《大班教案《擺擺放放》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動目標：
1、 通過幼兒擺放物品的過程，使幼兒瞭解將物品疊放、改變物體形態、小物品放在大物品裡面、將物品由大變小等方法能節省空間，從而使更多的物品容納在盒子裡。
2、 通過幼兒同伴間的經驗分享，使幼兒獲得整理物品的生活經驗。
3、 引導幼兒大膽講述自己的成功經驗，培養幼兒的語言表達能力及其他幼兒的傾聽能力。
4、 發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、 鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
1、幼兒人手一份操作材料：皮鞋盒一隻，衣服一件，紙杯四隻，大、中、小罐子三隻，充氣玩具一隻，木頭積木若干塊，小貼花若干。
2、教具：投影儀一隻，教師用的記錄紙一張。
活動過程：
一、引導幼兒通過操作活動，初步感受合理擺放物品能節省空間。
1、 組織幼兒瞭解需要整理的物品。
2、 清點並記錄物品的數量。
3、 鼓勵幼兒嘗試將物品全部放在盒子裡。
師：今天我們要把這些東西全部都放到盒子裡，你覺得行不行？我們來試一試。
4、 幼兒進行操作，教師觀察幼兒活動。
【分析：這是孩子初步整理物品時段，目的是讓孩子感受到，把這麼多的東西都放進這麼小的盒子裡，是件不容易的事，從而產生解決困難的慾望。老師一旁的觀察，能充分了解孩子對這個特定的整理活動的最初經驗或水平，以便實施或調整下面的學習活動。清點物品是讓孩子進一步感知數與量的關係。】
5、 請2—3個孩子分別介紹自己的方法。
師：放好了嗎？你是怎樣放的？為什麼要這樣放？
幼1：我把四隻紙杯疊一起，放在盒子裡。
幼2：我把小罐子放在中罐子裡，把中罐子放在大罐子裡，再放在盒子裡。這樣盒子裡就可以放其它東西了。
【分析：通過介紹紙杯、罐子的擺放方法，讓孩子初步感受到可以用折、疊或其它的辦法，來改變物品所佔有的空間。引導孩子遷移經驗，引發對其它物品合理擺放的思考。】
二、鼓勵幼兒進一步探索物品擺放的多種方法。
發現將物品疊放、改變物體形態、小物品放在大物品裡面、將物品由大變小等方法能節省空間，從而使更多的物品容納在盒子裡。
1、 通過遷移以上經驗，鼓勵幼兒探索物品擺放的多種方法。
師：剛才幾個小朋友想的辦法真好，可以讓好多東西疊放整齊，使盒子能裝更多的東西。那麼衣服、充氣玩具、積木呢，有什麼好辦法也把他們都整理到盒子裡，還要蓋上蓋子。
2、 幼兒操作，教師觀察和指導，鼓勵孩子想出不同的疊放辦法，將紙杯、罐子、衣服、充氣玩具、積木都放進盒子裡。
3、 組織幼兒介紹各自的經驗，將他們好的方法在視屏儀上展示。通過幫助個別有困難孩子擺放的形式，讓孩子介紹多種方法，體驗相互幫助的快樂。其中還可以借用孩子的經驗，引導幼兒學習摺疊衣服。
師：我看到了你們想出的許多好辦法，來介紹給大家聽聽。
幼1：我是把四隻杯子疊在一起後，再放在大罐子裡的。
幼2：我是把衣服摺好了放在最上面。
師：為什麼要放在最上面呢？
幼2：因為衣服比較軟。（隨機與孩子們一起學一學折衣服的方法）
師：明明說，他不能把衝氣玩具放進盒子裡，誰有好辦法幫助他。
幼3：我把衝氣玩具的氣放掉，把它變得扁扁的再捲起來，放在大罐子裡，正正好好。
幼4：我把木頭積木一塊一塊疊放整齊，排在盒子的最下面。
師：為什麼要放在最下面呢？
幼4：因為積木放在下面，能排整齊的。
幼5：我開始把罐子豎著放，盒子的蓋子蓋不上，後來我把罐子橫著放，蓋子就能蓋上了。
4、 教師總結：
師：我們小朋友真聰明，想出了許多整理東西的辦法，這樣看上去很整齊，又能省出地方，放更多的東西，讓盒子蓋蓋上。
5、 鼓勵個別沒有完成的孩子繼續操作；啟發已完成的孩子是否能運用更好的方法，調整盒子裡的東西，使之更合理更整齊。
【分析：在相互啟發下，孩子們不但能對同一種物品想出不同的擺放方法；能根據物體的不同特性，採取不同的擺放方法；還能根據自己盒子的形狀、大小特點，比較合理安排所有物品。這給孩子提供了一個積極、主動、靈活、創造思維和操作的空間。從中滲透了「相互幫助」的教育。同時得到了一次語言表述的機會。】
三、組織幼兒互相學習和評價。
1、 幼兒相互參觀和評價，老師幫助個別沒有整理好的幼兒。
2、 請大家數數自己獲得了幾朵小紅花，並讓最多的孩子展示他整理好的盒子。
老師表揚個別克服困難完成任務的孩子。鼓勵孩子們在平時收拾玩具或自己物品時要用最好的辦法整理。
【分析：這是孩子獲取同伴肯定和評價的過程，孩子能從中感受成功的快樂。對於能力較差或動作慢的孩子來說是一個克服困難，爭取完成任務的過程，讓他們也能體驗成功。這樣做法充分考慮了孩子的個體差異，使不同能力的孩子都能得到相應的發展。】
活動反思：
1、 孩子不會整理物品或玩具是孩子生活遊戲中的實際問題，本次活動取材於孩子的生活，解決的也是日常遊戲中的問題。所有材料、問題、情景都是孩子所熟悉的。容易激發孩子解決問題的慾望。
2、 以「把東西全部放進盒子裡，既整齊、又能蓋上蓋子」這個既實際又明瞭的要求，為孩子提出了可理解的操作目標，也是孩子們可對照的評價目標，這個目標對全體小朋友來說有一定的挑戰性，但通過努力都有完成的可能性。
3、 在整個過程中，教師抓住「放整齊、蓋上蓋子」這主線，讓孩子充分思考、不斷嘗試、反覆調整（每個孩子至少有三次調整）。通過討論、交流、介紹、幫助解決困難等形式，引導孩子相互學習，遷移經驗，積極探索，從中感知物體與空間的關係。符合孩子的學習認知特點。老師雖然提出了評價的要求，但關注更多的是孩子不斷擺放、調整的過程，給予的時間也最長。充分突現了教師關注孩子、關注過程的教育理念。
小百科：擺放基本意思為安放，陳設。
大班教案《擺擺放放》含反思這篇文章共6917字。
