小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱： 解決問題高手 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第1 次團體 | |||
活動日期 | 102.10.01 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 8女 6 男 | |||
缺席名單 | 無 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
10/01 解 決 問 題 高 手 | 12:35成員陸續到場。 成員在選位子時，年級區分感較重，皆希望可以同年級的同學坐在一起。 成員: 1=全○佑、2=全○偉、3=全○坤、4=田○鎷、5=全唐○晏、6=全○惠、7=全○亞、8=黃○瑄、9=全○榆、10=全○賢、11=松○婷、12=羅○琦、13=全○恩、14=張○偉。 12:40活動開始 Leader在點名時成員1較搗蛋，試圖混淆Leader點名之秩序。 ◎領導者特質之成員: 1. Leader請各組推派出一位組長，第一組、第二組的5、3皆為自願擔任組長一職而小組成員也皆同意。 2. 第二組則有三名成員分別為12、13、14皆自願擔任組長，Leader試著讓成員思考當三個人都想要擔任組長時，應該如何解決此問題？ 經由第二組成員討論之後，決定透過猜拳來決定由14來擔任組長。 3. 在兩個小時都團體時間裡，三位組長皆將小組成員帶領得相當良好。 ◎活動過程 1. Leader開始帶領成員進入團體課程，成員皆很認真地在聆聽班規解說。 2. Leader藉由集字遊戲讓團體氣氛加以熱絡，於活動過程中觀察，第一、第三小組討論的較熱絡，反觀第二組在小組團體合作較有困難；似乎還不太清楚遊戲的規則。 3. 遊戲比賽必定會有輸贏之分，Leader為了使成員不在意比賽的結果，便向成員解釋：「比賽的重點不在於冠軍，而是過程中的努力。」，並請1複誦一次，以加深成員的理解力。 4. 於活動的第二節課，藉由適度的誘因使成員皆較進入團體氛圍，對於Leader的提問及自己的想法皆相當踴躍的發言。 5. 團體活動結束後，成員亦都相當有禮貌地與Leader道別。 ◎ 成員特質： 3、5、12、14於活動過程中明顯感受到成員有指導組 員做事之能力。 1、2於活動過程中較活潑。 10於活動的過程中成員表現比較不願意聽從Leader的指示。 4、7、13於活動過程中較少表達自己的意見，皆以附和組員為主。 | 活動流程： ★宣讀班級守則 在這項活動單元，希望達成成員間能有共同默契，以利活動的正常運行。過程中因彼此的不熟悉，成員們在觀察Leader與觀察員，相同的Leader與觀察員也在觀察著成員。 ★集字遊戲比賽 透過遊戲的進行，成員們降低防衛心，專心投入遊戲進行中，在輕鬆的氣氛下，成員們展現了真實的個性。透過遊戲的實際體驗後，再傳達今日所要傳達的目標，成員更能了解領導者的話。 活動帶領的過程，常會發現有些成員，在面對問題時，還未到最後關頭，他就選擇放棄努力（例如：10），在評估自己所屬的組隊處於落敗的局勢時，很快就放棄努力，甚至會破壞同組的組員努力完成任務。但大多數的組員會選擇繼續完成任務。 | ||
整體評估及未來計畫: 本次活動帶領，未事先將課程與班級老師溝通，造成成員不知道來這裡做什麼？故將請各班老師，事先說明此團體活動的目的，及應配合事項。 | ||||
OL小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱：解決我能改變的事 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第2 次團體 | |||
活動日期 | 102.10.15 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 8女 6 男 | |||
缺席名單 | 無 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
10/15 解 決 我 能 改 變 的 事 | 12:35活動開始 Leader複習上一次團體，使成員找回凝聚力。 ◎活動過程 1. Leader提出10個問題讓成員思考生活周遭可以改變跟無法改變之選擇有哪些？藉由此活動達到團體暖身之效果。 2.第一題”對出生家庭的選擇”認為可以改變之成員有:7、8、10、11、13、14，Leader解釋每個人對自己出生的家庭都無法選擇隨意更換。 3.第二題”對父母親的態度” 認為不可以改變之成員有:5，Leader解釋對父母親的態度是每個人可以改變的事。 4.第三題”自己的血型” 所有成員皆認為不可以改變。 5.第四題”跟自己兄弟姊妹相處的態度” 認為不可以改變之成員有:6、12，Leader解釋每個人跟自己兄弟姊妹相處的態度是猷自己可決定的，所以是屬於可以改變的事。 6.