閱讀~越讀~悅讀~樂讀
教材來源 | 晴空小侍郎 | 教學時間 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學設計者 | 周欣玨 | 教學對象 | 五年級 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習 重點 | 學習表現 5-Ⅲ-1 流暢朗讀各類文本，並表現抑揚頓挫的變化。 5-Ⅲ-2 理解各種標點符號的用法與表達效果。 5-Ⅲ-4 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。 5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。 5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。 5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀 點。 5-Ⅲ-10 結合自己的特長和興趣，主動尋找閱讀材料。 5-Ⅲ-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。 5-Ⅲ-12 運用圖書館(室)、科技與網路，進行資料蒐集、解讀與判斷， 提升多元文本的閱讀和應用能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習內容 Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。 Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。 Ad-Ⅲ-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教材設計理念 | 閱讀是教學的根基。中年級前，學習如何閱讀；高年級後，用閱讀學習。因此，要翻轉學習的首要任務，孩子要有基本的閱讀能力。 高年級的閱讀問題實在迫在眉睫，本校孩子在中年級的時候固定星期一早自習由志工團隊帶領學生閱讀繪本，現在升上高年級，如果閱讀量不夠大，到了高年級的第一個問題就是：無法讀少年小說，所以目前需要閱讀橋梁書，讓孩子順離脫離隱形閱讀天花板順利銜接少年小說。 鬼也有傷心事，誰來傾聽？妖怪有時候也會孤單，誰來陪伴？一本讓人重新認識鬼的「怪可愛鬼故事」。 在這個人們經常笑得開懷，哭得痛快，唱歌跳舞不會覺得不好意思的迷人時代，晴空小侍郎將用最柔軟的心、最包容的愛，消除深藏在幽谷的黑暗力量，留下最溫暖的傳奇故事。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習 目標 | 2-3-3 能學習說話者的表達技巧。 3-3-1 能充分表達意見。 5-3-3 能認識文章的各種表述方式。 5-3-4 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。 5-3-5 能運用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。 5-3-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學 習和應用能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學 資源 | 1.讀本---晴空小侍郎 2.CHROMEBOOK 3.平板電視 4.I PAD 5.Kahoot 6.google meet | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學研究設計 |
採用課外讀本，MEET的JAMBOARD寫出故事的關鍵字，讓學生在說故事時不會緊張。故事內容在這個人們經常笑得開懷，哭得痛快，唱歌跳舞不會覺得不好意思的迷人時代，晴空小侍郎將用最柔軟的心、最包容的愛，消除深藏在幽谷的黑暗力量，留下最溫暖的傳奇故事。 二、 學生學習的困難及迷思暨解決策略 （一）學生學習的困難及迷思： 1.過去可能沒有使用JAMBOARD說故事的經驗，從如何進入JAMBOARD到身份別為檢視者或是編輯者，在OPEN ID的帳號設定都要從頭開始。 2.便利貼、文字方塊、背景顏色的使用，有待學生上機去學習，整個JAMBOARD的操作，由生疏到熟練。 3.輸入故事內容的關鍵字，考驗老師的經驗，一遍遍的教導，孩子卻依然將故事內容縮短成一段話，有劇透的感覺。 4. KAHOOT題目的設計，也是從零到可以做出題目，如遇到問題，班上一位平時不待見的特殊生挺身而出，總是主動幫同學解決問題，贏得同學的讚美。 5. 聽他組分享時，需要聚精會神，以免KAHOOT答不出來。 （二）解決策略： 1.教師在課餘時間先將孩子的帳號加到GMAIL。 2.與問題4一樣，特殊生一下子就將問題解決了。 3.老師需有心說明每張便利貼並舉例。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學生 座位表 | 講台
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課堂 組織 | 學習任務 | 補充 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第一節課 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師 導學 (5分鐘) | 閱讀前提問： 1.你聽過哪些鬼故事呢？很恐怖嗎？還是很有趣？ 2.你覺得世上有好人壞人？鬼呢？舉出你聽過的故事來說說看。 3.你覺得這是一本怎樣的鬼故事呢？ 4.介紹讀本的背景。 |
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學生 自學 (15分鐘) | 1.每位學生瀏覽不同的故事，並找出最有興趣的一則故事 (10分鐘) 2.瀏覽完故事，選出一則最有興趣的故事，準備在組內分享(5分鐘) |
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組內共學(20分鐘) | 1.選出一則最有興趣的故事，每人在組內分享，組內有4人，就可以聽到4則故事。(15分鐘) 2.小組討論要分享哪一則故事?(5分鐘) |
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第二節課 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師導學(10分鐘) | 1.先開MEET，每一組用JAMBOARD說故事 2.指導學生專心聽完故事後，再用KAHOOT回答說故事組員設計的問題。 |
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組內共學(30分鐘) | 1.用JAMBOARD設計故事的關鍵字。(15分鐘) 2.用KAHOOT對閱讀範圍內容設計題目， (15分鐘) |
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第三節課 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教師導學(5分鐘) | 教師說明如何用JAMBOARD說故事 |
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組間互學(30分鐘) | 1.各組用JAMBOARD說故事(20分鐘) 2. 全班進行KAHOOT回答問題。(5分鐘) 3.學生書寫互評單 (5分鐘) |
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教師總結(5分鐘) | 教師總結各組表現結果 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
