1
2
臺南市112年度友善校園學生事務與輔導工作
品德教育具體作法範例徵選
—教案設計
壹、 單元（或主題）名稱：好好的說話
貳、
教學年級
：二年級
参、教學節數：
4節課，160分鐘
肆、設計理念：
在學齡期的孩子們進入了二年級，正處於成長和學習的關鍵階段。在此階段中的
孩子們開始應用語言來表達自己和與他人交流的重要時期，亦即學習與他人進行溝
通，培養尊重他人、理解他人、有效溝通和建立友善關係的能力，因此在這個年齡段
建立起良好的溝通習慣至關重要。當孩子們學會良好的溝通技巧，可以讓他們成為更
加自信、友善且受歡迎的小夥伴，也為他們未來建立積極、健康的人際關係打下堅實
基礎。
「好好的說話」
，這是一個我們常常聽到的簡單但重要的訴求。它不僅僅是一種
溝通技巧，更是一種生活態度。我們常常忽略言語的力量，一句話可以讓人開心，也
可以讓人心碎。學生們在學校裡，若能學會「好好的說話」就能夠幫助同學之間建立
良好的友誼，學習環境也會因為互相理解而更加融洽，也就比較不會倚賴「告狀師長
或家長」的方式來抒發心中的不平。
本校推行讀經教育多年，但低年級的孩子只會背誦，例如《弟子規》：
「話說多
不如少 惟其是 勿佞巧」對於經文的內容只知其然不知所以然，還有這學期學習到
翰林版國語課中第五課《笑容回來了》描述作者因為沒有「好好的說話」產生誤解與
衝突的問題而導致的結果。以上這些課程都只是孩子們表面的知識，若要把「好好的
說話」的方式運用在生活中，就須透過一些活動設計情境，讓孩子們能在這些情境中
仿效與模擬，正如翁順法在《好好說話》中提到說話的語境，才是學會如何說話的關
鍵。
以多元智能取向教學技巧作為模組參考：
一、語言修辭智能：故事教學、猜字謎遊戲
二、數學邏輯智能：回饋單、改寫課文
三、視覺空間智能：紙盤遊戲
四、肢體運動智能：短劇表演
五、人際關係智能：問題討論法、同理心訓練
六、內省智能：情緒管理
3
伍、教材架構：
主題名稱
好好的說話
品德教育
核心價值
尊重、謹言、關懷、感恩、寬恕
活動名稱
說好話
知多少
猜字謎
走迷宮
模擬劇
大改造
實況劇
開麥拉
多元智能
教學架構
‧語言修辭智能
‧語言修辭智能
‧視覺空間智能
‧肢體運動智能
‧人際關係智能
‧內省智能
‧數學邏輯智能
‧肢體運動智能
‧人際關係智能
‧內省智能
教學目標
三
、
能
了
解
生
活
中
的
禮
貌
用
語
。
二
、
能
讀
懂
繪
本
，
學
習
禮
貌
的
行
為
。
的
涵
義
。
一
、
能
了
解
《
弟
子
規
》
：
「
話
說
多
不
如
少
惟
其
是
勿
佞
巧
」
二
、
透
過
走
迷
宮
地
圖
，
能
學
會
表
達
情
感
和
語
言
的
能
力
。
一
、
透
過
猜
字
謎
遊
戲
，
能
運
用
這
些
禮
貌
語
詞
。
一
、
改
編
國
語
課
文
內
容
，
能
進
行
角
色
扮
演
。
教學方式
故事教學
桌遊教學
戲劇教學
評量方式
觀察評量、口頭評量、紙筆評量、實作評量
一
、
能
實
際
體
驗
在
特
定
情
境
中
，
使
用
禮
貌
性
語
言
的
句
子
。
4
陸、教學活動設計：
單元（主題）名稱
好好的說話
能力指標
語文領域
2-1-1-8能主動參與溝通，聆聽對方的說明。
2-4-2-3 能理解對方說話的用意和觀點。
2-4-2-11能從聆聽中，啟發解決問題的能力。
3-2-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
