小班教案《紙盒一家》含反思適用於小班的數學主題教學活動當中,讓幼兒體驗動手操作的快樂,比較大和小,根據紙盒的特徵進行分類和配對,培養觀察和動手能力,快來看看幼兒園小班《紙盒一家》含反思教案吧。
與幼兒人數相等的鞋盒,大小各半,將大小配對的兩隻鞋盒用相同的包裝紙包裝:一隻特大紙盒;大小不等、形狀相同的球和雪花積木若:一大一小兩隻塑料筐;自制示意網兩張;音樂《大雨和小雨》。
(4)將小紙盒放進大紙盒裡。再次比較。師:紙盒寶寶要玩捉迷藏的遊戲呢,快把紙盒寶寶藏到紙盒**的懷裡去。
二、情境遊戲,根據物體的大小特徵進行分類和配對
1.遊戲一:運果果。教師扮紙盒爺爺,拖來一個大盒子,裡面裝滿大小不同的球。
(1)師:嗨喲嗨喲,我是紙盒爺爺,今年我的果園大豐收,收了好多果子,可是我年紀大了,沒力氣了,想請盒子媽媽和盒子寶寶幫我運果子。
(2)師:大小不同的果子,應該怎麼運呢?紙盒爺爺把要求都畫在圖片裡了,請你們看一看,說一說。
出示圖一,請幼兒看圖說出要求,並根據要求操作:用大紙盒裝大果子,小紙盒裝小果子;將大果子放進大筐子,小果子放進小筐子,
2.遊戲二:吃餅乾。出示大小不同的兩種雪花片。師:紙盒爺爺為了感謝你們,給你們準備了餅乾。誰吃大餅乾?誰吃小餅乾?一共吃幾個’盒子爺爺全都畫在圖裡了,你們看一看就明白了。
出示圖二,幼兒看圖操作:大紙盒裡放兩片大雪花積木,小紙盒裡放兩片小雪花積木。完成後,師生一起檢查操作結果。
三、拓展延伸,體驗樂趣
1.紙盒來唱歌。師:紙盒媽媽和寶寶都吃飽了,今天真開心,我們一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教師指揮,幼兒有節奏地搖晃放有雪花片的紙盒,表演大雨和小雨。)
2.送紙盒回家。
活動反思:
鞋盒是生活中常見的物品,輕便且容易收集。它們也是孩子們喜歡的玩具,常看到區角中的鞋盒子成了「小拖車」叫房子,孩子們樂此不疲地用它們來堆砌、拖拉。為幫助孩子們學會區分大小,並按照物體的特徵配對,我藉助大小不同的盒子、球、雪花積木、筐子等多組物體,在遊戲的情境中讓幼兒反覆操作、比較、分類、配對,感知物體的大小及數量。
在最初設計這節活動時,我用兩隻紙盒和孩子們一起操作,採取「教師示範、幼兒操作」的教學方法,孩子們操作的正確率很高,但是在後續的其他活動中卻發現,孩子們並沒有真正理解和掌握如何區分大小,如何根據大小不同進行分類和配對。於是,我重新反思自己的教學過程,發現原先設計的每個環節都是教師帶著孩子走,缺少讓孩子自己思考、主動發現的過程。導致孩子們在活動中「會做」,其實並沒有真正「學會」。
於是,我重新修改活動方案,每一個環節都讓孩子「學習在先」。在第一個環節,我出示兩個盒子,讓幼兒自己觀察尋找到答案後再進行操作,將大、小盒子配對。接下來的環節,我採用作業單的形式,將操作要求用圖示展示,讓幼兒自己看圖理解要求,並進行操作。
對小班的孩子用圖示的方法進行示範是一個嘗試,也是一次挑戰。有部分教師認為,直接用語言提示可能會比圖示更節省時間,但是。我覺得孩子讀圖、理解圖的過程,同樣也是學習的過程。為便於小班的孩子看懂圖示,我儘量使用實物照片,活動中始終遵循「先學後教、以學定教、以教導學」的教育原則,每個環節都讓幼兒先行探索、理解,教師根據孩子的實際情況再進行引導。事實證明,孩子們通過自己的主動學習,才能真正「學會」。
小百科:紙盒是一個立體的造型,它是由若干個組成的面的移動、堆積、摺疊、包圍而成的多面形體構成的。立體構成中的面在空間中起分割空間的作用,對不同部位的面加以切割、旋轉、摺疊,所得到的面就有不同的情感體現。紙盒展示面的構成關係要注意展示面、側面、頂部與底部的銜接關係,以及包裝資訊元素的設定。