1
國小跨年級數學：200以內的數
單元名稱
200以內的數
適用年級 低年級(一、二年級混齡)
教學時間 200 分鐘，共 5 節。
單元主題
主題1：數到200(2節)
主題2：幾個百、幾個十、幾個一(1節)
主題3：使用錢幣(1節)
主題4：比大小(1節)
教材來源
康軒版
國小數學第三冊(2上)第一單元
設計者 簡千凌、許慧敏
課程設計
理念
1.學校正在推動校本課程，主題為咖啡與山藥，所以將其主題融入於課程中，讓數
學的學習情境更貼近孩子的生活。
2.依據新北市108年度混齡教學課程發展資源手冊中，「200以內的數」單元屬於
C3(循環)課程，本單元課程在低年段會學習兩次，因此希望能藉此機會，設計出
針對不同年級學生的需求，進行基礎概念與加深加廣的課程。
教學準備 準備用品：積木教具(1、10、100)、學習單、定位板、錢幣、數字卡。
學生
先備經驗
學生
能力
■學生能力診斷
(一)一、二年級
目標
學生
A
B
C
D
E
F
1-1Ｏ翔
3
3
3
3
2
2
1-2Ｏ佐
2
2
2
2
1
1
1-3Ｏ桀
3
3
3
3
2
2
1-4Ｏ杰
3
3
3
3
2
3
1-5Ｏ凌
3
3
3
2
2
2
1-6Ｏ芸
3
3
3
2
2
2
1-7Ｏ儀
3
2
2
2
1
2
2-1Ｏ桓
3
3
3
3
3
3
2-2Ｏ宇
3
3
3
3
3
3
2-3Ｏ玄
3
3
3
2
2
2
2-4Ｏ菲
3
3
3
3
3
3
2-5Ｏ禎
3
3
3
2
2
2
註1：上表針對學生先備知識進行診斷：
3：表示已達到或大多數達到；2：表示部分可達到；
1：表示極小部分或無法達到。
註2：先備知識：
A.能熟練100以內數與量的計數與表徵。
B.能透過十和一的具體物或圖象，表徵 100 以內的數。
C.能比較 100 以內兩量(數)的多少。
D.能熟練100～200的數詞序列，及各數的說、讀、聽、寫、做。
E.能認識200以內數的位值，並進行化聚。
F.能進行錢幣(1元、5元、10元、50元、100元)的混合使用。
2
學生
特質
■學生個別差異分析
(一)一年級
1-1Ｏ翔(男):數感佳，反應好，表達部分較弱。
1-2Ｏ佐(男):作答較謹慎，對於不確定的答案易畏懼。
1-3Ｏ桀(男):數學解題能力佳，有自己的策略。
1-4Ｏ杰(男):腦袋想法多且快速，能舉一反三。
1-5Ｏ凌(女):數學能力佳，踴躍發言回答問題。
1-6Ｏ芸(女):數感好，能快速的操作教具。
1-7Ｏ儀(女):容易求快而忽略題目，照自己的想法做。
(二)二年級
2-1Ｏ桓(男):個性較為固執，反應力佳，踴躍回答問題。
2-2Ｏ宇(男):反應力佳，有自信，勇於表達。
2-3Ｏ玄(男):個性開朗，勇敢發問，易有分心的狀況。
2-4Ｏ菲(女):個性謹慎小心，勇敢發問。
2-5Ｏ禎(女):勇敢發問，會試著表達自己的想法。
學生
分組
■合班分組方式(主教教師與協同教師互相協助、支援)
A 組:
1.由能力較好又願意指導別人的Ｏ桓搭
配語言發展較慢的Ｏ桀。
2.由對數學反應力較好的Ｏ翔搭配操作
較心急的Ｏ儀。
B 組:
1.由遵守操作指令的Ｏ芸搭配做事較天
馬行空的Ｏ玄。
2.由願意思考、勇於發問的Ｏ菲搭配對
於數學較無自信的Ｏ佐。
C 組:
1.由反應力快、理解力佳的Ｏ宇搭配做
事較為謹慎的Ｏ凌。
2.由遵守操作指令的Ｏ禎搭配想法多、
反應快的Ｏ杰。
2 Ｏ桓
1 Ｏ儀
2 Ｏ玄
1 Ｏ佐
1 Ｏ桀
1 Ｏ翔
1 Ｏ芸
2 Ｏ菲
2 Ｏ宇