3-4-3-7 能運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。
生活領域
2-I-4在發現及解決問題的歷程中，學習探索與探究人、事、物的方法。
3-I-2體認探究事理有各種方法，並且樂於應用。
6-I-3覺察生活中的規範與禮儀，探究其意義，並願意遵守。
7-I-1以對方能理解的語彙或合宜的方式，表達對人、事、物的觀察與意見。
2-I-3探索生活中的人、事、物，並體會彼此之間會相互影響。
藝術與人文領域
1-2-4 運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與
想法。
教學目標
1.了解「好好的說話」的意義和重要性，明白尊重和善意對溝通的影響。
2.用心聆聽並回應故事，重新演繹其中的片段經歷、場景和角色。
3.透過遊戲和實例練習，培養學生的口語表達能力。
4.透過情境練習和角色扮演，提高學生在不同情況下的說話技巧和自信心。
5.在戲劇表演中，能夠隨機與其他角色進行對話，並回答問題。
6.強調「好好的說話」對建立友誼和和諧人際關係的重要性，並鼓勵學生
在日常生活中實踐好好的說話價值觀。
情境佈置
1. 設置一個「好好的說話」
的主題牆。
2. 張貼有關禮貌用語在布
告欄上。
3. 放置有關「好好的說話」
的繪本於書架上。
4. 分組活動：在課前把學
生 4 人分成一組。
5. 設置一個情境模擬區在
教室的中央，提供學生
表演的空間。
6. 設置一個道歉角於教室
的一角落，提供學生自
主溝通的場域。
教學準備
1.故事短片與動畫：
momo 小學堂《弟子規》第15
集
兒童教育動畫《我不是九官鳥》
繪本《沒禮貌的瓜瓜》
：李岳著
2.學習單
3.桌遊卡片與迷宮圖板
4.國語第五課《我的笑容回來了》
改編版的文章：
（ppt）
情境一「明光的笑容變少」
情境二「明光有新的想法」
5、角色扮演檢核表
5
教學目標
教學活動流程
時間
分配
教學資源
評量
方式
★用心聆聽
並回應故
事，重新演
繹其中的片
段經歷、場
景和角色。
★了解「好
好的說話」
的意義和重
要性，明白
尊重和善意
對溝通的影
響。
活動一：說好話 知多少
一、熟讀弟子規3遍：
（一）播放 momo 小學堂《弟子規》第15集的
影片。
1.提問：
問題一：為什麼妙夫子說 Melody 亂說話呢？
問題二：Melody 說如果老師問她問題，但不
確定自己是否說對了，就不要說，你
覺得她這樣說對不對呢？
問題三：請問什麼是「穢污詞」呢？可以在生
活中說出來嗎？為什麼呢？
2.總結：話不必說得特別多，關鍵要說得有意
義，不能花言巧語或胡說八道。
（二）播放兒童教育動畫《我不是九官鳥》。
1.提問：
問題一：小女孩雖然為做錯事情而向同學道
歉，但同學仍認為她沒有禮貌的原因
是什麼？
問題二：小女孩最後了解自己在哪些方面做得
不好嗎？她是否有做出改變？請分
享一下。
問題三：你從這段短片中學到了什麼？
2.總結：只有真心發自內心的感謝和謙虛，才
能讓對方感受到你的誠意，並用真心
說出禮貌用語「請」
、
「謝謝」和「對
不起」
，將使這個世界更加和諧美好。
（三）播放繪本《沒禮貌的瓜瓜》。
1.提問：
問題一：瓜瓜做了哪些沒禮貌的行為？
問題二：小黑啤和哈密密都幫瓜瓜做了哪些禮
貌練習呢？
問題三：你在學校是否也做過沒禮貌的事情
嗎？請分享一下。
