幼兒園中班教案《小魚捉迷藏》含反思

中班教案《小魚捉迷藏》含反思適用於中班的美術主題教學活動當中,讓幼兒能大膽表達自己的發現,體驗圖形變化的樂趣,能發現不規則線條畫里的幾何形狀,尋找出不同的小魚圖形,並能根據已有經驗進行添畫,根據色彩進行大膽合理的想像,快來看看幼兒園中班《小魚捉迷藏》含反思教案吧。

  活動目標:
  1.能發現不規則線條畫里的幾何形狀,尋找出不同的小魚圖形,並能根據已有經驗進行添畫。
  2.能大膽表達自己的發現,體驗圖形變化的樂趣。
  3.根據色彩進行大膽合理的想像
  4.體驗想像創造各種圖像的快樂。

  活動準備:
  1.黑板,示範用線條畫1張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形),裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚範例4條。
  2.線條畫5大張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形),黑色勾線筆人手1支,水彩筆若干。

  活動過程:
  1.出示線條畫範例,請幼兒說說自己的發現。
  師:這是一張神奇的線條畫,在畫里藏著許多秘密呢,仔細看看,你發現了什麼?
  師:再仔細看看,線條畫里還有和它一樣的形狀嗎?線條畫里有其他的形狀嗎?
  教學建議:在幼兒發現一種圖形後,引導幼兒繼續尋找相同的圖形,進行歸類;鼓勵幼兒在線條畫中尋找和發現不同的幾何圖形。
  2.遊戲導入,示範尋找和添畫出魚的圖形。
  (1)師:再告訴你們一個秘密,許多調皮的小魚就躲在這些形狀里,跟我們玩捉迷藏遊戲呢,你找到它們了嗎?
  (2)教師示範在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。
  ①師:老師已經找到一條小魚了,想不想看看它躲在哪兒?(教師示範找一條長方形的小魚,添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
  ②師:xx形的小魚找到了,剛才老師添畫了什麼,就變成了小魚了?
  (3)幼兒嘗試尋找不同的形狀,添畫小魚外形。
  ①師:其他形狀里也藏著很多小魚呢,誰找到了?試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚,添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)
  ②小結:線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。
  教學建議:在教師示範添畫小魚外形時,如果有幼兒提出他已找到小魚,則請幼兒來示範添畫,教師可在一旁提示要添畫完整,可用“哪裡是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪裡”、“看看小魚還少了什麼”等進行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時,提醒幼兒尋找與範例不一樣的圖形小魚,兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚,這樣節約其他幼兒等待的時間,又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。
  (4)出示裝飾好的小魚,貼在相應的圖形上。
  師:我也找到了幾條小魚,你們瞧,這是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚,它們都穿上漂亮的衣服啦。
  教學建議:裝飾好的小魚盡量選擇小圖形,因為大多數幼兒在示範時喜歡找大的圖形,這樣裝飾好的小魚貼在相應圖形上,就不會遮住幼兒之前的範例,能較好地尊重和展示幼兒的創意。
  3.幼兒操作,尋找和添畫魚的外形。
  (1)師:你們想不想找小魚?在桌上的線條畫里還藏著許多各種形狀的小魚,裡面還有跟黑板上不一樣的圖形呢,找到小魚後就幫小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴,還可以給它穿上漂亮的衣服,我們趕緊去找一條吧。
  (2)幼兒操作,教師提醒幼兒要添畫完整的魚,畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。
  教學建議:幼兒操作的線條畫比範例多了梯形和橢圓形的圖形,給幼兒更多挑戰和遷移經驗的機會。重點引導幼兒尋找小魚圖形,並添畫完整,鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。
  4.拼圖欣賞,分享圖形變化的小魚。
  (1)拼圖遊戲。
  與幼兒一起將操作桌子拼起來,使畫面變成大拼圖。引導語:中間的小朋友站兩邊,小魚小魚找朋友,變成一張大拼圖。
  (2)分享交流。
  師:線條畫里藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了,誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚?有趣的圖形能變出有趣的小魚,你最喜歡哪條小魚?
  師:喜歡找小魚嗎?線條畫里還藏著很多小魚呢,我們把畫帶到班級里去,繼續找小魚吧。
  教學建議:拼圖遊戲時,可請幼兒幫忙一起拼桌子,讓他們親歷自己的作品變成大拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評,結合現場情況,幫助幼兒提升創作經驗。

  活動延伸:
  1.將作品展示在班級美工區牆面上,鼓勵幼兒在區域活動時,繼續尋找“藏在圖形里的小魚”,繼續創作,讓大拼圖更加完滿。
  2.可在美工區提供其他形狀的圖形紙,開展“圖形變小魚”活動,並展示孩子的作品,鞏固認識多種圖形,進一步分享添畫和裝飾的方法。

  活動反思:
  本次活動始終處於一種發現——創作——再發現——再創作的動態過程中,不斷給孩子帶來驚喜和挑戰。孩子興緻盎然,畫面充滿稚趣。我發現“變化”是本次活動成功的秘訣,變化出新意,變化出神奇。
  營造變化的遊戲情境。活動開始,“一張線條畫,藏著秘密”,一下就激發了孩子們發現的熱情;“圖形里藏著小魚”,讓線條畫的範例蘊藏玄機,“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發現之旅充滿趣味,操作時,孩子們不斷喊出“我找到××形的小魚啦”,可見,“捉迷藏”的遊戲情節已深入孩子心中;單幅畫變成大拼圖,讓孩子們的遊戲熱情再次升級,不禁紛紛感嘆:“哇,好大的畫啊,好多的魚啊!”活動的每個環節都是一個遊戲,不斷變化的遊戲,吸引著孩子們持續發現和創作。
  採取變化的引導方式。示範添畫時,孩子提出了他已找到小魚,我就請他來示範添畫,改變了原先設定的教師首先示範的策略;3名示範幼兒的作品不盡相同,比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀,我一一給予肯定,避免了範例給孩子造成的思維定勢;變成大拼圖時,幾個男孩子主動幫忙移桌子,我就順勢說:“大家一起來幫忙,變出大拼圖嘍。”大部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程,雖然只有短短几十秒時間,但避免了孩子的等待,而且合作親歷變化,讓這一環節更有意義。
  鼓勵變化的表現手法。幼兒操作時,我發現一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異,我還發現部分幼兒裝飾小魚採用混合的方法,如點點和線條結合,平塗加上花紋等,我鼓勵孩子繼續用自己喜歡的方式添畫和裝飾,並在結尾點評時,與全班孩子一起分享他們的經驗。

小百科:魚是最古老的脊椎動物。它們幾乎棲居於地球上所有的水生環境——淡水的湖泊、河流到鹹水的大海和大洋。

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