臺北市98年度公私立高職生命教育融入教學教案設計甄選
暨成果彙編實施計畫
壹、依據：
一、教育部98年度(友善校園)學生事務與輔導工作作業計畫。
二、臺北市98年度(友善校園)學生事務與輔導工作計畫。
貳、目的：
一、經由教案的創作與分享，增進教師對生命教育議題的重視，激勵其專業成長。
二、鼓勵教師創造多元教學方法，培養學生對生命的尊重與認知，提高教學成效。
參、指導單位：教育部
肆、主辦單位：臺北市政府教育局
伍、承辦單位：臺北市私立協和高級工商職業學校
陸、收件日期：98年6月1日起至6月20日止。
柒、收件地點：臺北市私立協和工商輔導中心(聯絡箱283)。
地 址：110臺北市信義區忠孝東路五段790巷27號。
聯絡電話：(02)27265775轉131或232；專線：27264544
聯 絡 人：輔導中心黃玉芝主任、胡碩瑗組長。
捌、實施對象：本市公私立高職教師。
玖、實施內容：
一、生命教育融入教學之教案設計內容，以完整單元且不超過四節課(200分鐘)為原則。
二、每校請至少繳交1件作品參賽，50班以上學校請繳交2件作品參賽。
三、教案以A4紙張直式由左至右橫打，不接受手寫稿，標題以14點標楷體，內頁文字以12點標楷體、標點符號以全形字，行距採單行間距，邊界(上、下2cm，左、右2cm)。
四、每件教案設計者以一名教師為限，並繳交教案書面資料三份及電子檔光碟一份，教學活動中所需之素材請一併檢附，如：學習單、簡報檔或影像檔。
五、教案主要內容格式如附件一。
拾、獎勵方式：
一、特優：作品一件，頒發伍仟元圖書禮券及獎狀乙張，並敘小功二次。
二、優等：作品二件，頒發肆仟元圖書禮券及獎狀乙張，並敘小功乙次。
三、佳作：作品三件，頒發叁仟元圖書禮券及獎狀乙張，並敘嘉獎二次。
四、入選：作品五件，頒發壹仟元圖書禮券及獎狀乙張，並敘嘉獎乙次。
六、擇優錄取，未達標準者得從缺；若部分獎項從缺，其圖書禮券移作其他增額錄取獎項之獎勵。
拾壹、評審流程及原則：
一、評審流程
工作流程
作 業 內 容
期 限
1
各校初審並報名
1.各校依據本計畫先行審查各作品。
2.報名表(如附件二)經學校行政程序核章。
98年5月
2
收件及編號
1.各校送出前請檢查所附資料：報名表一份、教案書面資料三份及電子檔(磁片或光碟)一份。
2.承辦學校將依收件順序編碼。
98年6月20日截止
3
評 選
1.由承辦學校邀請學者專家及實務工作者組成評審小組。
2.評審之稿件以匿名審查為原則，評審委員將只對收件編號之稿件進行審查，無法得知稿件之作者。
98年7月15日至8月15日
4
頒 獎
1.得獎名冊報陳臺北市政府教育局公布函發各高職學校，由各校依本計劃自行敘獎。
2.圖書禮券、獎狀由承辦學校寄送，請各校利用公開集會場合頒發。
98年10月
5
製作成果冊
承辦學校彙整得獎教案並製作成冊，分送各高職每校三冊。
98年12月
二、評審原則：
(一) 教案結構與文字流暢性：30﹪
(二) 內容與創見：40﹪。
(三) 教學實用性：30﹪
拾貳、其他注意事項：
一、作者在報名表中切結無剽竊及違反著作權法相關事項，參考資料應註明出處，若引用他人著作或作品，請附原作者之同意書，且整份教案以尚未正式發表為限。
二、獲獎之教案作者必須同意主辦單位刊登或印製相關印刷品，以利學術交流及分享研究成果。
三、所繳交之參選作品承辦學校恕不退回，請自存備份。
拾參、經費：由教育部98年度「友善校園」學生事務與輔導工作專款及臺北市政府教育局年度相關經費項下支應。
拾肆、獎勵：執行本工作計畫有功人員得依相關獎勵措施敘獎，以玆鼓勵。
拾伍、本計畫陳臺北市政府教育局核可後實施，修正時亦同。
附件一(教案格式)
臺北市98年度公私立高職生命教育融入教學教案設計甄選
編號：
(由收件學校填寫)
主 題 | 適 用年 級 | ||||||||||||||
教 學時 間 | 分鐘 | ||||||||||||||
融 入 科 目 | 融 入 單 元 | 第 冊 課 單元名稱： | |||||||||||||
設 計 理 念 | |||||||||||||||
教 學 目 標 | |||||||||||||||
參 考 資 料 | |||||||||||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備 註 | ||||||||||||
收件號碼 | （由收件學校填寫） | ||||||
服務學校 | |||||||
教師姓名 | 職 稱 | 性 別 | |||||
主題名稱 | |||||||
聯絡電話 | (O) (H) (行動) | ||||||
聯絡地址 | |||||||
切結事項 | 1、本人保證作品無違反著作權法相關事宜，倘違反規範而獲獎者，其獎勵全數收回，絕無異議，並自負法律責任。 2、教案著作財產權與臺北市政府教育局共有，並同意其以任何形式推廣、宣導使用。 具結人（全部作者親筆簽名）： 身分證字號： | ||||||
備註 |
4.送件資料若有短缺，應於收件截止日前完成補件，否則將不予評選。 | ||||||
附件二
臺北市98年度公私立高職生命教育融入教學教案設計甄選報名
承辦人：
業務主管： 校長：
臺北市98年度公私立高職生命教育融入教學教案設計得獎名單
名 次 | 學 校 | 教師姓名 | 主題名稱 | 綜 合 評 語 |
特 優 | 從 缺 | |||
優 等 | 士林高商 | 郭 裕 芳 | 阿石伯的蓮花田 | 1.由生物、環境科學引出生命教育的主題，且串聯的相當適當。 2.如能將如何引導之教學過程詳述，則更佳。 |
優 等 | 協和工商 | 李 盛 芬 | 逆境中的幸福方程式 | 適時將生命教育的主題與國文課程連結。自製教材中的延伸教學，設計不同方式面對生命的挫折，很不錯。只可惜教師引導的說明較少。 |
優 等 | 喬治工商 | 高 瓊 詩 | 蛻變的生命-談青少年犯罪 | 1.利用故事切入主題，具有吸引力。 2.建議增加「教學引導」的說明，特別是「教師總結」部分，宜強調前後脈絡。 |
佳 作 | 稻江護家 | 陳 善 慧 | 失落與安寧照顧 | 教案之設計具體清楚，學習單的引導也層次分明。 |
佳 作 | 東方工商 | 林 春 琚 | 閱讀ㄧ個生命的篇章-心動奇蹟 | 設計理念說明不錯，利用影片能引起學生之動機。然而在教學活動的說明歷程中卻少了引導。 |
佳 作 | 南港高工 | 陳 雅 玲 | 個人、家庭與社會 | 是一個系統性的教學設計。 |
入 選 | 松山家商 | 張 耀 軒 | 生命無常-地形營力的作用 | 內容詳實，唯教案時間的表達應該是3’、13’。 |
ㄧ、阿石伯的蓮花田 (士林高商郭裕芳老師)
主 題 | 阿石伯的蓮花田 | 適 用年 級 | 高一 | |||||
教 學時 間 | 50分鐘 | |||||||
融 入 科 目 |
| 融 入 單 元 | 單元名稱：自然生態、永續發展與環境保護 單元名稱：生物與環境 單元名稱：熱與生活 | |||||
設 計 理 念 |
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教 學 目 標 |
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參 考 資 料 |
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教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備 註 | |||||
近幾十年來，由於農藥的過度使用以及人類的過度開發，成許多動物因此而面臨絕種的危機。 三十年前，台灣西部低海拔未受污染的溼地中都有台北赤蛙的芳蹤，近十年來生態環境惡化，本來帶狀分布的棲息地只剩四個點：台北（三芝、石門）、桃園（龍潭、楊梅）、台南（官田葫蘆埤）、屏東（內埔、萬巒）。 一九九九年，動物園保育人員在三芝的蓮花田發現了台北赤蛙，隨即展開生態調查，到了公元二○○○年，這個樣區開闢了一條水泥路，使得牠的數量大幅減少，剩下不到五十隻。 到底生態保育與經濟有沒有可能兼顧呢？ | 2min 3min | |||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備 註 | |||||
觀看由公共電視製播的「阿石伯的蓮花田」DVD。 片中註解： (1)阿石伯今年已81歲 (2)片中出現的里仁賣場位於台北市南京東路四段 (3)到阿石伯的蓮花田幫忙拔草的都是義工
| 單槍投影機、光碟機、「阿石伯的蓮花田」DVD公播版 | 25min 15min 5min | ||||||
教學成果與省思：
這份生命教育教材「阿石伯的蓮花田」DVD是由公共電視真人實地拍攝製作而成，第一個主題單元的部分只有25分鐘，內容真實而活潑，非常適合於一節課的單元中實施。
不論是前兩年在「人類與環境」課程中安排，或今年於「基礎物理」課程（一學分）中融入，發現即使是不同的年級、不同的實施對象，學生的反應都相當熱烈，而且都能引起大部分學生的共鳴，甚至會有學生想要跟影片中的情景一樣，一起去擔任環保義工。至於我所發現到最直接的效用就是～“孩子們比較可以體諒為什麼我不讓他們在視聽教室開冷氣”，這一點真的很棒！
學習單一開始就發下去，一來讓學生知道，看這部影片不只是走馬看花，待會兒是有功課該完成的，一方面也讓他們可以事先知道等一下影片中哪幾個角度是老師希望他們多注意的，如此一來，對他們生態保育概念的建立引導是有幫助的。
主題單元之後還有五分鐘的「台北赤蛙小檔案」，一開始我想讓學生也能進一步認識台北赤蛙，但我發現學生們看完了第一個單元，馬上埋頭書寫，因為他們都想利用印象最深刻的時候完成學習單，因此後來第二個單元都沒有實施，一方面是這個原因，另一方面是時間的問題，若再多看五分鐘，學生寫學習單的時間會不足，而且也可能沒有時間作結語。
孩子所看到的東西有時候會超出我們的想像！我在學習單中有個題目問道：「你最欣賞片中哪一個人物的作風？最值得你學習的地方在哪裡？」有人寫李逢棋先生：
Ａ ：「告訴我們，如果真的有心想要完成什麼事，就要盡全力並且要不怕吃苦，並且不能自私、執著，要真的觀攛事情情況，並且設身處地為他人想。」
Ｂ：「他能夠從不同角度去看事情和有著一顆體貼別人的心。」
Ｃ：「最值得我學習的就是會很有耐心的去了解你的困難，會替別人著想。」
Ｄ：「他的堅持與毅力很值得我學習，現在的我很需要。」
Ｅ：「遇到挫折也不放棄！」
有人寫阿石伯：
Ｆ：「他算是一個高齡且務實的傳統農民，要接受不使用農藥來耕種不是一件容易的事，但他最後居然漸漸有了轉變，這是我們值得學習的，畢竟，改變不一定不好，不要堅持己見。」
Ｇ：「他願意傾聽別人的意見，改變自己，不會固執己見。」
Ｈ：「原本有點固執的阿石伯，到最後願意嘗試、接納新方法，讓我覺得“改變”有時候是重要的。」
問到在我們日常生活中可以採取什麼樣的對策？學生的答案很多樣，固且不論他們事後是否真的做到了，然而我相信至少他們心裡面是那樣想的：