2.總結：如果我們忽略了他人的感受，就容易
做出讓人困擾的行為，或是說出令人
不舒服的話。這時候，我們需要展現
2
10
12
13
《弟子
規》讀本
故事短片
故事短片
故事短片
觀察
評量
口頭
評量
觀察
評量
口頭
評量
觀察
評量
口頭
評量
話說多 不如少 惟其是 勿佞巧
奸巧語 穢污詞 市井氣 切戒之
6
「禮貌」
。
（四）回家作業：（附件一）
發下學習單，引導學生運用禮貌用語寫
在「禮貌小日記」中。
3
學習單
紙筆
評量
★透過遊戲
和實例練
習，培養學
生的口語表
達能力
活動二：猜字謎
走迷宮
一、禮貌探索：語彙猜謎之旅
（一）遊戲準備：
1.準備一系列禮貌用語的謎語卡片，例如：
「請
問」
、
「謝謝」
、
「對不起」
、
「不客氣」等。每
張卡片上只有謎底，而謎面則需要學生來猜
解。
2.準備一個謎語提示卡片，上面列出每個謎語
的相應情境，例如「當我有功課不會寫
時。」
、
「老師教我這多有趣的課程。」
、
「我
不小心把同學的鉛筆弄壞了。」
、
「當回答別
人的感謝時。」等。
3.準備一個得分記錄表，用於記錄每位學生的
20
謎語卡片
記錄表
7
。
★透過情境
練習和角色
扮演，提高
學生在不同
情況下的說
話技巧和自
信心。
得分。
（二）遊戲流程：
1.將字謎卡片混合並放在桌上，讓每位學生輪
流抽取一張字謎卡片。
2.學生根據抽到的字謎，開始猜解對應的禮貌
用語。例如：
「別人借你鉛筆時，應該說什
麼禮貌用語？」
3.學生猜解出正確的禮貌用語後，需要用禮貌
用語來形容該用語的情境。例如，如果猜解
出「謝謝」這個字謎，學生會說出「當別人
幫我拿鉛筆時，我應該跟他說『謝謝您』
」
。
4.直到全班都有機會參與或直到抽完所有的
字謎卡片為止。
5.紀錄每位學生的得分。得分最高者為遊戲的
獲勝者。
二、遊戲延伸：說話禮儀大冒險
（一）遊戲材料：
1.迷宮圖板：包含多個不同情境的區域，例如
學校、家庭、餐廳、超商等。
2.遊戲卡片：分為兩種類型情境卡片和禮貌
用語卡片。
3.遊戲角色：每位學生選擇一個代表自己的
角色擺放在迷宮圖上的起點。
15
迷宮圖板
遊戲卡片
遊戲角色
骰子
實作
評量
口頭
評量
8
4.擲骰子：用來決定前進的步數。
（二）遊戲流程：
1.遊戲開始：
選定一位學生擔任遊戲主持人。
主持人輪流讓每位學生擲骰子，並按照骰
子的點數前進相應步數。
學生走到情境區域時，主持人從情境卡片
堆中抽取一張卡片，向學生描述該情境，
例如：
「你正在家庭聚餐」或「你在學校
裡遇到老師」
。
接下來，主持人抽取一張禮貌用語卡片，
向該學生提供一個禮貌表達的任務，例如
「請你用禮貌問候旁邊的同學」或「請你
客氣地向老師詢問問題」
。
學生必須在指定的情境下運用禮貌用語，
若成功完成任務，獲得額外的獎勵步數；
若未成功則按照原本骰子點數繼續前進。
首先到達終點的玩家即為勝利者。
2.結束遊戲：
遊戲可以進行多輪，讓每位學生都有機
會練習使用禮貌用語。
最後可以舉行簡單的回顧，讓學生分享
他們在不同情境下使用禮貌用語的體驗
和感想。
5
實作
評量
口頭
評量
活動三：模擬劇
大改造
一、熟讀國語第五課《笑容回來了》課文 2 遍。
二、改編國語第五課第 1 段、第 2 段的課文內
容，學生模擬課文的主角，進行角色扮演。
（一）第 1 段課文：
2
國語課本
PPT
分成兩組
學生，一
組扮演第
1段的改
編的情
境，另一
組扮演第
2段的情
境
