得高。)小鼓唱得輕，米粒又怎麼樣?(小鼓唱得輕，米粒跳得低)

5、播放歌曲，幼兒跟著音樂旋律徒手打節拍，在三、四樂句時，幼兒按節奏表演米粒跳躍(高低)。

6、教師教唱，幼兒學唱歌曲。

1)分句學唱：教師唱一句，幼兒學一句。

2)師生接唱：教師唱第一句，幼兒接唱第二句，然後互換。

3)完整學唱：教師帶領幼兒邊唱邊敲節奏，然後配樂完整學唱。 要求：唱出第三、第四樂句的強弱。

7、嘗試表演：試著自己請音樂邊唱邊表演歌曲內容，表現出米粒跳躍的不同力度。

三、遊戲：《我是鼓，你是小米粒》

1、地板代表鼓，幼兒蹲在「鼓」上，部分幼兒扮演敲鼓的人，部分幼兒扮演米粒，邊唱邊遊戲。敲鼓者用手敲地板，或快或慢，或輕或重，扮演米粒的幼兒相應地變化跳躍動作。(遊戲角色可以輪換，反覆遊戲。)

2、引導幼兒給歌曲取名。「小朋友，這首歌好聽嗎?可是這麼好聽的歌還沒取名字呢?現在，我們一起來幫它取個好聽的名，怎樣?」(引導幼兒根據歌曲的內容幫歌曲取名，教師小結。)

教師：小米粒還可以在很多地方跳舞，你們覺得還可以在哪裡跳呢?(幼兒自由回答),然後隨音樂出活動室(我們現在到到操場這個「大鼓」上去跳舞吧)。

活動反思：

這是一節大班的音樂課《鼓上的小米粒》，在今天的活動中，小朋友表現得特別棒，不但學會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現歌曲。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好的實現了本次活動的教學目標。活動中，以幼兒喜愛的樂器——小鼓「唱歌」的形式匯入活動，激發了幼兒的學習興趣。我把學唱歌曲與有趣的科學探究活動相結合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與鼓面上的小米粒的動態變化的關係這一物理現象，獲得知識和經驗，有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。另外我在「小鼓還能怎麼唱」和「鼓敲擊輕、重引起的米粒變化」的環節中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現自己的舞臺。其次，是教學的組織方面，在整個活動過程中，我注重遊戲教學的方法，動靜交替，層層遞進。在活動中，注重以遊戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學、學中玩，充分調動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學目標，充分體現愉快教學給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最後的《我是鼓，你是小米粒》的遊戲中，幼兒玩得特別高興，在玩的同時體驗了敲鼓的輕重與小米粒的動態變化關係。在幼兒操作感受鼓點的震動方面沒有顧及全體幼兒，只有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，並沒有親身體驗。《綱要》指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓每個幼兒都有機會嘗試。”本來，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔心孩子們會亂，米粒撒在地上會轉移他們的注意力而取消了這個念頭。現在想想，只為了讓教學保持有序而扼殺了孩子們的探究慾望，真是得不償失。在最後的遊戲環節，原本可以請幼兒三五成群結伴遊戲，其中一幼兒當敲鼓人，其他幼兒當小米粒，然後互換角色，使幼兒充分體驗到遊戲的快樂。當時只考慮到教學的不要把時間拖得太長，而略了生生互動，這也是在以後的活動中應該引起重視的。

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