Ｉ：「減少對環境的污染和傷害、向大眾作宣導、在外看到的動植物只可欣賞不可帶回家、不從國外亂進口物種且亂放生。」
Ｊ：「少開冷氣、不去破壞或干擾這些動物的棲息地、捐錢幫助保育動物的團體。」
Ｋ：「從自身做起，可以做資源回收、使用環保筷、環保袋、不吹冷氣。」
Ｌ：「少吹冷氣、多搭大眾運輸工具、出去玩不要亂丟垃圾…」
生命教育學習單 欣賞影片：「阿石伯的蓮花田」
年 班 學號 姓名
台
北赤蛙
Rana
taipehensis小檔案
台北赤蛙屬於保育蛙類，本來是台灣平地常見的蛙類，但由於農藥的濫用以及棲地的破壞，目前僅零散出現在少數地方，因此列為保育類動物。牠的身體及四肢纖細修長，約3～4公分，善於跳躍。背部為黃綠色或綠色，體側的白色背側褶極為醒目。背側褶內外側各有一條黑色縱帶，腹側另有一條白線，因此側面看起來是兩條黑線和兩條白線交錯排列，非常美麗。
影片中哪一幕（或對白）令你印象最深刻？你有什麼感想？
(1)阿石伯為什麼願意改為不使用農藥的耕作方式？ (2)對阿石伯來說，他真正在意的是什麼東西？
李逢棋先生之所以能夠說服阿石伯改變心意的最主要原因是什麼？
你最欣賞片中哪一個人物的作風？最值得你學習的地方在哪裡？
目前地球上很多保育類動物正面臨絕種的危機，在我們日常生活中可以採取什麼樣的對策？
當生態保育與經濟利益產生衝突時，你會如何抉擇？為什麼？
台北赤蛙的復育─生態保育結合產業的成功案例 台北 小碧
台北赤蛙上了國際舞台！說得更精確一點：聚光燈下是台北赤蛙復育的成功案例，整個舞台佈景是三芝兩甲地左右的睡蓮田，演員包括這塊田的耕作者楊文石老先生、動物園的保育專家林華慶組長與程禮怡小姐、慈心農業發展基金會的鐘長華組長、李逢棋先生以及一些擁護有機、環保的消費者，還有一位社區國小的吳景泉主任。幕後的推手則是行政院農委會的陳超仁技正。我們先來看一看這個主角──台北赤蛙。
青蛙王子 生態指標
一九○八年美國博物學家在台北縣八里鄉發現身長不到四公分，體型瘦長的赤蛙，綠色的背，體側有兩條金黃色的滾邊，牠不像一般蛙鳴嘓嘓，倒像幼鳥或昆蟲唧唧地叫。赤蛙棲息在水田、草澤、沼澤等內陸淡水地。
請特別注意：台北赤蛙可不是台北樹蛙的親戚。樹蛙棲息在陸地、灌木叢中，體型圓胖，趾蹼有吸盤會爬樹；赤蛙則住在清淨的溼地及溼地邊的石縫、土穴中。小赤蛙的行動能力比較弱，在陸地上活動，很容易被天敵捕捉，因此大部分時間會躲在水中的水草叢或睡蓮蔭當保護篷，躲避天敵。
三十年前，台灣西部低海拔未受污染的溼地中都有台北赤蛙的芳蹤，近十年來生態環境惡化，本來帶狀分布的棲息地只剩四個點：台北（三芝、石門）、桃園（龍潭、楊梅）、台南（官田葫蘆埤）、屏東（內埔、萬巒）。其中，北部面臨的破壞更趨嚴重，因為那些草澤往往被視為沒用的環境，當成傾倒廢土的去處，加上水田休耕或轉作，圳溝、田埂水泥化，更慘的是施用農藥、除草劑，略有污染，蛙類即難以倖存，而台北赤蛙體型迷你，對毒藥的忍受度更小，稍有污染就翹辮子了。正因為如此，台北赤蛙就是一個生態指標，有赤蛙的地方，它的自然生態必定是清淨、自然、豐富的，在這溼地的動、植物群相中，每一樣環環相扣，蛙類只是一個比較顯眼的代言人而已。
爭取行政資源 推展社區教育
一九九九年，動物園保育人員在三芝的蓮花田發現了台北赤蛙，隨即展開生態調查，到了公元二○○○年，這個樣區開闢了一條水泥路，使得牠的數量大幅減少，剩下不到五十隻了。
動物園的林華慶組長見狀趕緊挺身而出，希望能阻止情勢再惡化。二○○一年林華慶組長和農委會陳超仁技士取得共識，決定由動物園撥款補助這一個台北赤蛙復育的專案。因此就由林組長展開遊說，懇請七十多歲的地主楊文石先生不要噴農藥及殺草劑。楊老先生自詡是見過世面的人，對於這群來他的蓮花池好幾趟，且不看花只看青蛙的年輕人，納悶得緊，還要求他不噴藥給他錢，簡直是聞所未聞，他並不當一回事。
楊老先生是個勤快、行動力強的人。他的孩子都各有事業了，雖然他和妻子不愁吃穿，可是還是每天清晨四、五點忙到晚上十點多，除了摘蓮花、切花、賣花、還照顧自己的一片山，還受雇幫鄰居整理田園。
他的行動力可以從他當成「笑話」的一件事略見一斑：好幾年前，有一天他冒雨採蓮花，回家後，身體不適送醫，醫生診斷他為輕度中風，要他住院。他提出請假回家的要求，醫生當然不准。他想想不放心，照樣溜回家，噴了十桶藥再回醫院，護士居然沒察覺他的去而復返。
林組長知道棲息地的改善不只要從土地所有人著手，整個社區教育也是重點。唯有社區裡的人能珍惜、保護這個資源才能永續經營，造福後人。所以，動物園在當地的橫山國小舉辦教師研習營，參與的總務主任吳景泉老師意識到此事的重要，便自願擔起協調監督的角色。他雇人去楊家田埂拔草，但經費太少，所以偶爾帶學生去拔，最後他自己一個人拔。如此一來，楊老先生田埂沒有草，除草劑就停用了；可是農藥改為忌避劑的事沒有多大改善，溝通了兩年，赤蛙復育遲緩，只多了二十隻左右。
溝通遇瓶頸 有機尋管道
二○○二年春天，動物園重申停用農藥的重要性，楊老先生索性放著蓮田不管，葉面給水暝蛾的幼蟲吃得只剩下葉脈。
當時有人建議，乾脆把那塊地租下來，問題就解決了。可是林組長知道這不是真正的辦法，他要走出的是經濟發展和生態保育對立的死胡同，能讓業者繼續營生；生態得以喘息，才是長久之計。
要突破這個膠著，就得讓楊老先生相信有機蓮花照樣有出路，於是動物園到花市去找管道，但是行不通。直到秋天，經由程禮怡小姐的介紹，與在引導農友轉作有機方面頗有經驗的慈心有機農業發展基金會接洽。基金會北區組長鐘長華先生乍聽動物園的訴求，有點訝異這群人為幾隻青蛙那麼大費週章，不過這和慈心護生的宗旨是相同的，所以就派李逢棋先生去了解。
慈心巧扣門 開啟新契機
李逢棋先生到了楊老先生的田邊，發現動物園的專家和楊老先生各說各話，認知差太遠了，宛如雞同鴨講。楊老先生以為李逢棋先生又是動物園派來糾纏的人，不太搭理他。就這樣，李逢棋先生連去了好幾趟，在田邊看著楊老先生忙，一直無法切入深談。李先生看著看著，心生悲憫，七十六歲的老人了，每天泡在水裡，難道一生就被這些蠅頭小利綁死了？應該有人告訴老先生：生命是非常可貴的，可以從不同的層面看到不同的觀點，能為護生轉作有機是非常值得的。因此，他決定主動當那個改變楊老先生生命價值觀的人，但是憑他自己一個人的力量太單薄，他必須要讓楊老先生知道買有機花不是說著玩的，他背後有一群在乎環保、護生的消費群。
李逢棋先生把這情況回報，鐘組長覺得產業和保育兩方僵持著，總有一方要先鬆手，另一方才能解套，便決定只要楊老先生停用農藥，那些還不算有機的蓮花，仍可以在慈心所屬的里仁商店銷售。有了這個承諾，李逢棋先生便約了楊老先生到基金會的員工餐廳見面，並且請他帶花來賣。楊老先生很務實，一趟路油錢不要白費，所以帶了六桶蓮花過來，並且言明每個桶子要收押金八十元。
好不容易把楊老先生從工作的環境抽離，李逢棋先生把握機會介紹珍惜生命、有機護生的理念，並談妥睡蓮如何交易的細節。半小時後，楊老先生起身要走，結果六桶花全都賣完了，桶子直接帶回，連押金也免了。見識到這群消費者的實力，證實李逢棋先生講的不是虛話，楊老先生慷慨地答應明年他的花田改種有機，這是二○○二年十月的事，已是睡蓮花季的末期了。
真誠贏得他的心 並肩耕耘有機蓮
二○○三初，楊老先生因為傷口引發蜂窩性組織炎，住院治療，李逢棋先生前往探訪關懷。二○○四年初，雙方成了好朋友，楊老先生不僅蓮田不用藥，連陸地上種的也不用農藥化肥了。因為他也深知農藥的害處，只是放不下這個概念，現在他知道動物也想活命，何忍害牠們？而且老先生還勸代耕的雇主改用有機肥。他根本不需要驗證員去勘察，他內心已有「良心」這個警察長駐了。
當然這樣的成果絕非一蹴可及，其中有很多溫馨的互動才蘊釀出人性的光輝。二○○三年睡蓮田裡長出荷花，原來是楊老先先種在附近的荷花，地下莖穿過邊界，在睡蓮田繁衍起來了。荷花葉子高高地挺離水面，赤蛙無法跳上去休息，而且葉面大得遮住陽光，其他水生植物無法生存，要保持生態的多樣性，只好把荷花連根拔除。
母親節當天，鐘組長、李逢棋先生等五人到睡蓮田裡做義工。彎下腰摸出荷花的莖，再順勢整串拉起來。楊老先生原本以為這一群都市的「鄉巴佬」只是來體驗一下田園生活，一個小時後，看他們頂著烈日玩真的，就下田一起做一個多小時，楊老先生就消失了，等他再出現時是叫大家上岸來吃飯了，原來這段時間楊老先生回家幫太太辦了一桌盛餐宴請義工。
等待生物鏈 天敵來制衡
二○○三年夏天，睡蓮葉已被水螟蛾咬得只剩拇指大，植株的營養就靠葉片行光合作用，沒有葉，哪會有花？李逢棋先生看到蓮田上光禿禿的，很不忍心地問楊老先生：「阿伯，你會不會怪我？」楊老伯反而笑著安慰他。
動物園的林組長看到蟲害這麼嚴重，也憂心忡忡。不施用人工殺蟲劑，大自然也該有一個制衡點，也就是一物剋一物。可是要有耐心地等啊等的，因為害蟲的世代交替比較快，天敵的體積大、壽命長、世代交替比較慢，在害蟲橫行幾個月後還沒出現。直到九月時，虎皮蛙（即舊日常被當菜餚的田雞）出現了，十月時，紅娘華（水螟蛾的剋星）也出現了，自然生態的復育才達到較完整生物鏈的平衡狀態。根據九月份的調查顯示，這個區域台北赤蛙的成蛙至少達一百二十隻，幼蛙有三十五隻。楊老先生的花雖然變小了，但是在慈心「買蓮花、救赤蛙」的鼓吹下，還是有一群消費者歡喜地買回去。現在的楊老先生很自豪地向消費者表示，他的蓮花不但可以觀賞，還可以沖泡成花茶，花的黏液富含胎盤素，還可以塗在臉上當美容聖品呢！
正視人的苦樂 重於生態研究
動物園的林組長和程小姐樂見赤蛙復育圓滿的結局，而且在整個過程中得到不少啟示。林組長謙稱自己是此事的獲益者，他說他以前可以花七、八個小時觀察赤蛙的生態，關懷這些小東西的成長，可是沒想過要幫他解決楊先生的苦樂問題；他只堅持自己要拿到的（生態保育），卻沒想到可以放掉什麼。當他看到慈心義工對楊老先生的誠摯與關注，贏得老先生的心，才體會到原來只要真誠的關懷，其他問題就可以迎刃而解，這是他從未想過的，也就是他要學的部分。
程小姐這個熱心的牽線人自述：一開始她只為赤蛙的復育找慈心，但當她聽到李逢棋先生說：「該有人告訴他（楊老先生）生命可以有不同的層次……」她反問自己為何從未這樣想！她開始轉念思惟，把關心的對象擴大到人，為了要容易和楊老先生溝通，她還跑去學台語，實際練習後她發現以前只重視動物，經常把人當成事的一部份。經過認真的練習後，她對人的苦樂更有感覺，而且楊老先生也把她當朋友了。之前，她去那邊買花，錢照算，九月末再去訪視時已經不必算錢了！她很高興自己有這個突破。
程小姐在東南亞及歐洲奧地利維也納會議上分享三芝赤蛙復育的成果，會後很多人向她握手道賀，這是亞洲目前深具代表性的成功案例，所以這個案例被列入「世界動物園暨水族館保育方略（第二版）」亞洲保育代表案例。這個案子結合官員、學者及民間的力量，一起在兼顧產業經營的情況下，讓生態系統得以復原。藉此不只是展現有機農業對生態保育的重要性，還有一點值得省思：如果能主動地付出關懷，釋出誠意，代人著想，最後全都會得到好處，這樣善意的循環是值得發人深省的。
資料來源：http://www.bwmc.org.tw/Tfr/tfr_49/tfr_49_22