「不要亂丟！」明光在班上負責資源回
收，他常指著同學大叫。漸漸的，同學
都不敢跟明光說話，他臉上的笑容也越
來越少。
9
★透過情境
練習和角色
扮演，提高
學生在不同
情況下的說
話技巧和自
信心。
情境一：「明光的笑容變少」
角色扮演的對話
（二）第 2 段課文：
情境二：「明光有新的想法」
16
觀察
評量
實作
評量
（明光站在資源回收區，看著同學們進
行回收）
學生 A：
（小心翼翼地拿著一張紙，想要
丟進回收桶）
明光：
（大聲叫喊）不要亂丟！這是可回
收的紙張，應該放進藍色的回收桶！
學生 A：
（驚慌地將紙放回桌子上，低頭
不敢看向明光）
學生 B：
（走過來，想問個問題）
明光：
（冷冰冰地看著學生 B）什麼事？
學生 B：
（有些害怕地問）這個是不是應
該放在回收桶？
明光：
（不耐煩地回答）對啊，你怎麼還
不知道？別浪費我的時間！
（學生 B 離開時，明光的臉色變得更加
嚴肅）
學生 C：
（輕聲地說）明光，我們都知道
你是想幫忙，但你可以用溫和的方式提
醒我們嗎？這樣大喊大叫讓大家都覺得
很壓力。
明光：
（有些不悅地回應）我只是希望大
家能好好回收，保護環境。
明光雖然想換工作，卻不知道跟誰
說。他發現愛心媽媽做資源回收時，總
是帶著笑容，覺得好親切。於是，他仔
細觀察，慢慢有了想法。後來，明光試
著對同學說：
「東西放對地方，就可以再
利用變成資源，請和我一起合作，謝謝。」
他一邊微笑，一邊親自動手幫忙同學。
10
★透過情境
練習和角色
扮演，提高
學生在不同
情況下的說
話技巧和自
信心。
★強調「好
好的說話」
對建立友誼
和和諧人際
關係的重要
性，並鼓勵
學生在日常
生活中實踐
好好的說話
價值觀。
角色扮演的對話
（三）扮演過後，請學生進行回饋，思索活
動的主旨：
1.透過兩組不同情境的角色扮演，明光改
變了原先嚴厲的監督方式，轉而用親切
的語氣和微笑來引導同學回收資源。同
學們也感受到他的改變，願意跟他一起
合作回收資源。
2.透過這樣的角色扮演遊戲，讓學生可以
理解到用禮貌的態度與語言來引導和
幫助他人，不僅能夠達到目標，更能夠
促進團隊合作和共融。
活動四：實況劇
開麥拉
16
6
觀察
評量
實作
評量
口頭
評量
（明光站在班上，看著同學們回收行為）
學生 D：
（把垃圾丟進垃圾桶）
明光：
（微笑地走過去，用親切的語氣說）
謝謝你的合作，垃圾丟進垃圾桶是對的
地方，讓我們一起保護環境。
學生 D：
（受到鼓勵，也微笑回應）好的，
我會注意的！
（另一位同學拿著一張紙）
明光：
（走向他，輕聲地說）這張紙可以
放進藍色的回收桶，讓它變成再利用的
資源。
學生 E：
（聽明光的話，高興地回應）明
白了，謝謝你的提醒！
（班上的同學看到明光的改變，漸漸對
他敞開心扉）
學生 F：
（走過來，對明光說）我有一些
塑膠瓶，不知道應該放在哪裡？
明光：
（熱心地回答）塑膠瓶應該放進綠
色的回收桶，我來幫你一起放進去。
學生 F：
（感謝地笑著）謝謝你的幫忙！
11
★透過情境
練習和角色
扮演，提高
學生在不同
情況下的說
話技巧和自
信心。
一、請學生在小組內模擬日常生活角色，練習
使用戲劇用語和表達感受，並透過角色扮
演解決衝突。
二、活動流程：
1.分成四組，分別扮演四種不同生活情境的情
形。
準備四種生活情境場合的戲劇範本
情境場合（1）
：與同學借用課本和鉛筆
背景描述：學生在上課時，忘記帶課本和筆
記，想向同學借用。
角色扮演的對話
