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  • 幼兒園大班教案《想拍就拍》含反思

    Word下載 茹雅柔   2023-03-07   137

    《大班教案《想拍就拍》含反思》這是優秀的大班音樂教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    活動目標

    1.在拍照的遊戲情境中,能根據音樂的不同變化,大膽地展示肢體動作。

    2.初步嘗試與同伴合作完成走臺,體驗合作的快樂。

    3.培養幼兒的音樂節奏感,發展幼兒的表現力。

    4.熟悉樂曲旋律,並用相應的動作進行表演。

    活動準備

    音樂,ppt課件,紅地毯.

    活動過程

    一、造型拍拍樂一欣賞音樂1

    1.引出主題.

    提問:你們拍過照片嗎?說說在哪裡拍過照片.

    小結:原來拍照可以記錄下我們去過的地方,以及開心的瞬間.

    2.欣賞音樂1.

    (1)播放ppti.

    提問:來了一位照相精靈,帶來了一個音樂相機.聽一聽,哪裡很特別?

    小結:原來這個音樂相機裡不僅有好聽的音樂,還有連續「咔嚓、咔嚓、咔嚓」的拍照聲,

    是一段提醒我們拍照的音樂.

    (2)分析音樂,了鋸何時開始變化動作.

    提問:音樂相機想邀請你們聽著它的音樂一起來拍照,你們覺得聽到第幾聲「咔嚓」聲時擺pose最合適?

    小結:那就讓我們聽著音樂一起邊走邊拍,注意pose要在聽到第一聲「咔嚓」時擺最

    合適.

    (3)集體來拍照.(播放ppt2)

    重點關注:幼兒能否在聽到相機鏡頭訊號聲後及時變化造型.

    (4)個別幼兒來拍照.

    提問:找一找,為什麼這張照片很成功?

    鼓勵幼兒發現動作要做得大,每次都要有不同的變化.

    (5)集體再次逐一拍照.

    提問:現在給你們每個人都拍一張照片,你們可以跟著音樂走動,選一個風景.

    關注:幼兒動作變化程度,幼兒在音樂出現時能否隨樂舞動.

    二、造型拍拍樂——欣賞音樂2

    1.欣賞音樂2.

    提問:現在這個拍照的音樂和前面的音樂哪裡不一樣?什麼時候擺pose比較適合?原來攝影師說了,現在來了很多遊客,我們拍照時腳上的步子要跟得快快的,聽到一聲「咔嚓」就馬上要換一個動作了.

    2.幼兒集體嘗試跟著音樂拍照.

    教師觀察幼兒能否跟隨音樂變換快一些的動作.

    三、t臺秀一秀

    1.欣賞音樂3(歡快的音樂).

    提問:快聽,發生什麼事情了呢?我們要去哪裡?

    現在有一場兒童服裝釋出會正在舉行,想邀請你們一起去當小模特.

    2.觀看視訊,並間接滲透遊戲規則.

    提問:看一看,小模特是怎麼出場的?每次會擺幾個pose?

    小結:原來小模特是一個接著一個出場的.擺出三個pose後下場.

    3.幼兒分成兩組並協商出場的順序.

    提問:你們想不想也來試一試?請你們以十人為一組,分成兩組,商量一下你們小組中小演員出場的順序.

    (1)邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現.

    提問:他們這組中一個接一個先後出場的順序都接對了嗎?

    你最喜歡哪個小演員的動作?為什麼?活動21 .

    鞏固規則:後一個出場的幼兒要等前一個幼兒走後再出來.

    (2)再次邀請其中一組幼兒嘗試跟著音樂表現.

    重點關注:幼兒表現與音樂之間的銜接,走步中的眼神與神情,出場動作的不同(走、跑等).

    教師反思及活動點評

    教師反思

    本次活動的音樂是中國舞蹈家協會二級舞蹈考試範圍中的一首歌曲.歌曲分三段:第一段音樂是慢的4拍加三下連拍聲,第二段音樂是慢的2拍加一下連拍聲,最後一段是歡快的音樂.希望通過活動,給予幼兒音樂的感受.

    1.目標達成度

    幼兒樂於表現,但最後一個環節由於時間短促、借班上課等因素,幼兒合作性不夠,因而第2個目標(幼兒與同伴合作完成走臺)的達成度欠缺.

    2.環節設計

    內容上的層次性比較明顯,特別是第二段音樂運用得比較成功,幼兒能夠準確發現第一段音樂和第二段音樂存在的不同,而教師也能採用集體和個別的形式與幼兒互動.此外,教師能及時發現幼兒的亮點和不足,將亮點在同伴間推廣,將不足化解在討論中,從而提高幼兒的自我修正能力.