二、逆境中的幸福方程式 (協和工商李盛芬老師)
主 題 | 逆境中的幸福方程式 | 適 用年 級 | 高職一年級 | |||||
教 學時 間 | 100分鐘 | |||||||
融 入 科 目 | 高職國文 | 融 入 單 元 | 第 二 冊 第 七 課 單元名稱： 醉翁亭記 | |||||
設 計 理 念 | 1.在當今景氣低迷的環境中，藉由〈醉翁亭記〉歐陽脩遭貶謫的自處之道，了解古代文人如何在逆境中尋找出路來調適自己，並品味其他貶謫文學作品。 2.利用網路資源找出今人不向命運低頭的佳例，探求人性的光明面，尋找生命中正向的生存力量，遠離負面的情緒拉扯，回到最初、最真的感動，進而跨越生命的柵欄，開創出自己生命的獨特性。 3.藉由勵志名言強化心中光明正向的力量，堅定繼續努力的鬥志。 4.將生命教育議題融入作文教學，以情境作文引導學生寫出自己對生命真諦的了解，進而珍惜生命，看見生命中的美好，掌握人生的主導權，譜出屬於自己的〈命運交響曲〉。 | |||||||
教 學 目 標 | ◎情意教學(賞析能力) 1.培養在面對挫折、逆境時，以順處逆境的人生觀。 2.體會古人遭貶時，如何排解心中抑鬱激憤之道。 3.體悟寄情於山水間，與民同樂的情懷。 4.賞析古代文人藉由文字力量，激盪出生命的火花。 5.從今人事例中體會在人生的轉彎處找到生命的答案。 ◎作文教學(表達能力) 1.從寫作學習單訓練表達、溝通的能力。 2.從身邊週遭環境中，找到資源、能量去調適自己，走出陰霾，進而愛惜生命並體驗愛的真諦，感恩惜福。 | |||||||
參 考 資 料 | 1.東大高職國文第二冊課本、教師用書、教師手冊 2.閱讀教材：天下雜誌、商業周刊 影片教材：a.網路 b.協和輔導室 歌曲教材：CD：可登唱片、滾石唱片 3.電腦多媒體教材製作與整合(PPT) 4.書籍：《美麗的小錯誤》、《一公升的眼淚》 | |||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備註 | |||||
【第五節課】 一、課文的賞析觀照、與生命教育的結合。 1.歐陽脩四歲喪父，在單親的環境中成長，他從未放棄自己，你也有說不出口的難題嗎？ 2.歐陽脩雖身遭貶謫，卻能悠遊山水之間，坦然自得、豁達面對人生挫折，你如何以健康樂觀的態度面對困境? 3.引導學生經驗交換，如何面臨生命中的挫折以及解決的方法？ 4.面對人生難題，你要如何走下去？看看古人的事例(貶謫作品賞析)。 二、自製教材、延伸教學 1.有人選擇逃避： a.欣賞影片：跳（朱德庸） b.國峻不回來吃飯（黃春明） 2.有人被迫在生命的列車站提前下車： a.聆聽CD：如果還有明天（薛岳） b.如果我還有一隻腳（周大觀） c.一公升的眼淚（木藤亞也） 3.有人不向命運低頭，走出困境，活出精采。 a.電影片段欣賞：當幸福來敲門 b.影片欣賞：生命戰士（尼克） c.當代名人實例：魏德勝、蘇麗文… 播放〈在這個世界〉 d.激勵短片欣賞：秘密 【第六節課】 4.我能怎麼做？ a.三十三則不亦快哉（金聖嘆） b.我感恩（幾米） c.名言佳句分享 播放〈在我生命中的每一天〉 d.簡介《美麗的小錯誤》 【綜合活動】 1.分組討論 完成學習單：〈命運好好玩〉 2.學習回饋單
| 課本 簡報 簡報 影片 文章 CD(滾石) 簡報 影片 影片 簡報 CD 影片 文章 簡報 CD 簡報 剪報 書籍 學習單 學習單 | 5分鐘 5分鐘 5分鐘 3分鐘 10分鐘 6分鐘 1分鐘 15分鐘 15分鐘 10分鐘 25分鐘 | ||||||
生命教育學習單 班級:座號: 姓名:
請閱讀下面這首詩，再寫下心得。
【國峻不回來吃飯】 黃春明
國峻
我
知道你不回來吃晚飯
我就先吃了
媽媽總是說等一下
等久了，她就不吃了
那包米吃了好久了，還是那麼多
還多了一些象鼻蟲
媽媽知道你不回來吃飯
她就不想燒飯了
她和大同電鍋也都忘了
到底多少米要加多少水？
我到今天才知道
媽媽生下來就是為你燒飯的
現在你不回來吃飯
媽媽什麼事都沒了
媽媽什麼事都不想做
連吃飯也不想
國峻
一年了，你都沒回來吃飯
我在家炒過幾次米粉請你的好友
楊澤、焦桐、悔之、栗兒……
還有袁哲生，噢！哲生沒有
他三月間來向你借汪曾祺的集子
還對著你的掛相說了些話
他跟你一樣：不回家吃飯了
我們知道你不回來吃飯
我們就沒等你 也故意不談你
可是，你不回來吃飯
那個位子永遠在那裡啊
你的好友笑我
說我愛吃酸的 所以飯
菜都加了醋
天大的冤枉
滿桌的醋香酸味那裡來？
望梅止渴吧
你不回來吃飯
望著那個空位叫誰不心酸？
曾以《兒子大玩偶》、《看海的日子》作品聞名的作家黃春明，在中年遭逢喪子之痛。他的兒子黃國峻，也是一位的作家，卻選擇以自殺結束年輕的生命；哀痛的黃春明，寫下《國峻不回家吃飯》。閱讀完這首詩，請你抒發對「生命」的看法，寫下50字左右的心得感想。
二、改寫《如果還有明天》
這首歌是1990年歌手薛岳在病逝前製作推出「生老病死」專輯中的主打歌，歌聲中表達出對生命延續的企望和不捨。在我們有限的生命中，究竟能為自己的生命做些什麼呢？留下些什麼呢？請你深思後，改寫《如果還有明天》。
如果還有明天 ＊ 如果還有明天 你想怎樣 如果沒有明天 要怎麼說再見 我們都有時候 總有 但是我一定會提醒自己 如果還有明天 我們都有時候 總不在乎 但是我要 如果還有明天 如果 是不是你也想要問我
如果 是否 是否 如果沒有明天 ＊ |
三、仿寫 -- 金聖嘆．三十三則《不亦快哉》
以下是節錄自清人金聖嘆三十三則的《不亦快哉》，請你仿作三則。
其一：空齋獨坐，正思夜來床頭鼠耗可惱，不知其戛戛者是損我何器，嗤嗤聲是裂我何書。心中回惑，其理莫錯，忽見一狻貓，注目搖尾，以有所睹。斂聲屏息，少復待之，則疾趨如風，斂然一聲，而此物竟去矣。不亦快哉！ 其一：冬夜飲酒，轉復寒甚，推窗試看，雪大如手，已積三四寸矣。不亦快哉！ 其一：夏日於朱紅盤中，自拔快刀，切緣沉西瓜。不亦快哉！ 其一：存得三四瘌瘡於私處，時呼熱湯關門澡之。不亦快哉！ 其一：推紙窗放蜂出去，不亦快哉！ 其一：做縣官，每日打鼓退堂時，不亦快哉！ 其 其一：看野燒，不亦快哉！ 其一：還債畢，不亦快哉！ 其一：讀虯髯客傳，不亦快哉！ |
一：看人風箏斷，不亦快哉！我的《不亦快哉》
其一：
其一：
其一：
四、命運好好玩
《美麗的小錯誤》(海瑟･麥可海頓著，三采出版)有一個開頭，卻有超過一百五十種結局，你的命運就掌握在自己手中。每個人生關卡，不同的選擇會導致不同的故事、不同的結局，五花八門的人生，有一半的機會，苦情悲慘，一半的機會，快樂圓滿。雖然劇情隨選、後果自負，不過不管結局如何，你都可以一再重頭來過！(摘自書本封底的簡介)人生如果可以重來一次，你會怎麼選？
尋找自己的幸福公式
1.你認為幸福的元素是什麼？(例如：智慧、美貌、財富、健康、努力、學歷…)
2.請寫下屬於自己的幸福公式是？
生命教育學習回饋單
班級： 姓名： 座號： 日期：
1.你認為幸福的因素有哪些？(例如：美貌、財富、智慧、健康……)並請你寫出屬於自己專屬的幸福公式。
2.如果有一個時空膠囊要給你自己，請你寫下你的夢想，然後努力讓夢想起飛！
3.今天的影片中，你最感動的生命鬥士是誰？為什麼？你還知道哪些無名英雄呢？
4.假如有一封瓶中信要寄出，對你現在最想感恩的人，請寫下你想說的話。
三、蛻變的生命-談青少年犯罪 (喬治工商高瓊詩老師)
主 題 | 蛻變的生命—談青少年犯罪 | 適 用年 級 | 高一 | |||||
教 學時 間 | 100分鐘 | |||||||
融 入 科 目 | 公民與社會 | 融 入 單 元 | 刑法與生活 | |||||
設 計 理 念 | 1.以《汝不可殺人續集》的故事引起動機，延伸探討刑法裡用來處理最嚴重的犯罪行為中最嚴重的處罰—死刑，使學生對死刑犯的心境有初步想像，再進一步討論死刑的存廢。 2.青少年應對刑法加以了解，因犯罪後的絕望，輕為容易在日常生活中觸犯而造成犯罪行為，受到制裁，本課將青少年常見的犯罪行為歸納，並個別舉出實例，引導學生學習相關罪名、違法的行為、以及可能受到的處罰，作為警惕。 3.學習單中，擷取書本《夜巡教師》所撰寫真實案例，除了認識犯罪行為之外，也透過完整的故事發展，了解到生命有改變的潛能，犯罪過後總會付出代價，得到諒解，提醒學生絕不因易自殺，應該要找信任的長輩，想辦法度過，生命可以重新來過且充滿希望。 | |||||||
教 學 目 標 | 1.能了解刑法中哪些犯罪要動用死刑 2.能針對死刑的存廢簡單陳述自己的意見 3.能了解犯罪的本質 4.認識青少年犯罪的相關成立要件 5.認識青少年常見的犯罪行為 6.培養在逆境中活下去的勇氣，培養尊重、珍惜生命的觀念。 | |||||||
參 考 資 料 | 1.公民與社會課本，華興出版 2.2008國際人權影展<汝不可殺人續集>影片簡介 3.死刑存廢的心思維 序文 台灣廢除死刑推動聯盟出版 4.夜巡教師文經社出版 水谷修著 | |||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備註 | |||||
一、準備活動 1.引起動機 教師述說一個真實故事《汝不可殺人續集》（註一）。 | ５ | |||||||
一、準備活動 1.引起動機 教師述說一個真實故事《汝不可殺人續集》（註一）。
教師提問： 多明尼克曾說過：「我知道如果你拿殺我的費用，來投資我的生命，我也許會有一個美好的未來。但是相反的，他們不投資我們的生命，而投資在毀滅。」 1.多明尼克為什麼被判死刑？如何執行死刑？ 2.你贊成多明尼克被判死刑嗎？為什麼？ 3.你覺得除了死刑，還有沒有其他替代的方法，可以 沒有死刑的缺點，卻同樣達到制裁犯罪的效果？ 4.若多明尼克免去死刑，出獄後，你會怎麼看待他？ 小結：台灣目前執行死刑的方式以槍決為主，是否廢除死刑全世界的討論潮流，全世界都在想的問題，我們也可以想，不過民眾普遍反對。到底最重的罪該不該是死刑？提出反對死刑就是在幫壞人說話嗎？為什麼那些人要幫壞人說話呢？因為他們也是壞人，還是確實這是大家都該想想的問題？翻翻現在的刑法規範，還有哪些犯罪要動用死刑？（註三）人一旦犯罪，就需要用生命負擔責任，須加以約束自己的言行。 二、發展活動：介紹青少年常見的犯罪行為 （一）教師提問：為何會有犯罪？ 1.早期：受魔鬼或遭自然力量誘惑操控。 2.十八世紀後古典犯罪學派：犯罪會帶來快樂。 3.十九世紀實證犯罪學認為犯罪並非由犯罪者自由 意志控制，而可能係因心理問題、生理缺陷、社會文化等因素影響。 （二）青少年犯罪的相關法律 1.教師介紹少年事件處理法 2.可以挖空表格讓學生填空的方式，介紹青少年常見 的犯罪行為。（註二） (三)案例分享 分成六組，發下學習單案例（提供兩組案例老師可自由選擇），各組進行討論。 三、綜合活動 輪流上台發表學習單題目，教師適時給予回饋。 教師總結： 當水谷修老師聽到失喪年青人的話時，他有以下的回應： 「我偷竊。」沒關係。「我援交。」沒關係。 「我欺負別人。」沒關係。「我吸強力膠。」沒關係。 「我是暴走族。」沒關係。「我自殘。」沒關係。 「我勒索。」沒關係。「我躲在家自閉。」沒關係。 到昨天為止的事情，通通沒關係。 「我想死。」但這樣子絕對不可以。從今天開始，和我水谷一起想辦法。 水谷修老師完全接納和關心年輕人的心，是不是很令人感動？原來年輕的生命是還有許多希望的！透過真實案例，同學們是否更加了解一時迷糊犯罪所帶來的嚴重後果，我們知道法律的重要，加以了解後約束自己不造成犯罪行為，若不幸犯了罪，犯罪過後總會受到制裁付出代價，慢慢得到人們的諒解，絕不看輕自己的生命，應該和信任的長輩一起想辦法度過低潮，期待自己的生命重新來過且充滿希望。 ----第二節結束---- | 板書 海報紙 案例 學習單 | １０ ５ ３０ ３０ １５ １０ | ||||||