1 Ｏ杰
1 Ｏ凌
2 Ｏ禎
■年級分組方式(分班上課時，無協同教師)
一年級:
A.由思考快速但表達較慢的Ｏ桀搭配
語言表達較好的Ｏ儀。
B.由喜愛操作的Ｏ佐搭配反應力佳的
Ｏ翔。
C.由思考多元的Ｏ杰搭配思考較為謹
慎小心的Ｏ凌、Ｏ芸。
二年級:
A.由勇於表達、心思細膩的Ｏ桓搭配
願意傾聽的Ｏ菲。
B.由思考靈活、表達流暢又有耐心等
待的Ｏ宇搭配需要時間消化、操作
思考的Ｏ禎、Ｏ玄。
1 Ｏ桀
1 Ｏ佐
1 Ｏ儀
1 Ｏ翔
1 Ｏ凌
1 Ｏ杰
1 Ｏ芸
2 Ｏ桓
2 Ｏ禎
2 Ｏ菲
2 Ｏ玄
2 Ｏ宇
＊此座位表為第一、二、三節之分組。
A
B
C
A
B
C
＊此座位表為一、二年級第四、五節之分組。
A
B
3
核心素養
學習表現
學習內容
數-E-A1
具備喜歡數學、對數學世界好
奇、有積極主動的學習態度，
並能將數學語言運用於日常生
活中。
數-E-C1
具備從證據討論事情，以及和
他人有條理溝通的態度。
數-E-C2
樂於與他人合作解決問題並尊
重不同的問題解決想法。
n-I-1
理解一千以內數的位值結構，
據以做為四則運算之基礎。
N-2-1
一千以內的數：
含位值積木操作活動。結合點
數、位值表徵、位值表。位值
單位「百」。位值單位換算。
學習目標
一、一年級目標:
1-1能正確使用100、10、1的錢幣並認識圖像表徵。
1-2能在固定的錢幣金額(100、10、1)中進行付款活動。
1-3能使用積木、錢幣來比較200以內兩數量的大小。
二、二年級目標:
2-1能正確使用100、50、10、5、1的錢幣，並使用圖像表徵表示指定的錢數。
2-2能在固定的錢幣金額中進行付款活動，並找出至少2種以上的付法。
2-3能利用位值概念比較出1000以內兩數量的大小。
2-4能比較1000以內兩數量的大小，並用>和<的符號表示。
三、一二年級共同目標: (一年級要求做到；二年級要求熟練)
3-1能以200以內的任意數開始，進行累加1和累加10活動。
3-2能以200以內的任意數累減1和累減10活動，並完成數詞序列。
3-3能以200以內的任意數活動，並完成數詞序列。
3-4能利用百、十、一的積木，表徵200以內的數。
3-5利用積木的對應，數出積木的數量有多少。
3-6認識百位，並進行200以內數的化聚。
單元主題一:
數到200
第一節
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
合班
引起動機
壹、複習舊經驗(合十概念複習)
一、全班唱數從 90 唱數到 120。
二、情境引導：還記得我們昨天一起去了生態區，觀察及照
顧屬於你們的咖啡樹和柚子樹嗎?今天老師有一些關於咖
啡和柚子任務，要由你們來完成喔!
三、教師布題
(一)現在每人發下第一張圖(圖 1)，給你 10 秒鐘的時間，
算算看紙上總共有多少顆咖啡豆呢?
(二)現在每人發下第二張圖(圖 2)，給你 10 秒鐘的時間，
6
分鐘
實作
評量
口頭
評量
4
算算看紙上總共有多少顆咖啡豆呢?
圖 1 圖 2
(三)教師提問
圖 1 和圖 2 的咖啡豆數量一樣多嗎?
哪一張圖你們比較容易數?為什麼呢?試著說說看。
(四)教師引導:圖 1 先把每 10 個圈起來，就會比較容易數。
異質分組-能力
發展活動
貳、累加1活動
一、每人發下一張上面畫有98個積木的圖進行數數。
(一)教師提問
請你們數數看圖中上色的積木有多少呢?
你們是怎麼知道的?試著跟夥伴說說看。
再加2個會是多少?