情境場合（2）
：接受禮物或感謝別人的幫助
背景描述：學生收到同學送的禮物或得到別人
的幫助後，想表達感謝之情。
角色扮演的對話
情境場合（3）
：向老師請教問題時
背景描述：學生在課堂結束後，想向老師請教
問題。
角色扮演的對話
2
PPT
四種不同
情境場合
的戲劇範
本
觀察
評量
實作
評量
角色 A（學生）
：對不起，我今天忘記帶課
本和鉛筆了，可以借用一下嗎？
角色 B（同學）
：當然可以，這是我的課本
和鉛筆。
角色 A（學生）
：謝謝你，我會小心使用的。
角色 B（同學）
：不客氣呵！隨時借用。
角色 A（學生）
：哇！這是我一直想要的
書，謝謝你送給我。
角色 B（同學）
：不客氣，希望你會喜歡。
角色 A（學生）
：我真的很喜歡，再次謝謝
你。
角色 B（同學）
：不用客氣，任何時候都可
以幫助你。
12
情境場合（4）
：在購物中詢問商品價格和購買
商品
背景描述：你走進一家書店，看到一本感興趣
的書籍。你想詢問這本書的價格並
決定是否要購買。
角色扮演的對話
角色 A（學生）
：老師，我有個問題想問您，
可以請您解答一下嗎？
角色 B（老師）
：當然可以，請問你有什麼
問題？
角色 A（學生）
：我對這個數學題目不太理
解，可以再跟您複習一下嗎？
角色 B（老師）
：當然，沒問題。我們可以
在下課後一起複習。
角色 A（學生）
：謝謝您，老師。
角色二（老師）
：不客氣，隨時歡迎。
學生 A（顧客）
：
（走到書店櫃檯前，微笑
地向店員詢問）請問這本書的價格是多少
呢？
學生 B（店員）
：
（友善地回應）這本書的
價格是一百元，謝謝您的詢問。
學生 A（顧客）
：
（思考片刻，決定購買）
好的，我要買這本書。請問可以幫我包裝
一下嗎？
學生 B（店員）
：
（客氣地回應）當然可以，
謝謝您的購買，我會幫您包裝好的。
學生 A（顧客）
：
（取出錢包，付款時再次
用禮貌語表達感謝）謝謝你的幫助，這是
一百元。
學生 B（店員）
：
（接過錢並回應）謝謝您
的購買，這是您的找零，祝您有愉快的閱
讀時光。
學生 A（顧客）
：
（接過找零，再次表達感
謝）謝謝你，祝你有個美好的一天！
學生 B（店員）
：
（微笑地回應）
謝謝，您也是，再見！
13
★在戲劇表
演中，能夠
隨機與其他
角色進行對
話，並回答
問題。
★強調「好
好的說話」
對建立友誼
和和諧人際
關係的重要
性，並鼓勵
學生在日常
生活中實踐
好好的說話
價值觀。
2.各組組長根據抽到的情景場合，開始討論和
分配角色。
3.各組組員在開始正式扮演之前，可以進行一
些即興練習，讓學生熟悉他們的角色和互動
方式。
4.各組抽籤決定上台表演的順序。
5.在角色扮演活動結束後，進行回顧和討論。
6.每位學生領取一張「好好的說話回饋單」
。
（如附件二）
7.引導學生完成回饋單的內容。
8.最後，鼓勵學生反思自己在角色扮演中的表
現，並討論如何將這些說話的方式應用到日
常生活中。
10
5
15
8
籤筒
回饋單
觀察
評量
實作
評量
口頭
評量
紙筆
評量
柒、學習評量：
觀察評量
透過觀察學生的上課態度與反應，了解學生是否在專心且認真地觀賞動畫，
同時也能察覺他們是否能理解影片中所要表達的意義。
口頭評量
透過提問，評估學生的學習表現、理解程度、口頭表達能力，以及思考能力
等方面。同時，也可以鼓勵學生能夠積極參與口頭討論，促進他們的學習成
長。
14
實作評量