註一
《汝不可殺人續集》多明尼克的永恆提問 內容大意
我知道如果你拿殺我的費用，來投資我的生命，我也許會有一個美好的未來。
但是相反的，他們不投資我們的生命，而投資在「毀滅」。
多明尼克．傑羅姆．葛林
影片追溯了多明尼克的童年，原本是一個快樂的家庭，卻因為母親險遭父親之友強暴的打擊，導致母親酗酒、父親吸毒，多明尼克和兩個弟弟就在母親陰影下長大，而為了幫忙扶養幼弟，他也走上了販毒入獄的黑暗之路。不過資質極佳的多明尼克在獄中努力學習，並考上大學，卻在出獄不久後捲入一件殺人疑案。同夥的朋友因為認罪協商可減輕罪刑，都指稱他是主犯，即使缺乏直接證據，他還是被法院判決死刑。
多明尼克不服判決，十幾年來自行鑽研法律不斷上訴，並透過書信，結交了國內外的學者專家及教會人士，每個認識他的人都不敢相信，多明尼克是如此豁達而平靜，兩位學有所成的弟弟由衷地感謝他，獄中的囚犯尊他為導師，被害者的子女甚至加入反死刑行列聲援他。許多友人都認為多明尼克具有「美麗的靈魂」。但一切的讚譽卻敵不過冷酷的德州法律，他最後還是被注射毒液而死。
片尾行刑前夕，他在鐵窗後露出溫暖的微笑，彷彿在安慰救援他的眾多友人，也在回應拒絕廢除死刑的國家機器：你們可以毀滅我的身體，卻無法毀滅我的靈魂。嗜血愚昧的死刑制度，到底是在成就正義？還是在扼殺正義？這是多明尼克的故事，留給我們的永恆提問。
＊註二
青少年常見的犯罪行為表
法 律 | 罪 名 | 違 法 行 為 |
刑法第320條第1項 | 竊盜罪 | 偷竊（偷東西），其中以偷機車最多 |
刑法第277條 | 傷害罪 | 打架、毆打成傷 |
刑法第346條 | 恐嚇取財罪 | 恐嚇、勒索他人財物 |
刑法第227條 | 對未成年為性交罪 | 與未滿16歲者發生性關係 |
毒品危害防治條例第10條 | 施用毒品罪 | 吸食搖頭丸、安非他命、大麻(均屬二級毒品) |
兒童及少年性交易防治條例 | 以傳播媒體散佈性交易訊息罪 | 網路刊登援助交際廣告 |
著作權法第91條第1項 | 重製罪 | 擅自下載MP3 |
刑法 | 暴動犯的首謀、通謀他人向中華民國開戰者、通謀他人使中華民國領域被侵略者、戰爭中叛國者、劫持航空器或控制其飛行者、殺人、殺直系血親、強盜罪、強盜致人於死、強盜罪又故意殺人、強盜又放火、強盜又強制性交、強盜又擄人勒贖、強盜使人受重傷、意圖勒贖擄人者、勒贖擄人致人於死或重傷或故意殺人 |
陸海空軍刑法 | 意圖顛覆政府、變更國憲，而以強暴或脅迫著手進行之首謀、暴動或勾結外力首謀 |
毒品危害防治條例 | 製造運輸販賣第一級毒品者、以強暴脅迫欺瞞之方式使人施用第一級毒品者 |
懲治走私條例 | 犯走私罪而持械拒捕或持械拒受檢查，傷害人致死或重傷 |
殘害人群治罪條例 | 意圖全部或一部消滅某一民族、種族或宗教之團體而 一、殺害團體之分子者。 二、使該團體之分子遭受身體上或精神上之嚴重傷害者。 三、以某種生活狀況加於該團體，足以使其全部或一部在形體上歸於消滅者。 四、以強制方法妨害團體分子之生育者。 五、誘掠兒童脫離其所屬之團體者。 六、用其他陰謀方法破壞其團體，足以使其消滅者。 |
妨害國幣懲治條例 | 偽造、變造幣券者，因而擾亂金融，情節重大者 |
水利法 | 毀損或竊盜水利設施危害多數人生命財產者 |
槍砲彈藥刀械管制條例 | 未經許可，製造、販賣或運輸火砲、肩射武器、機關槍、衝鋒槍、卡柄槍、自動步槍、普通步槍、馬槍、手槍或各類砲彈、炸彈、爆裂物者 |
妨害兵役治罪條例 | 結夥持械阻撓兵役者，而致人於死或重傷者 |
註三：台灣法律中，最高可判死刑的嚴重犯罪行為如下表
【案例分享 蛻變的生命】 案例一：擷取自書本：夜巡教師 崇史從中學時代就夢想要成為一個可以獨當一面的暴走族，他的角色是跟在車隊的最後一個，負責阻礙警車追上來，聽到暴走族，大多數人對他們沒有好感。他們也希望自己的父母、老師以及整個社會可以認同他們，好讓他們在白天的世界裡堂堂正正的活下去，但是他們的行徑是不可能的，於是他們只好藉由飆車這種愚蠢的行為，來證明自我的存在，這種人一旦一個個孤立，社會就會將他們一個個毀滅。 在她三歲的時候母親過世，之後父親一直都在虐待他，只要不高興就會拿煙頭燒他，崇史的背上有著一大片燙傷。因為這個原因，崇史一入學校就被同學欺負，所以他幾乎沒有上小學。從此以後崇史無法用正常的態度去觀看整個社會及學校，導致他走向不良少年之路。 有一天，崇史無法滿足現況，跟暴走族的大哥商量：我想要有自己的機車。結果大哥輩說：「還不簡單，去郵局或銀行搶就有啦！」 「大哥，不妥吧，郵局跟銀行都有監視器，馬上就會被抓的！」 「笨蛋！不是搶郵局或銀行裡面，是要搶從裡面出來的人，像那些包包抱的很緊的老人。今天是領養老年金的日子，所以應該可以搶到一筆金。我騎車衝過去，你就在後面動手搶。」 崇史把這件事情當真了 第二天中午過後，有一個老太太從國道旁的郵局走出來，那老太太跟老先生並肩而行，那時候她緊緊抱著手提袋，裡面有他的年金十八萬元日幣。對兩個老人家來說，這些錢是他們所有的生活費。 搞不清楚狀況的崇史和他大哥，毫不猶豫的決定要搶這個老太太。大哥做個手勢，發動機車，當他們和老太太擦身而過時，坐在後座的崇史搶了老太太的手提袋。老太太大聲喊：不要！拼命抱住她的袋子不放。 結果，更糟糕的事情發生了。 老太太抱住她的袋子被拖行了七公尺，他的頭撞到了馬路邊的護欄。 崇史在自首，決定親自去道歉，到醫院看老太太，身為一個人，他的良心還 在。 從事件發生已過了二十四個小時，但老太太仍然在加護病房急救。在病房前 的長椅上，孤拎拎的坐了一位瘦小的老先生。一看就知道是老太太的老伴。 崇史邊喊邊跑向他，在他面前跪下來。 「對不起！是我做的，對不起！」 他一直向老先生道歉。用力嗑頭，好幾次頭撞到地板，地板上都是他的血。 但是，老先生始終都沒開口說半句話。 老太太因為腦部嚴重挫傷，不治死亡。 之後，崇史因為強盜致死罪名，仍在服刑當中，他知道他必須用他的一生向老先生贖罪。 如果崇史有一個溫暖的家庭，我確信這一切悲劇都不會發生。崇史也是一個被大人傷害的受害者。 案例二： 一九九九的某一天。我在池袋的鬧區夜巡的時候，看見一個女孩從一家色情夜店衝出來。 「有人追我，有人追我，我會被殺死，救命啊！」 少女大聲哭喊著，她幾乎是全裸。 我馬上讓她穿上我的外套，帶他一起坐上計程車。他不斷的發抖，精神看來有點錯亂。臉上呈現出吸毒的特徵，手腕上還有許多針孔的痕跡。他這種狀況，我不可能讓他再回到夜晚的接上。 我得把他先送到我家裡保護，所以坐了計程車之後換開自己的車子，往橫濱方向開去。 他的毒品正在退，他覺得很痛苦，腦袋也無法清醒，但在車上，她還是很努力的告訴我事情的經過。 他才十七歲，在色情夜店工作。 他從中學時代開始，常常在夜晚到處遊玩，高中一年級念到一半就退學了。從那時候起，她跟朋友就半開玩笑的開始使用毒品，他怕被別人發現，所以通常都躲在家裡偷偷吸毒。 但是半年前，他母親在他房間裡發現吸食毒品用的玻璃管，東西就被送到警察局，他從電話中得知發生這樣的事情，就慌慌張張的逃到參加幫派的朋友的住處。接下來的故事是大家都可以想像的。他為了想要吸食毒品，就被強迫陪客人洗澡，每天都如同生活在地獄裡，想逃都逃不掉。 這一天，他因為吸食毒品，所以引發了被害妄想症，以為＂我會被殺死＂，才從店裡面衝出來。 「你有把東西放在身上嗎？」 「恩，有阿…」 我抱住我自己的頭，感到非常煩惱，我是一個老師，也是一個有良心的市民，我不能把毒品藏起來，也不可能亂丟，但我一時也找不到解決的方法。於是我一直跟他談到隔天早上，說服他到警察局自首。 他會因此而受傷，就算是現在沒有，將來也無可避免。 如果他一直逃避下去，害怕面對現實，他這一輩子都無法脫離夜晚的世界，我心裡雖然這麼想，卻對於他的自首感到相當的內疚。 但是他的自首，絕對沒有白費。 因為他出來作證，一個暴力組織就這麼瓦解了，一起使用毒品的人也全部被逮捕。明知道少女未成年，還強迫他從事色情工作的夜店，也被告發，少女被家庭裁判所（家庭法院）判定試驗觀察，所以他進了專科醫院接受藥物依賴症的戒毒治療。 她現在是一個很平凡的女性。有一個愛他的情人和一份穩定的工作，過的很幸福。 他的婚禮一定會邀請我參加，但我並不打算出席。我不想讓他回想到他最痛苦的過去 |
＿＿年＿＿班＿＿號 姓名＿＿＿＿＿
請用你自己的話簡短描述犯罪故事情節：
故事中的青少年犯的罪名是？實際的行為有哪些？
從你的角度來看，他們為什麼會犯罪？
你發現主角從犯罪前到犯罪後，他的生命有了什麼改變？
這個真實案例帶給你的最大啟示是：
四、失落與安寧照顧 (稻江護家陳善慧老師)
主 題 | 失落與安寧照顧 | 適 用年 級 | 高職二年級 | |||||
教 學時 間 | 200分鐘 | |||||||
融 入 科 目 | 健康與護理 | 融 入 單 元 | 第 四 冊 四 課 單元名稱：失落與安寧照顧 | |||||
設 計 理 念 | 先讓同學觀看「生命最後一個月的花嫁」影片兩節課後，第三節課由師生共同分享「失落」後如何走出悲傷及認識「臨終關懷」，最後一節課再介紹癌症末期病人的「安寧療護」，以提升病人最後的生活品質，協助病人有尊嚴、沒有遺憾的向生命說再見。 影片中24歲女主角罹患乳癌，為了能讓同學完整看到癌症末期病人經歷的「失落」、「悲傷」、「醫院內接受安寧療護」及醫護親友給予的「臨終關懷」，所以課程須先安排兩節課95分鐘影片觀賞，再透過教學活動設計，完成教學目標。 | |||||||
教 學 目 標 |
二、了解臨終關懷的意義。 三、認識安寧照顧的目的。 情意方面：一、願意感受失落的歷程並從中進行自我統整。 二、激發尊重、珍惜生命的意願。 三、認同安寧照顧模式。 行為方面：一、選擇適合自己與他人面對失落的方法。 二、學習如何支持與協助臨終病患及其家屬。 三、搜尋自己所在地提供安寧病房及安寧居家療護的醫療機構。 | |||||||
參 考 資 料 | 健康與護理Ⅳ 泰宇出版社 第四篇 生命與老化 健康與護理Ⅳ 育達出版社 第四篇 追尋人生的軌跡～生命與老化 | |||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備 註 | |||||
一、引起動機 今天要進入的單元是「失落與安寧照顧」，課程共四節課。前兩節課影片欣賞，第三節課由師生共同分享「失落」後如何走出悲傷及認識「臨終關懷」，最後一節課介紹「安寧療護」。 | ||||||||