(二)認識百格板，知道1張代表100個積木。
(三)教師提問
若再加1個積木會是幾個?記錄在記錄表(圖3、4)上面。
也要把念法寫下來喔!那再加1個呢?(累加至130)
圖3 圖4
12
分鐘
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
3-1
5
教學小叮嚀:
程度好的可以直接累加，程度較弱的可從盒子裡拿積木
擺至圖上。(需確認一年級101、109與110的讀法與記法
是否正確。)
參、累加 10 活動
一、全班唱數從 90 唱數到 200。
二、教師布題
學校裡有 100 棵咖啡樹，校長又種了 10 棵，現在一共有
幾棵咖啡樹?
再種 10 棵呢? (累加至 200)
把它記錄在記錄表(圖 5、6)上。
圖 5 圖 6
教學小叮嚀:
學生若無法完成問題，教師可藉由提問，引導學生理解
題意。
如:我們要解決的問題是什麼？(一共有幾棵咖啡樹)；
題目中有那些線索(學校裡原本有幾棵咖啡樹?校長又種
了幾棵?)
三、教師布題
柚子園的採收的柚子有 84 顆，過幾天又採收了 10 顆，
現在共有多少顆柚子?(圖 6)
又採收了 10 顆呢?(累加至 134)
圖 6
12
分鐘
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
3-1
異質分組-年級
綜合活動
肆、學習單評量
一、師生共同討論(圖7)
圖 7
10
分鐘
口頭
評量
學習
單評
量
3-1
6
二、一年級學習單(圖8)&二年級學習單(圖9)
圖8 圖9
教學小叮嚀:
如學生無法完成問題:
1.提醒學生觀察數列中兩數的異同並圈出相異處，
再思考兩數之間的關係。
2.先給予1~100的百數表，協助作答。
(目的：希望學生能從1-100類推到101-200)
3.如學生仍無法作答，再給予101~200的百數表，
協助作答。
第二節
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
合班
引起動機
複習數數舊經驗，全班唱數從 150 唱數到 130。
2
分鐘
口頭
評量
異質分組-年級
發展活動
壹、累減 1 活動
一、教師布題
果園裡有149顆百香果，老師摘下了1顆，果園裡還剩
下幾顆?再摘一顆呢?在記錄表(圖10、11)記錄下來。
(一年級累減至130；點名二年級繼續快問快答累減到數
字108；累減到數字99)
圖 10 圖 11
10
分鐘
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
3-2
7
教學小叮嚀 :
每組桌上放有百格板數張、橘色積木數條、白色積木數
個，若學生遇到困難時，可搭配積木的操作並記錄在紀
錄表上。
主教教師與協同教師:
巡視不同的學生，依學生狀況進行指導，並互相支援。
貳、累減10活動
一、教師布題
去年收成了160根山藥，一位客人買走了10根，還剩下
幾根?另一位客人也買走了10根剩幾根?
在記錄表(圖12、13)記錄下來。
(一年級累減至100；二年級快問快答累減至80)
圖12 圖13
主教教師與協同教師:
主教教師與協同教師分別負責一、二年級的學生任務，
若學生遇到困難，可引導孩子觀察數字間的變化或搭配
積木的操作並記錄。
二、教師布題
今年採收的山藥共採了199根山藥，校長送給客人10根，
還剩下幾根?又送給里長10根呢?
在記錄表(圖14、15)記錄下來。
(一年級累減至109；二年級快問快答累減至89)
圖14 圖15
主教教師與協同教師:
主教教師與協同教師分別負責一、二年級的學生任務。
(一)教師提問
先觀察記錄表上的數字，再說說看，你發現什麼？
教學小叮嚀:
先確認學生是否填答正確，再和學生討論格子前後的
數字關係。
8
分鐘
10
分鐘
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
3-2
3-2
8
異質分組-年級
綜合活動
參、學習單評量
一、一年級學習單(圖16)& 二年級學習單(圖17)
圖16 圖17
教學小叮嚀:
當學生無法完成問題時:
1.先請學生觀察格子前後的數字關係，完成作答。
2.若是無法完成，可再利用順數的方法完成作答。
延伸任務:先完成者，領取出題單進行出題、答題挑戰。
10
分鐘
口頭
評量
學習
單評
量
3-3
單元主題二:
幾個百、幾個十、幾個一
第一節
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
合班
引起動機
壹、複習舊經驗
一、積木的數量表徵。
(一)10個一可以換成1個十。
(二)1個十可以換成10個一。
(三)一年級:須知道100個一等於1個百。
二年級:須知道100個一等於1個百，10個十等於一個百。
5
分鐘
實作
評量
口頭
評量
異質分組-能力
發展活動
貳、拿出積木排排看
一、教師布題
用一個白色積木表示1顆咖啡豆。
一條橘色積木可以表示幾顆咖啡豆?
