品味童年滋味：從〈吃冰的滋味〉探討懷舊與生活情趣

領域名稱

國文

實施年級

七年級

教學時間

1節課（45分鐘）

活動名稱

吃冰的滋味

配合課程

吃冰的滋味

教材來源

南一版七上課本　第五課〈吃冰的滋味〉

設計理念

對於作者來說，童年的人情與玩樂，在簡單樸素之中，仍然充滿著不盡的甜美與溫馨，相對於今日的繽紛包裝，過去的樸實無華，似乎更令人珍惜。學生閱讀此文，在品嘗不同的冰品之餘，可以了解上一代的生活，而更為珍惜現在所擁有的東西。

教學目標

1. 學習以視覺、味覺摹寫的方法描寫生活經驗

2. 學習今昔法（今昔今）的敘述結構，並靈活運用

3. 體會生活的趣味與感受懷舊情懷

課前準備

【教師】

1. 課本、備課用書、記點表、提問單(自編教材)、學習單、相關補充資料。

電腦、投影機。

【學生】

1. 預習本課課文。

2. 課本、習作、文具。

核心素養

A2系統思考與解決問題

A3規劃執行與創新應變

C3多元文化與國際理解

核心素養具體內涵

國-J-A2透過欣賞各類文本，培養思辨的能力，並能反思內容主題，應用於日常生活中，有效處理問題。

國-J-A3運用國語文能力吸收新知，並訂定計畫、自主學習，發揮創新精神，增進個人的應變能力。

國-J-C3閱讀各類文本，探索不同文化的內涵，欣賞並尊重各國文化的差異性，了解與關懷多元文化的價值與意義。

學習重點

【學習表現】

1-IV-2　依據不同情境，分辨生情意涵及表達技巧，適切回應。

1-IV-4　靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加強互動學習效果。

2-IV-1　掌握生活情境，適切表情達意，分享自身經驗。

5-IV-1　比較不同標點符號的表達效果，流暢朗讀各類文本，並表現情感的起伏變化。

5-IV-2　理解各類文本的句子、段落與主要概念，指出寫作的目的與觀點。

5-IV-3　理解各類文本內容、形式和寫作特色。

5-IV-4　應用閱讀策略增進學習效能，整合跨領域知識轉化為解決問題的能力。

5-IV-6　運用圖書館（室）、科技工具，蒐集資訊、組織材料，擴充閱讀視野。

6-IV-3　靈活運用仿寫、改寫等技巧，增進寫作能力。

【學習內容】

Ab-IV-1　4,000個常用字的字形、字音與字義。

Ab-IV-2　3,500個常用字的使用。

Ab-IV-4　6,500個常用語詞的認念。

Ab-IV-5　5,000個常用語詞的使用。

Ac-IV-3　文句表達的邏輯與意義。

Ad-IV-1　篇章的主旨、結構、寓意與分析。

Ad-IV-2　新詩、現代散文、現代小說、劇本。

Ba-IV-1　順敘、倒敘、插敘與補敘法。

Ba-IV-2　各種描寫的作用及呈現的效果。

Ca-IV-1　各類文本中的飲食、服飾、建築形式、交通工具、名勝古蹟及休閒娛樂等文化內涵。

Ca-IV-2　各類文本中表現科技文明演進、生存環境發展的文化內涵。

Cc-IV-1　各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。

議題融入

家庭教育、戶外教育

教學資源

教科用書及自編教材、數位媒材及網路資源、圖書館(室)及圖書設備、教育部《重編國語辭典修訂本》https://dict.revised.moe.edu.tw/index.jsp?la=0&powerMode=0

教學活動流程

教學活動

教學時間

教學資源

評量方式

備註

一、暖身活動: 文本內容統整

二、主題活動:

1.運用表格整理兩篇文章:

吃冰的滋味、牛背上的呀喝

2.找出兩篇文章的敘事結構及手法

3.找出兩篇文章作者如何寫感受

三、綜合活動: 統整反思

1.教師統整:敘述一件事情有哪些要素

2.學習回顧:學生思考這一堂課的收穫

5

30

10

1.課本

2.小組白板

3.學習單

1.學習單書寫

2.參與態度

3.口頭報告

吃冰的滋味

牛背上的呀喝

背景

發展

結果

感受