活動一：失落傳傳樂 教師詢問同學：「從出生到現在，什麼是你記憶裏最深刻的失落？例如遺失物品或與喜愛的人分開，當時是什麼樣的心情？後來又是如何走過來？」同學們思考兩分鐘後，老師手擲大骰子兩次，若擲到2與6點，即是第2橫排左邊第6位同學立刻要站起來回答，認真回答者給予心情感恩小卡一張。接著老師面像黑板，同學繼續傳大骰子，當老師將塑膠槌敲黑板時，立刻停止傳大骰子，由大骰子落在哪位同學桌上，就由那位同學立刻站起來回答。」 二、發展活動 活動二： 「生命最後一個月的花嫁」影片欣賞 影片播映結束，請同學完成學習單，下週上課帶來。 活動三：學堂開講 教師說明失落帶來的悲傷反應，和如何走出悲傷的四個任務，包括：接受失落的事實、經驗痛苦、想法的調適、行為的調適，接著抽座號，請同學拿出上週作業影片心得學習單分享1-3題的答案。 教師說明臨終過程從數日到數小時不等，請同學回憶影片中千惠在瀕死期出現的的症狀有哪些？應如何照護？ 透過「臨終關懷」將帶來「生死兩無憾」，請同學思考「我們每個人都會面臨人一生中最後的階段死亡，而臨終時，你希望受到怎麼樣的待遇？如何幫助我們摯愛的親友圓滿、安詳的走完人生，且能生死兩無憾？」自願回答者，予心情感恩小卡一張。接著抽座號，請同學拿出上週作業影片心得學習單分享4-6題的答案。 活動四：「安寧療護」金頭腦 教師說明安寧療護的目的、理念、對象及服務類型，並詢問同學查詢到所在地區提供安寧病房及安寧居家療護的醫療機構有哪些？ 播放「安寧緩和醫療條例」短片，請同學用心聆聽，播放結束後，進行「金頭腦」的遊戲，以複習「安寧療護」的上課內容。遊戲規則如下： （1）請全班同學起立。 （2）教師每讀一題(是非題)，同學認為正確，就雙手高舉過頭合成圓；認為錯誤，就雙手交叉於胸前。只能比動作，不能講話。 （3）答對者，繼續站立做答；答錯者坐下，喪失比賽資格。 （4）進行6題。 （5）最後勝利者，予以讚揚且加分。 三、綜合活動 教師做出簡短的結論：透過認識失落、悲傷與如何走過悲傷，讓同學們去思考生命的意義。了解「悲傷」是人們對於「失落」所產生的一種正常而自然的情緒反應，而每個人也都得不斷的從失落的哀傷中站起來，重新面對人生的現實。此外癌症高居台灣十大死因第一位，只有透過安寧照護才能提升病人最後的生活品質，協助病人有尊嚴、沒有遺憾的向生命說再見。 | 大骰子、 塑膠搥 心情感恩小卡 電腦、單槍 電腦、單槍 學習單 電腦、單槍 電腦、單槍 心情感恩小卡 學習單 電腦、單槍 | 5 95 20 10 20 25 20 5 | 觀察學生 反應 觀察學生 反應 | |||||
「生命最後一個月的花嫁」學習單
班級： 姓名： 座號：
劇中人物出現哪些失落？
劇中人物出現哪些悲傷反應？
劇中人物在走出悲傷運用哪些方法？
在「接受事實」的部份
在「經驗痛苦」的部份
在「想法調適」的部份
在「行為調適」的部份
千惠有哪些臨終需求？需求有達成？
千惠的主要照顧者有哪些需求？需求有達成？
6. 千惠的臨終是「善終」？若是「善終」，是透過哪些人的幫忙？如何幫忙？
閱讀ㄧ個生命的篇章-心動奇蹟 (東方工商林春琚老師)
主 題 | 閱讀一個生命的篇章 —心動奇蹟 | 適 用年 級 | 高一 | |||||
教 學時 間 | 200分鐘 （閱讀兩節；研討兩節） | |||||||
融 入 科 目 | 閱讀與寫作 | 融 入 單 元 | 單元名稱：自編教材—影片鑑賞 （片名：心動奇蹟） | |||||
設 計 理 念 |
教學的內容不應受限於教科書，尤其是「閱讀教學」，其教材更應多元化，除文學作品的欣賞外，也應納入影片鑑賞（閱讀影片）、人文景觀參訪（閱讀人文地景），甚或人生百態的瀏覽，及生命的探索（閱讀人生）……等。
文學的功能其實在於教人如何「解讀人生」，亦即參考他人的人生體驗，讓自己的步伐更為穩健。現在的學生，缺乏自省與忍受挫折的能力，藉由本片「心動奇蹟」的深度閱讀與省思，正可協助學生增強自己生命的韌度。
為擴大學生的參與感，設計以「班級讀書會」分組討論、活動之方式進行教學；不但可以分享彼此生活的經驗、觀摩不同的見解、學習如何製作活動紀錄與填寫回饋單，更可以培養口語表達能力、解決問題能力，及團隊分工互助精神。
本單元教學分兩階段（影片欣賞、研討活動）進行，每一階段須兩節課聯貫施行，故彈性調配「閱讀與寫作」課與「國文」課，以使教學能順暢進行。又影片觀賞期間不下課，必須先告知學生。 【註：高一必修國文三學分，閱讀與寫作一學分】
學校若能整合教學組、國文科與圖書館之資源，三方密切配合，以圖書館經費定期採購優良影片（公播片），作為各項議題（生命、環保、兩性…）融入教學之輔助教材，則必能使各科教學更為活絡。例如「街頭日記」、「送行者」、「明日的記憶」、「窮得只剩下錢」……等影片，皆適合依學生程度及課程內容，納入生命教育的教材。
本單元教學之主題閱讀（心動奇蹟）內容淺顯，本教案設計雖將之編為高一「閱讀與寫作」課之教材，但其實本片內容涉獵廣泛，除生命教育外，尚可探討品格（互愛、互信）、親子（祖孫三代）、生態（地震）、…等議題，故於各年級、各學科均可編入教材。 | |||||||
教 學 目 標 | 1. 認識影片拍攝之背景與特色。 2. 瞭解影片劇情大要與表現技巧。 3. 培養鑑賞影片之能力。 4.增進口語表達能力。 5.促進思考、創造、想像之能力。 6.擴充對生命之體悟，認識「無常」之觀念。 7. 瞭解生命之珍貴，激發生活熱忱。 | |||||||
參 考 資 料 | 主題影片： 心動奇蹟（瑪莉與3隻小狗的故事A tale of Mari and three puppies） 參考資料 1. 網路資料： 「心動奇蹟」之劇情簡介、背景知識：【雜七雜八】 動物輔助治療介紹：【國立台北護理學院助理教授葉明理】 「心動奇蹟2－咪咪知音」之劇情簡介：【Yahoo!奇摩電影】 2. 學生作品 週記：【連紫君同學－九把刀「這些年二哥哥很想你」讀後感】（98/04/01） 班級讀書會活動記錄：【96年觀光科學生杜怡靜作品】（96/05/07） | |||||||
教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備 註 | |||||
壹、準備活動 一、師生工作調配： 1. 導讀：教師 2. 紀錄：學生兩名 3. 拍照：學生一名 4. 借用器材：學生一名 5. 教室情境佈置：學生兩名 6. 協助教師統籌相關事宜：班長 二、前置作業 （一）教師： 1. 設計【閱讀與研討】講義： 劇情簡介 電影背景 延伸學習 學生經驗分享 續集預告 問題設計 研討活動設計 回饋單 2. 選取【班級讀書會活動記錄】範例一份 3. 準備器材：每位學生一份【閱讀與研討】講義 （二）學生： 1. 利用課餘先閱讀【閱讀與研討】講義 2. 上網蒐尋、瀏覽影片「心動奇蹟」之相關訊息，並作筆記或列印資料。 3. 自行分組，五位同學為一組，並推選組長一名；分組名單公告教室公布欄。 4. 排定教室各組座位區塊，以各組座位集中為原則。 5. 登記預借手提電腦、投影機。 6. 構思教室情境布置。 貳、發展活動 一、影片欣賞（閱讀活動） 二、研討活動 （一）情境佈置 1. 黑板書寫標題與彩繪 2. 各組組員就定位 3. 拍照同學就定位 （二）暖身活動 1. 發問：誰願意分享自己飼養寵物的經驗？ （三）主題活動 1.主題導讀（教師） 劇情簡介：帶領學生跨越時空，投入故事情境中 電影背景：增加鑑賞深度 延伸學習：增加鑑賞廣度 學生經驗分享：以同儕親身經歷引發共鳴 （週記或作文之相關心得作品） 續集預告：加強學習動機 問題設計：解說各題之題意 研討活動設計：講解活動規則 2. 研討分享（學生） （甲）研討與發表 選取主題：各組組長挑選八題「問題設計」之其中一題，以便進行研討，分配不均則抽籤決定，務使每題皆有學生發表。 意見整合：各組進行討論，組長負責彙整組員資料或見解。 各組發表：每組推派一位組員上台發表，每位代表發言時間約5分鐘；抽籤決定發言順序。 個人發表：各組發表完畢後，開放學生一至三名，針對各組發言提問疑難，或發表個人特殊見解。 （乙）票選與獎勵 票選優者：每位學生2票，舉手表決選出「特優組」一組，及個人主動發表、內容精彩之同學一名。 獎勵辦法：獲選之組，每位組員餅乾一包、飲料一罐，以資鼓勵；個人發表精彩者亦同。 參、綜合活動 一、教師總評 準備工作、研討與發表活動之講評。 二、指定作業： 每位學生確實填寫「回饋單」，於一週內繳回。 （可手寫亦可打字） 三、紀錄指導： 建議負責記錄之學生，將紀錄作成報告方式並美化版面。 （紀錄之範例觀摩：【95年觀光科學生作品】張貼於班級教室之公布欄 ） 紀錄經教師批閱後張貼於公告欄。 四、頒發獎品： 指定班長、總務股長於隔日採購獎品並發放完畢。 五、建議事項： 每位學生可將本次讀書會之相關資料作成一份報 告，編入「學習檔案」中。 ───結束─── | 講義 書面資料 講義 網路 列表機 筆記本 DVD 手提電腦 投影機 彩色粉筆 數位相機 講義 講義 麥克風 回饋單及電子檔 紀錄紙本及電子檔 讀書會紀錄範例紙本及電子檔 獎品 書面報告及電子檔 | 100分 5分 5分 20分 45分 10分 5分 2分 3分 2分 3分 | 教師與班 長、國文 小老師於 課餘時間 進行協商 請組長先 行檢查組 員是否依 規定作筆 記或列印 資料 圖書館支 援購買公 播片 影片觀賞 期間，以 不下課為 原則，實 際彈性運 用120分 鐘 鼓勵學生 分享經驗 週記分享 須經撰寫 學生同意 以班級人 數40人計 ，全班共 分8組 注意學生 討論之音 量，維持 教室秩序 須經班級 同意動用 班費支付 獎項 含整個活 動流程之 指導 以存電子 檔並列印 為宜 規定將紀 錄內容存 電子檔 獎品以迅 速發放， 最有獎勵 效果 以存電子 檔並列印 歸檔為宜 | |||||
閱讀與研討
◆ 時間、地點：
ö影片觀賞：98/06/×× 教室
ö研討分享：98/06/×× 教室
◆ 主題電影：
心動奇蹟：瑪莉與3隻小狗的故事
＜マリと子犬の物語＞
＜A tale of Mari and three puppies＞
ö台灣上映日期：2008年5月16日
ö原作：桑原真二、大野一興「山古志村のマリと三匹の子犬」（文藝春秋刊）
ö編劇：山田耕六、清本由紀、高桔亞子
ö導演：豬股隆一
ö演員：石川優一…船越英一郎
長谷川冴子…松本明（子電視冠軍）
石川亮太…廣田亮平（淚光閃閃）
石川彩…佐佐木真緒
安田啟一…高嶋政伸
關根博美…小林麻央
石川優造…宇津井健
ö音樂：久石讓（久石譲）
ö主題歌：平原綾香「今、風の中で」（ドリーミュージック・）
ö國別：日本
ö年代：2007
ö發行：海樂影業／優士電影（出品公司：三貝德）
ö片長：124分
ö類型：劇情
ö日文官網：http://mari-movie.jp/index.html
ö中文官網：http://www.newaction.com.tw/mari&3puppies/