第五題”自己的體重” 認為不可以改變之成員有:1、2、3，Leader解釋每個人自己的體重是可以改變的。 7.暖身活動中最後勝出者為4，Leader發給獎勵卡予以鼓勵。 8. Leader透過故事分享，帶領成員了解哪些事情是可以改變的、哪些事情是無法改變的，並請成員分享，4：故事中主角不可以改變的是那個女生一直纏著他，Leader：主角可以改變的是找其他人協助解決問題。 9. Leader請成員寫學習單，讓成員思考日常生活中可以改變與不可以改變之事物有哪些，並評估自己能做到的改變有多少，並請成員分享自己可以接納或改變的指數，2：課業成績=4、學習方法=3、與同學相處的關係=5、心情=3、生活習慣=3、興趣愛好=5，4：課業成績=3、學習方法=5、與同學相處的關係=5、心情=4、生活習慣=5、興趣愛好=3。 ◎ 成員特質： 領導者：3、5、12、14，於活動過程中明顯感受到成員有指導組員做事之能力。 小丑：4，於活動過程中較活潑搗蛋。 麻雀：1、5、6、13，於活動的過程中常有小討論出現。 | 活動進行過程中有活潑及挑戰性，常會觸動成員以往的信任關係，目前彼此的信任關係有進步中。 說故事時，學員表現熱絡、積極、投入。在進行遊戲過程時，學員則較注意活動本身或是行為本身，不注重活動的目的。換言之，方法重於結果。由於不用追尋目標，無形中壓力也減少，學員參與較投入。 | ||
整體評估及未來計畫: 此次第二次相見，學員對活動的流程大概清楚，信任感也無形中增加。學員對Leader也較坦承，願意分享心中的不滿及困擾問題。惟表達中仍有所保留，擔心其他成員嘲笑。整體活動進行過程，成員配合度大大增加。 | ||||
OL小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱： 我能按部就班解決問題 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第3 次團體 | |||
活動日期 | 102.10.22 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 8女 6 男 | |||
缺席名單 | 無 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
10/22 我 能 按 部 就 班 解 決 問 題 | 12:35活動開始 Leader複習上一次團體，使成員找回凝聚力。 ◎活動過程 活動一：親身體驗 Leader請大家拿出兩支筆，分別先用左手畫○、右手畫×；成員們很輕鬆的完成。接著Leader請成員雙手同時在紙上畫○和×，這時成員普遍完成的時間較長。Leader藉此活動讓學員體會到遇到問題時，不必急著去把所有問題解放在一起解決，應一件一件去解決問題。 活動二：故事中學習 Leader由活動（一）引申出解決問題應依四個步驟去評估，找出問題解決的先後順序。此四步驟為第一：我能力可行的事；第二：比較重要的事；第三：比較緊急的事；第四：具有關鍵性的事，接著Leader利用故事，故事主角為學員2，內容為主角在學校、家庭和社會上所遇到的一些問題。故事結束後，Leader請成員找出故事中的主角面臨哪些問題帶解決？成員們踴躍的提出主角遇到了哪些問題？哪些問題要先解決？Leader請大家一解決問題的四步驟評估。藉由故事，Leader要讓大家對問題的輕重，如何去做先後處理？ 活動三：身歷其境 Leader要讓學員在自己現況中找出目前遇到的三個問題，接著由活動（二）所學到的解決問題四大類，讓學員從中選出兩個目前可以先解決。藉此活動，Leader要讓學員學會如何按部就班解決自己的問題。 | 成員間藉由問題的提出，讓彼此更加信任，激盪出不同看法，並分享接納他人不同的想法。透過問題的思考，可看出成員內在的聲音。每位學員對於問題解決先後依不同的價值觀及不同的生命價值，解決問題的優先順序也有所不同。 所以藉由活動進行也讓Leader能看到在相同情境模式中，成員個體間存在著不同的思維方式，個人生命中的經驗，會內化成某些價值的信念。 | ||
整體評估及未來計畫: 此次嘗試將部分學員如入故事中，成為故事中的角色。成員對於自己能呈現在故事中，表現更有興趣去探索、感受到自己的存在感，能更認真去感受故事中的角色面臨的問題？藉此了解自己面對問題時，該如何處理。未來將運用此技巧融入活動中。 | ||||
OL小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱： 能選擇好方法來解決問題 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第4 次團體 | |||
活動日期 | 102.10.29 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 8女 6 男 | |||
缺席名單 | 無 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