在角色扮演中，透過讓學生實際執行特定的任務或活動，來評估其學習成果
和能力。著重於學生在實際生活中應用如何「好好的說話」的能力，讓他們
在真實或類似真實情境中，展示所學的知識、技能和態度。
紙筆評量 透過書寫學習單和回饋單方式，來評估學生的學習成效和學習反思的情況。
捌、試教評估：
本次教案以品德教育的核心價值——尊重、謹言、關懷、感恩、寬恕為基礎，由
二年級學生擔任品德教育的實踐者，結合國語課的課文內容改編。我們以生活中的各種
說話的情境為切入點，進行相關的戲劇表演、合作學習和反思學習。同時，採用「多元
智能教學模式」
，讓學生能夠透過多樣化的學習方式，學會在不同生活情境下，使用有
禮貌的詞語或句子。在課堂討論後，我們將進一步加以詮釋與省思。
透過角色扮演，學生將實際運用「好好的說話」技巧來解決問題，培養友好且禮貌
的溝通習慣。這樣的體驗學習將讓學生明白「好好的說話」在人際關係和溝通中的重要
性。通過扮演不同的角色，他們將學會從對方的角度思考，理解言語的力量，以及如何
以謹慎和關懷的方式與他人交流。
我們期望這個教學計劃能夠在學生的心中種下尊重、感恩和寬恕的種子。透過反思
學習，他們將認識到自己的說話對於他人的影響，從而養成積極、善良的說話習慣。這
將有助於建立和諧的班級氛圍，促進同學之間的友誼和互助，並對社會交往中的語言溝
通有更深刻的理解。
在教學過程中，我們將不斷鼓勵學生的參與和互動，並給予積極的回饋和鼓勵。透
過戲劇表演和合作學習，學生將從中獲得自信和成就感，並在不知不覺中將品德價值融
入到自己的生活中。期許這樣的教學能啟發學生的心靈，讓他們在「好好的說話」的旅
程中逐漸成長，成為具有愛心和善意的優秀學子。
玖、省思與建議：
1.低年級學生學習容易出現專注力不足和持續性學習的問題。透過看動畫、故事和玩桌
遊等有趣方式，避免枯燥的講述教學，激發其學習興趣。透過討論和發表後，引導學
習方向，再以書寫學習單為輔，來提升學習成效。
2.老師需在分組活動初期耐心引導與觀察，了解各小組成員的分工，幫助其形成默契。
有些孩子沒戲劇經驗可能較害羞，老師可透過觀察、模仿和提示，以建立同學間信任，
避免學生自身避免情緒化而影響戲劇活動。或採用異質性分組方式，培養合作能力，
讓每個孩子都能享受學習樂趣。
3.這份教案是針對低年級學生設計，以角色扮演和小組合作方式進行戲劇表演，內容相
對簡單易懂。未來，若能將說話的禮儀教育擴展至中高年級，進行跨文化溝通方面的
教學例如：國際禮儀的雙語教學，尤其是在現今全球化的世界中，跨文化溝通變得日
益重要。
15
拾、附件：
（相關之學習活動單、作業單、評量表
……可採附件方式自由呈現）
附件一：禮貌小日記學習單
16
17
附件二：好好的說話回饋單
18
19
拾壹、參考資料：
1. 書名《弟子規》
：李毓秀著
2. 書名《好好說話》
：翁順法著
3. 書名《多元智能創造思考教學 國語篇》
：王萬清著
4. 翰林版—國語科【二下/第四冊/第五課】電子書
5. 網路資料
momo 小學堂《弟子規》第15集
https://www.youtube.com/watch?v=unPWqoytg1g&list=PL1IigiWrn-Kqx9Na_bF_dVRB
兒童教育動畫《我不是九官鳥》
https://www.youtube.com/watch?v=G-GeWZVkQkA
繪本《沒禮貌的瓜瓜》：李岳著
https://www.youtube.com/watch?v=QPKOV_xkMtc