◆ 導讀：教師 林春琚
劇情簡介：
代代在新潟縣山古志村生活的石川家，是由在村辦公室工作的優一（船越英一郎）、兒子亮太（廣田亮平）和妹妹彩（佐佐木麻緒）、還有頑固的祖父優造（宇津井健）組成的四人家庭。亮太和彩的母親幸子雖然已經過世了，但是在長岡經營美容院的幸子的妹妹冴子（松本明子）會偶爾過來，代替母親準備餐點等等事情。
有一天，亮太和彩一起去平時遊玩的空地，與被丟棄在寫著「請領養牠」的紙箱裡的幼犬相遇。不湊巧的是父親最討厭的就是狗。雖然警告亮太不可能在家養狗，但是彩無法捨棄回家的路上哪都跟著的小狗，「你還這麼小，爸爸跟媽媽就都不在了，好可憐喔…」。小時候母親就過世，聲音長相都不記得的彩讓亮太想到，拉攏爺爺站在他們這邊，迫使爸爸認同他們飼養那隻小狗。就這樣，小狗被命名為瑪莉，成為石川家新的家人。
2004年，瑪莉也長大，並生了三隻小狗。石川家因為多了新家人非常高興。亮太和彩，瑪莉和小狗們，一起在山間奔跑玩樂。但是，幸福的時間也只有這瞬間。
10月23日（六）下午5點56分。新潟縣中越地震，發生。一瞬間山林崩塌，地面碎烈，眾家塌陷。父親優一因為工作關係暫離山谷志，亮太因為校外教學正在學校。餘震持續的途中，亮太的學校變成地區避難所，陸陸續續有村人來集合，但是卻沒有彩跟爺爺的身影。在家裡的彩跟爺爺被壓在傾塌的房子裡。不知道過了多久的時間。抱著彩的優造，做了人生最後的覺悟。但在這時候，逐漸淺薄的意識裡傳來似曾相似的聲音。原來是瑪莉。
瑪莉跟幼犬們都很平安的樣子。把幼犬集中在狗屋的瑪莉，潛入瓦礫堆中，即使遍體麟傷也要到兩人身邊。然後，像要把精神分給他們一般持續舔舐兩人的臉。瑪莉非常的努力，加油的想把兩人從崩壞的家中救出，但是只憑瑪莉的力量，是沒有辦法為被壓在樑柱下的兩人做什麼。瑪莉一邊照顧著3隻幼犬，又為了幫彩和優造打氣，持續在瓦礫堆中來回穿梭。
山崩地裂道路不通的山古志村，被完全的孤立了。終於在這時，安田二曹（高嶋政伸）率領自衛隊的救援直昇機到來。多虧瑪莉把安田隊員誘導到崩塌的石川家，彩跟優造也被平安的救出。兩人從瑪莉的身上得到存活希望。
「瑪莉他們也一起走對吧？」但是彩的願望並沒有被實現。人命優先救的關係，救援隊的直昇機不能讓瑪莉他們乘坐。
「瑪莉－！」留下彩的呼喊聲，直昇機離開了村落。瑪莉他，一直目送著彩他們乘坐的直昇機離開。
瑪莉跟三隻幼犬被殘留在山古志村。在沒有食物的狀態下，拚命的從各式各樣的危險中守護孩子們的母親瑪莉。另一方面，在長岡的避難處，因為沒救到瑪莉這件事感到心痛，希望他們能平安的彩和亮太。得知持續天氣不佳的山古志村有暴風靠近，彩和亮太知道瑪莉他們情況危急，決定自己去拯救他們。
到底，殘留在山古志村的瑪莉能夠持續保護著自己的孩子嗎？然後，家族能夠再團員嗎？為了守住無法替代的東西，大家都起身面對巨大的力量…。
電影背景：
這是一部真人真事改編的電影，是一個關於生命的故事。小狗母子在無人的村落裡勇敢的存活下來，奇蹟般的16天。
2004年10月23日，下午5點56分。以日本新潟縣中越地區為震央，發生震級6.8的地震，被命名為"新潟縣中越地震"的地震，以鬥牛和鯉魚產地聞名的山古志村（現名長岡市）也因新幹線軌道損壞而被完全孤立，整個村莊受到毀滅般的破壞。不過，有個故事給予了在山古志村失意深處的人們勇氣。
地震當天，母狗"瑪莉"生了3隻幼犬。地震發生，人人都避難後，在荒廢的自然之中，憑著自己守護了孩子16日後和三隻幼犬一起平安歸來的瑪莉，那姿態激起大眾的感動。"與孩子一起存活下來"的模樣，不只給予本地受災者勇氣，也大大激勵了中越地震的復興。
描述這件真人真事的繪本『山古志村的瑪莉與三隻幼犬』（文藝春秋刊），在中、小學生中成為話題，銷售15萬本（2007年7月）成為現在最熱賣的書。在這個原作的原地，在新潟縣長岡市、三條市的全面協助下所拍攝出來的，就是這個電影『心動奇蹟～瑪莉與三隻小狗的故事～』。
導演是製作『琉璃之島』等連續劇，跟24小時電視特別短劇『小司機最後的夢想』等許多感動人心的連續劇的豬股隆一。本片是他第一次擔任電影導演。音樂是交由以宮崎駿吉普力工作室的作品開始，經手過許多膾炙人口的電影的配樂大師久石讓來擔任。以富有大量感情的音樂，點綴這個故事。
主題曲由平原綾香主唱。在中越地震發生後，新潟縣內的廣播電台收到許多想要點播她的代表作『Jupiter』的聲音。此曲被稱為大自然災害震災復興的代表曲。除她以外，也無人能擔當本作的主題曲吧。贈與所有觀看這奇蹟與感動作品的人"有生存下去的精神"。搭配電影在台灣上映片商也推出一系列周邊商品，包括電影書及小說（由布克文化出版發行）原聲帶（由蜜蜂工房及環球音樂發行）及玩具等紀念性珍藏商品（由三貝德授權出品）。
──以上資料轉載自網路 ＜賺人熱淚的心動奇蹟:瑪莉與3隻小狗的故事(マリと子犬の物語) @ 雜七雜八 :: 痞客邦 PIXNET ::＞
＜ 看完電影之後，聽一聽配樂大師-久石讓的片尾曲： "如今，在風中"
～平原綾香演唱，如同送給災民的一首歌，是一首非常動聽的歌曲！＞
延伸學習：
ö主題：動物輔助治療(Animal-Assisted Therapy; AAT)介紹
ö作者：國立台北護理學院助理教授葉明理
幸福與否都用一生去愛著主人
是他們由始至終都明白的道理
不論時代如何進步，有血有肉，會呼吸，能感覺，真真實實的動物，長久以來在人類歷史上經常扮演輔助甚至治療人類身心病痛的角色。早在17世紀的醫學文獻中就已經出現以騎馬方式來治療神經性病變的病人，之後自18世紀後期起也開始有以動物用在輔助治療精神病患及社區殘障人士上的例子。護理學祖師南丁格爾也曾說：『對長期生病的人而言，小動物經常是最好的同伴….如果他（病人）能餵食及清理動物，那麼他通常一定也能這樣鼓勵自己照顧自己。』這番話點出了：適當地運用動物，可以激發病人的自我效能。筆者曾於美國動物輔助治療發展重鎮Delta Society受訓並取得動物輔助治療員、動物輔助治療講師、治療性動物篩選員、場所評估員等多項證書，並於去年獲得國科會補助進行相關研究。
一、何謂動物輔助治療
動物輔助治療是一種以目標為導向的介入方式，將某些符合特殊條件的動物納入病患的整個治療過程中。在進行過程中，必須由醫護相關領域的專業人員診斷病患所需的治療項目並引導病患利用動物來改善。因此，動物輔助治療並非致力於鼓勵病患飼養寵物或致力於訓練如導盲犬般的服務性動物(service animals)。
AAT的理念在於相信人們藉由與動物的互動中，可以產生身、心、社會，及靈性的改變與獲益。過去的研究都支持AAT可以有以下幾類的貢獻：1. 提昇病患生活品質 2.成為病患健康促進的方法 3.改善照護者的照護品質 4.強化身心障礙者的療效 5.成為身心障礙者療育過程中有效的教育媒介減輕療育人員的工作負荷。
二、動物輔助治療的施行條件
1.動物：經過基本服從訓練及特別篩選，且擁有良好健康狀況的動物。
2.飼主或動物助手：必須瞭解該動物同時也為該動物所信任，也須經過相當之訓練以瞭解整個治療過程及治療需求。
3.專業人員：護理人員、醫師、物理治療師、職能治療師、語言治療師、社工人員、獸醫師…等等均可。
4.環境：物理設施--已有為數不少的AAT計畫在醫院病房，加護病房，機構式長期照護機構，兒童心智發展中心，精神病房，復健病房，甚至監獄..等進行。
5.施行標準及規範：含括動物及治療對象的進入路徑，專業人員的評估及訓練，場所的篩選與架構、感染控制及意外呈報流程…等等。
三、目前國內施行動物輔助治療的現況：
筆者與亞洲動物基金會狗醫生大使合作推行動物輔助治療計畫，目前結合物理治療、長期照護、及護理之專業，針對老人安養中心與兒童發展中心進行輔助治療工作。推行至今，遭遇之困難有：動物志工招募不易，計畫執行人力不足，醫療界不願接納動物進入醫療場所等等。不過相信假以時日，這些問題定能一一克服。
四、結語：
人類來自大自然，必得回歸大自然才能獲得真正的身心靈健全，動物輔助治療提供一個親近動物，觸摸生命的機會。透過動物的媒介，治療人員與病患間僵硬的人際藩籬得以打破，動物助手也因參與治療而獲得成長，而病患縱使不一定因動物輔助治療來治癒疾病或改善殘障，卻能也因此在其灰色的生命中注入些許的色彩，誰說這不是一個值得嘗試的多贏策略呢？
───以上資料參考http://www.ntcn.edu.tw/OFFICE/ACADEMIC/PUBLISH/study2-55.htm
◆ 學生經驗分享：
ö98/04/01週記－九把刀「這些年二哥哥很想你」讀後感：
當初在公車上為了打發時間才看這本書，到後來一邊看一邊哭。
一隻狗一輩子只會認同一個主人，這本書算是愛情小說，但寫狗與主人的故事居多，是九把刀養了十三、四年的狗狗PUMA年老的故事，而九把刀在PUMA的最後一天，卻沒辦法陪在牠身邊，沒能見牠最後一面，會哭、會難過，我也感同身受！五、六年前我也是這樣，自己養的第一隻狗巧克力，牠很認同我。跟九把刀一樣，現在我很懊悔，就只差雲林到台中這樣的時間，巧克力卻和我天人永隔了！巧克力！不論你聽不聽得見我，我真的真的很想你！沒能見到你最後一面，真的很對不起！沒能好好照顧你，把你丟在外婆家，而最後的時刻我竟然不在你的身邊，真的很對不起，也感謝你陪我的這一年！
＜有些孩子從飼養寵物的歷程，初步體驗人生的無常與生老病死！＞
續集預告：
心動奇蹟2：咪咪知音
＜ Nekonade
＞
ö上映日期：2009/05/27
ö影片年份：2008
ö出 品 國：Japan
ö劇情簡介：
鬼塚太郎是一家大企業的人事部長，他一向嚴於律己，鐵面無私地執行公司的制度，對於不能為公司出力的員工毫不留情，公司上上下下都很怕他。
鬼塚是標準的工作狂，認為生活不需要閒暇，他全力工作，默默忍受著胃病的折磨。
一天晚上，鬼塚在下班回家的路上遇到了一隻小貓。小貓可愛的神態讓鬼塚不忍棄它而去。這個惹人憐愛的小傢伙讓人事部長鐵打般的內心發生了微妙的變化。因為怕妻子反對，鬼塚把小貓養在了公司的一間閒置屋……。
─以上資料轉載自網路＜心動奇蹟2 - 心動奇蹟:咪咪知音(Nekonade) - Yahoo!奇摩電影＞
◆ 問題設計：
1. 請敘述本部電影故事的相關背景知識（上網查詢－新潟縣中越地震、山古志村、錦鯉、牛角突進、真實的瑪莉….）。
2. 請就個人觀點，敘述柴犬瑪莉的生活態度（或基本信念、行為模式）。
3. 請分析瑪莉對石川家與古志村的影響。
4. 瑪莉和石川彩的互動歷程，帶給你什麼啟示或悸動？請分享。
5. 你認為人生最寶貴的東西是什麼？你又從瑪莉身上學到什麼？
6. 你相信人們藉由與動物的互動中，可以造成身、心、及生活的改變嗎？怎樣的改變？若周遭有事例，請分享。
7. 你覺得本部電影最成功的地方是劇本、導演、演員、配樂、或攝影？為什麼？又哪些地方有待改進？為什麼？
8. 你知道近來有哪些電影以狗為題材嗎？請介紹其中三部電影劇情並指出它所要傳達的意念。
◆ 研討活動設計：
全班每5人為一組（依班級人數調整），各組組長可自由選擇一題「問題設計」，作為研討與發表之主題；若題目分配不均，則抽籤決定，以一題一組為原則。
2. 各組進行討論並彙整答案，由一名組員代表上臺發表，每組5分鐘。