    3.存在的問題

    首先,最大的問題是音樂的問題,尤其表現在對第一段音樂(慢的4拍加三下連拍聲)的聽辨上.對於問題「聽到第幾聲‘咔嚓’聲時擺pose最合適」,教師原先預想的答案是「聽到笫一聲‘咔嚓’聲」,但實際活動中幼兒給出了不一樣的答案,且各種答案都有.雖然教師也採取了及時補救的措施,邀請三位分別選擇不同答案的幼兒上臺演示,但最後還是採取了直接告知準確答案的方式.教師設定這個問題,原本是想給予幼兒更多探索的空間,但這個問題的答案本身並不唯一,且爭議比較大.其次,對於最後一個環節——走臺步,幼兒比較感興趣,也樂於表現.不足的地方是,由於第一組出場的順序事先商量得比較好,所以在第二組出場之前,我沒有主動詢問和確認,以至於出現了一時空缺或沒有接上的情況,這是教疏忽的地方.此外,教師對於活動材料的準備仍有欠缺,活動現場出現了幼兒在地毯上走臺步時滑倒的情況.

    活動點評

    在「想拍就拍」音樂活動中,材料、幼兒、教師三者之間應該形成良性的、有生命力的互動,教師應把握幼兒的發展水平及已有的經驗和能力基礎,在幼兒享受音樂,自由表現生活經驗的開放性程序中,接納幼兒的創意,在集體探索和個體創造之間尋找到一個平衡點,給予幼兒適時的支援和提升,使幼兒在有目的探索中不斷獲得成長.下面從兩個方面來評析此次活動:

    1.教師應在有效互動中引導幼兒探索、修正、提升.=.

    本次活動的每個環節都需要體現出教師的引導性.教師需要有意識地營造有效互動的機會,在互動中為幼兒搭建自主探索的平臺,引導幼兒自我調整、自我修正,使幼兒的經驗與能力不斷獲得提升.在本次活動中,通過傾聽活動需要探索的是拍照的「咔嚓」聲.幼兒需要將已有的生活經驗(平時的照相動作)與音樂經驗(音樂旋律中的「咔嚓」聲)相結合,綜合性地表現拍照動作.本次活動的三段音樂(從開始慢的4拍加三下連拍聲,到之後慢的2拍加一下連拍聲,到最後的連續完整的音樂)層次性明顯,但是活動過程中教師的引導性還需加強.當幼兒在探索的大路上遇到岔路口時,為了讓他們掌握自己解決問題的方法,教師應該選用迂迴的戰術,間接提示幼兒問題所在,支援幼幾進行自我修正.比如,在教師提問「為什麼這張照片拍得比較成功」時,應該強調「停住」.教師需要做的是觀察到幼兒的問題後,間接地點出問題的所在,通過有迴應的評價,讓幼兒及時調整自己的動作,一步步地接近教育活動目標.

    2教師如何挖掘幼兒的思維火花,進行有效的資訊傳遞...

    教師要發揮引導性,將個人經驗化為集體經驗,在互動中挖掘幼兒的思維火花,進行有效的資訊傳遞,使每個幼兒能夠在借鑑他人的經驗後,有更高層次的創造.本次活動有點走過場,如果深入挖掘,還可以做得更好.但是,值得肯定的是,從動作不自然、不協調、沒感覺,到最後自然、協調、自信,幼兒通過本次活動獲得了提高.

    綜上,本次活動需要進行以下幾個方面的改進:

    第一,建議對音樂進行進一步編輯.教師應通過適當的音樂,引導幼兒進行原生態的創造.本次活動的音樂沒有設計好,沒有結合幼兒的年齡和發展特點,與其平時的生活經驗有點脫離.音樂「咔嚓」聲的出現要有規律,要精心設計,要與幼兒的動作吻合,可以是:一個樂句,停頓一下,加一個「咔嚓」聲;然後兩個樂句,停頓一下,再加一個「咔嚓」聲;接著兩個樂句,中間不停頓,直接加一個「咔嚓」聲…,.

    第二,一些細節之處還需精小設計.比如,在走臺步的環節,一共有二十個幼兒,分為十個幼兒一組進行.教師此時不應該以小組討論的方式商量出場順序,試想,十個孩子進行小組討論,不混亂才怪.另一方面,教師通過何種方式提升幼兒的表現非常重要.比如,教師在本次活動中歸納出了四個走臺規則,小結得很好,但是在具體操作時卻忽視掉了.

    小百科:拍照又稱為攝影、照相,一般指通過物體所反射的光線使感光介質曝光的過程,通常使用機械照相機或者數碼照相機。隨著智慧手機的普及,用手機拍照記錄生活的點滴變得更加流行。

    大班教案《想拍就拍》含反思這篇文章共8483字。

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