10/29 能 選 擇 好 方 法 來 解 決 問 題 | 12:35活動開始 1.鎞鎷在團體裡較好動，與領導者有良好的互動。 2.東佑與仲崑喜歡私下聊天，較不專心。 3.在小組取隊名時，各小組組員無法達到共識，所 以在取隊名的時間花得比較久。 4.育偉喜歡引起他人注意。 5.遊戲過程中，鈺宴、憶惠、育偉具有領導能力。 6.佳榆、友賢、怡瑄活度過程中較安靜，屬於害 羞型。 7.各小組長較害羞，因彼此已經很熟悉，組長權 威性降低。 8.第二小隊組員較合作。 9.第一小隊的組員較害羞，但勇於舉手發言，非常 認真。 10.以下為成員對於上課愛講話之學生該如何處 理： 小蘿：直接跟他說不要講話、扣獎勵卡。 育瑋：拿膠布貼嘴巴、罰寫、調位置。 鈺晏：講話的人罰站。 鎞鎷：拍桌子警告、請他上台說話 友賢：私下與他溝通 東佑：罰他不准下課 11.鎞鎷勇於上台表現。 | 透過「支援前線」的活動進行，帶領成員了解，有些問題的解決事必須透過團隊的合作才能順利解決。所以成員之間發生意見不一致時，就會有衝突的發生。此時可透過問題評估原則，來找出最佳的解決方案。 雖然只有14位小朋友，但因距離較近的相處，在處理孩子不遵守班規方面，對他們一直保持尊重的態度，成員間彼此太熟悉，組長的權威下降，造成秩序的管控較無效率，所以在活動一開始的掌控仍需加油。 從開始至討論，孩子大多熱烈參與並具體說出自身的看法及想法。 | ||
整體評估及未來計畫: 活動進行到目前已經是第四次了，成員們對課程所要傳達的目的，也較有清楚的概念。大部分的成員能將Leader所問的問題透過反思後，再回答出來，答案也越來越有深度。 | ||||
OL小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱：我能採取行動去解決問題 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第5 次團體 | |||
活動日期 | 102.11.05 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 7女 6 男 | |||
缺席名單 | 松鈺婷 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
11/05 我 能 採 取 行 動 去 解 決 問 題 | 12:35活動開始 1. 鎞鎷在團體裡會自願回應領導者並主動示範。 2. 慧琦容易與他人爭辯，尤其是在遊戲的過程當中，好勝心較強。但對於領導者的問題也很積極回應。 3. 佳榆、耶亞、憶惠、鈺宴不太容易專心，唯獨在領導者講故事時認真聽講，但不太主動回應領導者。 4. 耶恩很重視獎卡，把獎卡當作寶貝一直看。 5. 憶惠在團體當中很有影響力。 6. 耶亞、哲瑋、怡瑄活動過程中較安靜，屬於害羞型。 7. 憶惠、鈺宴感情較好。領導者說話時，他們會竊竊私語，需要透過協同領導者制止。 8. 第二小隊組員較合作勇於舉手發言。 9. 慧琦會影響哲瑋，在領導者說故事時，要哲偉陪他玩遊戲。這時需要偕同領導者介入制止。 | ★遊戲-國王與皇后 遊戲進行中，大部分成員會開始好奇玩這項遊戲背後要傳達什麼？成員間彼此互相臆測，並討論。顯示大部分成員開始學習站在不同的角度思考問題。相同的模式不斷反覆練習，大部分成員很快的會運用不同的思維模式思考，少數成員仍停留在被動的行為中。 | ||
整體評估及未來計畫: 小團體活動，一星期一次。成員雖然會跟著Leader的引導，思維問題，但要將其 落實並運用在生活中，尚有需要努力的空間。 | ||||
OL小團體歷程紀錄表
南投縣豐丘國小 小團體輔導記錄表 團體名稱：我能擁抱更大的天空 | ||||
帶領者 | 向桂蘭 | C L | ||
協同帶領者 | 郭冠伶 | |||
第幾次團體 | 第6 次團體 | |||
活動日期 | 102.11.12 | |||
活動時間 | 12：30～14：00 | |||
參加人數 | 7女 5 男 | |||
缺席名單 | 仲坤、家榆 | |||
團體歷程記錄及反思 | ||||
主題/時間 | 過程/重要事件/成員互動/帶領者處理 | 帶領者反思 | ||
11/12 我 能 擁 抱 更 大 的 天 空 | 12:35活動開始
| 從這次團體進行的歷程來看，成員彼此之間互動的情形還算不錯，雖然偶有成員會玩鬧，但不至於影響團體活動的進行，也沒有成員發生互相攻詰的行為。不過有成員對於團體活動的參與度很低，仍需要特別予以督促指導。 | ||
整體評估及未來計畫: 今天的活動氣氛剛開始成員們充滿了期待，因為團員們知道今天是最後一次聚會，因為看到Leader帶了禮物。有人一直問說，這是不是要送給他們的禮物？ Leader安撫他們說，希望他們認真的進行今天的活動，如果表現不好的成員就得不到禮物了！ | ||||
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