3. 票選【發表特優】組，每名學生兩票，舉手表決；得票最高之組，每位組員餅乾一包、飲料一罐，以資獎勵。
4. 開放個人一至三名上臺發表，票選一位發言最精彩者，餅乾一包、飲料一罐，以資獎勵。
5. 獎品之種類及經費之來源：須經班級同意以班費支出，並由學生自行討論、決定獎品內容。
◆ 回饋單：每位學生填寫完畢後繳回（一週內）。
【心動奇蹟】回饋單
1. 請就個人觀點，敘述柴犬瑪莉的生活態度（或基本信念、行為模式）。 |
2. 請分析瑪莉對石川家與古志村的影響。 |
3. 你認為人生最寶貴的東西是什麼？你又從瑪莉身上學到什麼？ |
班級： 學號： 姓名：
第七次班級讀書會活動紀錄
◆研討主題：學做人
1.研讀材料名稱：成功必修課：學做人
2.作者：祝康偉
3.出版社：Cheers雜誌2007 元月號
◆導讀：導師 林春琚
暖身時間
師（導讀）引導：「做人」這堂課，課本沒教、沒有文憑、無法畢業，許多人學一輩子都學不會；但不管身在何處，不管幾歲，都必須學好這門課，才能使工作更順遂，家庭更美滿。
師（導讀）發問：同學即將於今年8月實習，進入職場前，應加強學習哪些做人做事的道理、方法？
同學們答：此問題見仁見智，研讀本文之後，每位同學應該就會有不同的體會和獨到的見解。
開場白
師（導讀）：之前已利用一節國文課共同閱讀本文，為了瞭解大家對本文有無詳閱及個人的理解程度，我先來問幾個問題。
重點提問
◆導讀：第一題！世界上哪一種「麵（面）」最難吃？
◆導讀：世界上有這種「麵（面）」嗎？
◆導讀：第二題！請問初入職場是先學會「做事」重要還是先學會「做人」重要？
◆導讀：那初入職場的新鮮人「做事」與「做人」的比例各是多少？
◆導讀：第三題！所謂「外圓內方」的定義為何？
◆導讀：第四題！「他是個好人，但坐這個位置他不是對的人。」是什麼意思？
◆導讀：第五題！「稻穗越飽滿，腰彎的越低。」指的是什麼？
◆導讀：第六題！為什麼台中精機遇到財務危機時，還有人願意幫助他們？
◆導讀補述本文重點：
1.列舉實證－－作者以社會上舉足輕重的幾位職場成功人士為例證，來申論如何「做人」，更具說服力。
2.正面啟發－－「善」一直是人類社會的主流（善、惡觀對比而言），作者透過各種過來人的親身經驗，給人正面、光明的啟發。
3.實際可行－－只要釐清困惑、掌握原則，「做人」其實沒有那麼難。
主題探討－分組討論及發表
◆問題一：你認為「做事」要緊，還是「做人」優先？為什麼？
◆問題二：你認為要做「好人」還是做「自己」？為什麼？
◆問題三：你認為「人緣好」會不會變成「濫好人」？為什麼？
◆問題四：你認為「包容心」對一個領導者很重要嗎?爲什麼?
◆問題五：作者認為台中精機之所以能東山再起，是因為上一輩所積的陰德，你認同這種說法嗎？為什麼？
◆問題六：在周遭你見過「做人」很成功的人嗎？請簡介此人及其言行事例、人
格特質。(本題為個人發表)
個人、家庭與社會 (南港高工陳雅玲老師)
主 題 | 個人、家庭與社會 | 適用年級 | 高一、二、三皆可 | ||
教學時間 | 150分鐘 | ||||
融入科目 | 公民與社會 | 融入單元 | 第一冊，第一課 單元名稱：個人、家庭與社會 | ||
設計理念 | 透過豐富多元的教學活動，讓學生更容易瞭解與體會生命的價值，從愛己、愛人，到愛社會鄰里。 | ||||
教學目標 |
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參考資料 | 1.陳雅玲等著(2005)，公民與社會，台北市：謳馨出版（高職版) 2.陳雅玲等著(2005)，公民與社會學生學習手冊，台北市：謳馨出版（高職版) 3.陳雅玲等著(2010)，公民與社會，台北市：謳馨出版（高職版，將於2010年出版) 4.陳雅玲等著(2010)，公民與社會學生學習手冊，台北市：謳馨出版（高職版，將於2010年出版) 5.黃廼毓(2009)，童書大家庭—童書與家庭超連結。台北市：彩虹愛家生命教育協會。 6.沈倖如(2004)，生涯規畫，台北市：啟芳。 7.瑪麗荷艾斯(2007)，森林大會，台北市：遠流。 8.李紫蓉著/嚴凱信繪(2008)，白羊村的美容院，台北市：信誼。 9.強布雷克文/薛弗勒(1998)，我不知道我是誰，台北：格林。 10.Sam Mcbratney文/陳淑惠譯(2001)，猜猜我有多愛你，台北：上誼。 11.法蘭克。艾許(2002)，房子，再見，台北：上誼。 12.波洪柏格著/艾娃艾瑞克森(2004)，與強尼共度的一天，台北市：大穎文化。 13.金富茲阿肯森著/伊娃艾瑞克森圖(2005)，跟爺爺說再見，台北市：巨河。 14.萊絲莉紐曼(2005)，全世界最棒的貓，台北：道聲。 15.喬艾倫波嘉/文，羅拉弗南第/繪(2001)，米爺爺學認字，台北：三之三。 16.李惠欗(2008)，奶奶來了，台北：道聲。 17.自由時報 18.博客來網站http://www.books.com.tw，活動七分組學習單19.的繪本摘要內容引自此網站的內容簡介。 20.董氏基金會/心理衛生特區http://www.jtf.org.tw/ | ||||
教學資源 | 單槍投影機、電腦、實物投影機、簡報檔案、學習單、黃舒駿專輯CD、收音機、小禮物、繪本、信封袋、公民與社會課本、學生手冊 | ||||
教學活動 | 教具 | 時間 | 備註 | ||
壹、準備活動
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貳、發展活動 引起動機 提供巴掌仙子照片，引起學生學習動機，讓學生討論，再導入活動一。
引導學生思考生命無價，與每一條生命都是極其寶貴與，也是獨一無二，導入第一節課文、活動一和活動二，讓同學認識自我。 | 簡報檔 | 第一節 5分鐘 | 能專心聆聽 能發表意見 | ||
課文：第一課第一節 （一）認識自我 說明自我的概念與發展，再讓學生從教學活動中，認識自己，也認識別人，瞭解自己的獨一無二。 自我就是「自己」；「自我概念」（self-concept）是指對自己的行為、能力或價值觀的整體想法或感覺，也就是認為自己是什麼樣的人。 1、身體自我 是指與自己身體特徵有關的想法，舉凡情緒、體態、五官、身高、體重、智能等皆是。亦即身高是高的或矮的？身體是健康或病弱的？ 2、心理社會自我 心理社會自我則是對於自身心理狀態或社會關係的看法，包括人際關係、社會經濟地位與社會角色等方面。認識自我的方式，例如自我反省、他人回饋或心理測驗等，都有助於對自我的了解。 活動一 愛的點播站（歌曲：我是誰） 活動說明
活動二 獨一無二的我 活動說明
提供繪本「白羊村的美容院」、「我不知道我是誰」讓提早完成學習單的同學傳閱。可加深學生思考如何認識自我。 課文：第一課第一節 （二）肯定自我 說明心理學家艾瑞克森的理論提到，青少年離開兒童期，正處於進入成年的過渡時期，主要的社會心理發展任務就是「自我認同」，即了解並清楚自己的定位，學習自我肯定，包括正向看待優缺點，積極參與活動並帶著笑容面對生活。 活動三：森林大會──繪本時間 繪本介紹：一個男孩和森林裡的動物們比賽自己的絕活。在這個過程中，作者以她對動物的熟悉和知解，把每種動物的生態，處理得既生動又有趣。不論是各種動物看似簡單的表演，例如獅子的吼叫聲、或是長頸鹿把頭伸到樹上，或是男孩「笑聲」皆可成為絕活，因為小男孩在無意間所發出的笑聲，竟也是所有動物都學不來的。 希望學生看完繪本後，能從認識自我到肯定自我，透過活動四「星光大道」，讓學生去尋找自己的潛能，進而肯定自我。
活動四：星光大道
第一課第二節愛情與家庭 提供老師婚紗照，引起學生注意，讓學生討論，再導入活動六。(照片以學生認識的老師為主，學生會比較感興趣)
課文說明：愛自己，也要有愛人的能力，從愛己到愛人。 愛情的發展通常包含對象選擇、邀約與約會，以及分手與承諾。若雙方互許承諾，共組家庭。則婚姻的經營需雙方的智慧，彼此可在婚前參加「家庭教育課程」以培養正確之婚姻觀念。在婚後共同為家庭努力付出，適時表達自己的感受，了解婚姻生活中也包含責任與互助、信賴與親密。 活動五 愛的大聲公 活動說明
如果還有時間，可準備一本繪本「你猜猜我有多愛你」，內容描述兔爸爸與兔兒子如何表達心中對彼此的愛。 第一課第三節從親密關係到群己關係 課文說明： （一）親密關係 人與他人的親密關係建立始於家庭，即父母與親人，在家庭中，彼此瞭解、支持與依賴，獲得溫暖與情感。在家庭外，與他人的親密關係則包括情侶及知己好友，彼此互信、忠誠，在意對方的感受。一般而言，每個人皆極為在乎親密關係，當其產生變化時，包括「生離」與「死別」，就成生命中難以承受的痛，例如情侶之間的分手、親人的往生都是每個人一生可能遭遇的生命課題，學習面對與接受，珍惜生命，適度的情緒宣洩，才能走出生命的低潮。 活動六 生命進行曲 活動說明：
可以運用的繪本很多，建議可根據學生的特性，例如單親家庭比較多的班級，請再去參閱，黃廼毓(2009)，童書大家庭，選擇相關的繪本替換 第一課第三節 課文說明 （二）群己關係 除了親朋好友外，我們生活在社區鄰里乃至國家社會等群體之中，與他人必定有所互動，這種向外延伸的互動關係，稱之為「群己關係」。若要獲得圓融的社會生活，就不能只看重親密關係，群己關係的建立也很重要，當每個人皆能瞭解「己所不欲，勿施於人」，尊重他人，發揮互助、公德心，才能有和諧社會。 活動七 愛的時光膠囊
參、綜合活動 最後說明：經過課文的講解與一連串豐富的課程活動，請學回家完成手冊第一課的作業。最後，期許每個同學都能「愛己、愛人、愛社會鄰里」，也祝福你/妳，在日後，面對人生的生命課題「生離」與「死別」能更有智慧的面對與處理，讓你自己擁有美麗與溫馨的未來生活。 | 簡報檔 課本 學習單 附件一「我是誰」歌詞 收音機、CD 學習單附件二「獨一無二的我」 繪本 簡報檔 課本 實物投景機、「森林大會」繪本 基於智慧財產權，所以在簡報檔中，只放一部分繪本內頁 簡報檔、 手錶、糖果、同學的掌聲 簡報檔 課本 附件三愛的大聲公（每張三個人使用，請撕開） 、一張厚紙板 實物投影機繪本「猜猜我有多愛你」 簡報檔 課本 繪本六本 附件四生命進行曲 簡報檔 簡報檔 課本 附件五愛的時光膠囊、大的信封袋 學生手冊 | 10分鐘 5分鐘 15分鐘 15分鐘 第二節 25分鐘 10分鐘 15分鐘 第三節 10分鐘 20分鐘 20分鐘 | 能專心聆聽 能發表意見 能專心聆聽 能發表意見 認真完成學習單，並尊重同學撰寫內容 能專心聆聽 能積極參與討論 能發表意見 能專心觀看表演 能給同學鼓勵 能專心聆聽 能參與討論 能發表意見 能認真完成學習單 能專心聆聽 能參與討論 能發表意見 能尊重同學意見 能專心聆聽 能認真書寫學習單 能專心聆聽 能完成作業 | ||
歌曲：我是誰
歌名:我是誰
語言:國語, 曲長:4分52秒
作曲:黃舒駿,
填詞:黃舒駿
我是誰？為何我在這裡出現？
我是誰？為何我長得這副嘴臉？
如果換個時間地點出生 我會變成誰？
如果我不叫做這個名字 我又會是誰？
我是誰？我用什麼證明我是誰?
我是誰？你們又認為我是誰?
如果過去一切統統改變 我會變成誰？
如果未來命運可以改變 我想變成誰？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
請告訴我我是誰？
我是誰？為何是你在我身邊？
我是誰？我這輩子又該守著誰？
我對我自己的瞭解 是真？是假？還是誤解？
你給我所有的安慰 是真？是假？還是謊言？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
我永遠不瞭解？
究竟有沒有人願意真的 關心我是誰？
如果誰是誰都無所謂 那到底我是誰？
我對我自己的瞭解 是真？是假？還是誤解？
整個世界告訴我的 是真？是假？還是謊言？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
我是誰？我是誰？我是誰？我是誰？
我永遠不瞭解？
獨一無二的我
班級學號姓名
一、請你寫下所有問題的答案，若沒有，可以寫「無」。
二、再找個同學，請同學寫下他的答案。
題目 | 自己 | 同學 |
1.你的名字 | ||
2.星座 | ||
3.血型 | ||
4.綽號 | ||
5.你的寵物 | ||
6.身高 | ||
7.眼珠顏色 | ||
8.頭髮顏色 | ||
9.耳洞數 | ||
10.出生地（縣市） | ||
11.是否有好的人際關係？ | ||
12.喜歡咖啡？還是茶？ | ||
13.喜歡漢堡？還是牛肉麵？ | ||
14.最喜歡的顏色 | ||
15.最喜歡的數字（0∼9） | ||
16.最喜歡的電影 | ||
17.最喜歡的一首歌 | ||
18.最喜歡的食物 | ||
19.最喜歡的運動 | ||
20.無聊的時候，大都做什麼 | ||
21.最喜歡的漫畫或電玩遊戲 | ||
22.你這個禮拜最常出現的情緒是 | ||
23.最好的朋友 | ||
24.覺得最幸福的事 |
三、看看你與同學之間的差異，是不是會讓你覺得每個人都是獨一無二，很有自己的特色呢？_____________________
四、從○到十分，你覺得你愛自己的程度，你會給自己打幾分呢？
愛的大聲公
班級：學號：姓名：
對象是：
我想要告訴他／她：
愛的大聲公
班級：學號：姓名：
對象是：
我想要告訴他／她：
愛的大聲公
班級：學號：姓名：
對象是：
我想要告訴他／她：
生命進行曲
第一組 房子，再見
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：一家人的行李都已搬上貨車，臨去剎那，小小熊的心仍懸著，他以為自己忘了什麼，熊爸爸了然於他面對「人去樓空」的那種惆悵的感覺，沒有直接告訴他什麼「人生沒有不散的筵席」等大道理，卻四兩撥千金的為他上了人生重要的一課──學習面對分離。他帶著小小熊一一向曾經擁有的所有東西說再見，灑脫的把過去的種種放下，因為他們知道最美好的回憶都已留在心中。
請寫下，看完這本書，你們有何感受呢？你們從小至今面對搬家或與朋友的分離情緒通常會出現什麼變化？你都是如何處理這些情緒呢？
生命進行曲
第二組 和強尼共度的一天
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：本書描寫和母親同住的單親兒童提姆，在爸爸來訪的那一天所發生的事。這一天裡可以和爸爸一起看電影、上圖書館。可以一整天都和爸爸在一起。對一般孩子是很平常的，可是對提姆來說卻是那麼珍貴的經驗，因為他要盼好久好久，才能把爸爸盼來跟他相處一天。所以，他要大聲的向全世界宣告：我的爸爸如何如何，這樣的故事不只是單親孩子的心情，任何一個人讀來都會覺得心酸。
請
寫下你們看完這本書的感受？你能想像若有一天，你的父或母不在時，你要如何面對？當你與父母相處時，你們是覺得理所當然？還是特別珍惜呢？
生命進行曲
第三組 米爺爺學認字
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：米爺爺會種好吃的玉米，會製作糖漿，也會將木頭做成桌子，他會做好多好多的事情，可是他不會識字，於是便和米奶奶和他的弟弟傑克森說：我想學認字。一開始並沒有得到大家的贊同，然而米爺爺努力不懈的好學精神，不但讓自己的學習充滿樂趣，更感動了米奶奶，最後竟讓米奶奶也開始心動，想要學認字。
看完此本書，你有何感受？老了真的就不需要學習嗎？了無遺憾的人生重要嗎？到目前為止，你有何非做不可的人生規畫嗎？
生命進行曲
第四組 奶奶來了
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：小女孩和爸爸、媽媽以及弟弟，就住在爸媽經營的小餐館裡。有一天，陌生的奶奶從計程車上走了下來，走進小女孩的世界。奶奶出了門總會撿東撿西回家，吃飯的習慣、洗衣服的習慣都不一樣，在衣櫃裡藏東西藏到發臭，衛生習慣很差，甚至躺在小女孩學校的圍牆邊睡。不管奶奶的行為如何，爸爸總是在旁默默的照顧奶奶。
看完此書，面對人生身體必然的老化過程，你有何感受？你的爺爺、奶奶和你同住嗎？與他們的互動關係如何？你是否會像書中的爸爸發自內心照顧奶奶？
生命進行曲
第五組 跟爺爺說再見
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：這是一個溫馨的鬼故事。爺爺捨不得離開心愛的小奧斯本，他沒有變成天使，沒有變成泥土，他突然出現在奧斯本的房間，坐在他的衣櫃上。 奧斯本不想讓爺爺一直這樣到處遊蕩。因為書上說，人如果在世上還有事情沒有完成，就會變成幽靈，於是奧斯本想爺爺可能是忘記了什麼，於是奧斯本幫爺爺找，一面找，爺爺一面回憶起他的一生。
看完此本書，你們有何感受？你自己是如何面對親人的死亡呢？從小到大，看著大人為往生的親人舉行葬禮的過程中，你觀察到什麼？
生命進行曲
第六組 全世界最棒的貓
組長：
小組成員名單：
上台報告同學：
紀錄的同學：
繪本摘要：小維有一隻全世界最棒的貓──查理，但就算是全世界最棒的貓也沒有辦法永遠活著，所以查理死的時候，小維很傷心。媽媽建議他再養隻貓。可是小為不知道這麼做好不好。最後，在獸醫告訴他有隻貓很需要新家時，小維終於答應給這隻貓一次機會。但是這隻名叫莎莎的貓一點都不像查理。小維必須重新與它建立情感。
看完這本書你有何感受？你是否曾養過寵物？你如何面對寵物的死亡或離去呢？
愛的時空膠囊
班級：學號；姓名：
小愛篇→「愛要及時」這是我們經常聽到的話，所以，對週遭你所在乎的人表達愛與情感，就是採取行動，你可以將行動目標寫在「愛的時空膠囊」裏，請你寫下學期結束前，你比較可能做到的二至三個願望，對象可以是父母、兄弟姐妹、阿公、阿媽、男女朋友、死黨好友、同事或老師、同學…。例如，對象是祖父母，你的目標是每個月都撥空陪祖父母看歌仔戲三次、幫爸爸洗車………。
項目 | 愛的對象 | 設定的行動或目標是….. |
大愛篇→除了小愛，你是否也能發揮大愛，關懷其他社群，包括學校、社區鄰里、或社會國家，因此，請你也寫下比較可能做到的二至三個願望，例如：在學校做秩序評分員、考場服務生，或是幫公益團體募集發票。
項目 | 愛的對象 | 設定的行動或目標是….. |
學期結束時，我們再一起來檢視，你做到多少？是否達成目標，你的親密關係與群己關係是否讓你更為滿意？
七、生命無常－地形營力的作用 (松山家商張耀軒老師)
主 題 | 生命無常－地形營力的作用 | 適 用年 級 | 高中一年級 | |||||
教 學時 間 | 200分鐘 | |||||||
融 入 科 目 | 高中地理科 | 融 入 單 元 | 第 一 冊六、七課 單元名稱：內、外營力的作用 | |||||
設 計 理 念 | 臺灣位於板塊交界帶，地質環境脆弱，使得地形災害如地震、土石流頻仍，人民的生命財產經常受到嚴重的損害，而精神上的損失更是難以估計，許多家庭一夕之間天倫夢碎，令人不勝唏噓。 此外，在這個聲光刺激日趨發達的21世紀，學生的價值觀日益物化，欠缺對於社會議題的人文關懷，形成自掃門前雪的態勢。而地理科具有跨領域整合的色彩，希望藉由此課程不只讓學生了解地形營力的作用，並引導他們認識地形作用造成的種種災害，培養對生命的尊重與同情。 | |||||||
教 學 目 標 |
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參 考 資 料 |
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教 學 活 動 | 教具 | 時間 | 備註 | |||||
第一堂課 一、準備活動 （一）課前準備
（二）引起動機 帶學生回憶九二一地震，並利用時事四川大地震加強學生對地震的印象。 二、發展活動 （一）地形要素 （二）板塊活動 （三）構造現象 此部分提及斷層作用會引發地震等天然災害，以呼應引起動機並帶出「生命」紀錄片所探討的意涵。 （四）火山活動 三、綜合活動 總結內營力所塑造的地表形貌，並強調與人類活動的關係。 第二堂課 一、準備活動 （一）課前準備
（二）引起動機 利用颱風季節常會出現的「土石流」、「山崩」等新聞，及土石流防災資訊網之重大土石流災情報告，讓學生了解外營力的具體作用情形，並說明內外營力彼此的關係。 二、發展活動 （一）風化作用 （二）崩壞作用 （三）侵蝕、搬運與堆積 三、綜合活動 總結外營力所塑造的地表形貌、強調與人類活動的關係，並預告下兩堂課的影片討論教學，請學生先回家訪問父母九二一地震發生時的狀況，或搜尋相關新聞報導。 第三堂課 播放九二一地震紀錄片「生命」，其中節選兩個高中姐妹花的片段讓學生認識同年齡他人的生命歷程，以激發其認同感並達到省思的目的。 第四堂課 學生分組討論影片心得，發表討論內容並撰寫學習單。 | 新聞剪報 板書板圖 新聞簡報 板書板圖 紀錄片：「生命」 學習單 | 3’ 13’ 18’ 23’ 48’ 3’ 23’ 43’ 47’ | ||||||
請訪問自己的父母或家人，921地震當晚家中有無任何狀況？對於921大地震印象最深刻的畫面是什麼？
「端午節吃不到媽媽綁的粽子了，中秋節不能團圓了，過年也沒了，父親節、母親節也不能過了…」明純和明芳訴說著921地震帶給他們的巨變，明純甚至失去了繼續工作的動力，想想在過去的日子裡，遇到低潮或挫折時，家人或朋友給你什麼樣的支持和鼓勵，如果沒有他們現在的你會如何呢？
每個人都需要一個發洩的出口，明純和明芳藉由打電動和打撞球等方式來排解，但可能對她們的人身安全帶來危險，你有哪些發洩情緒的方法？和同學討論其效果如何。
片中明芳在三年後未婚懷孕，並選擇將小孩生下來，導演想傳達什麼意念？你覺得再過五年明芳的生活會過得如何？如果是你，會將小孩生下來嗎？為什麼？
你曾經失去過對你而言很重要的個體嗎（家人、朋友、寵物…）？你怎麼走出那段傷痛？曾想找社工等專業人士協助或借助宗教的力量嗎？說說看你的作法。