一張黃色積木可以表示幾顆咖啡豆?
說說看，你是怎麼知道的?
二、教師布題
現在老師發下一袋積木(裡面有一張黃色積木、三條橘色
積木和七個白色積木)，數數看可以代表幾顆咖啡豆?
將數量記錄在積木袋的紙卡上，再和夥伴說說看，你是
怎麼數的?
15
分鐘
實作
評量
口頭
評量
小組
討論
3-4
9
三、教師布題
校長昨天巡視咖啡園，早上時，採收了111顆咖啡豆，
中午時，採收了108顆咖啡豆，下午時，採收了160顆
咖啡豆，晚上時，採123顆咖啡豆。
拿出積木來表示。
(每組放有黃色積木6張、橘色積木50條、白色積木100個)
教學小叮嚀:
四人一組，1、2、3、4號分別拿出早上、中午、下午、
晚上採收的咖啡豆數量，如有學生擺法不同，教師應讓
學生討論，尊重多元擺法 。
參、認識百位。
一、複習定位板的舊經驗。(圖18)
圖18
(一)23顆咖啡豆，可以怎麼記在定位板上?
(二)是幾個十和幾個一合起來的?
(三)10個十和8個一合起來是多少?你會怎麼記?
教學小叮嚀:
「10個十和8個一」是要讓孩子發現在定位板上不夠位置
記錄，進而介紹「百位」。
二、一二年級分別發下不同樣式的定位板。
(一)一年級定位板(圖19)&二年級定位板(圖20)
圖19 圖20
7
分鐘
口頭
評量
實作
評量
3-6
10
三、教師布題
今天早上校長採收123顆咖啡豆，你會怎麼記錄在定位板
上?說說看你是怎麼知道的?
(一)教師提問
1.123是( )個百、( )個十和( )個一合起來的。
2.108的「0」代表什麼意思？
(二)教師提問
1.校長昨天早上採收的111顆咖啡豆，這三個1代表的數
量一樣多嗎?
2.校長昨天晚上採收的123顆咖啡豆，哪一個數字代表的
數量最多?
主教教師與協同教師：
主教教師與協同教師各負責巡視不同組別的孩子，並互
相支援，適時提醒孩子定位板上的位值概念。
教學小叮嚀:
確認學生知道「111」是代表幾個百、幾個十、幾個一。
要確認學生知道「123」雖然數字3最大，但是3代表的是
3個一，1代表1個百，是100個一。
8
分鐘
實作
評量
口頭
評量
3-6
同質分組-年級
綜合活動
肆、學習單評量
一、一年級學習單(圖21)&二年級學習單(圖22)
圖21 圖22
主教教師與協同教師：
主教教師與協同教師各負責巡視不同年級的孩子，並互
相支援，確認孩子的位值概念是否清楚。
教學小叮嚀:
一年級定位板上的積木擺放格子內的圖需刷淡，目的在
引導孩子這三格分別代表百、十、個位。
5
分鐘
紙筆
測驗
3-4
3-5
3-6
11
單元主題三:使用錢幣(分年級上課)
第一節(一年級)
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
異質分組-能力
引起動機
壹、認識錢幣
一、複習一百元、十元、一元錢幣間的兌換關係。
(一)10個一元可以換成1個十元。
(二)10個十元可以換成1張一百元。
二、教師提問
1張一百元可以換成幾個十元呢?
1張一百元可以換成幾個一元呢?
5
分鐘
實作
評量
口頭
評量
異質分組-能力
發展活動
貳、怎麼付錢才會剛好?
一、教師布題
現在上林商店裡有精選商品(圖 23)可以選購，先選擇
一樣你喜歡的商品，再想想看怎麼付錢才會剛好?
圖 23
(一)教師提問
跟夥伴說說看，你是怎麼付的?
教學小叮嚀:
學生可以任意使用百元、十元、一元的幣值來付，只要
付到剛好即可。
15
分鐘
實作
評量
口頭
評量
1-1
1-2
12
(二)先複習十元、一元錢幣的畫法
、 ，再認識百元紙鈔
的畫法 100。
二、教師布題
上林市集販賣咖啡牛奶，調咖啡牛奶需買一瓶 89 元的牛
奶和一包 128 元的咖啡粉，把你的付法畫下來(圖 24)。
圖 24
(一)教師提問
夥伴互相檢查付法，如兩人都正確，就討論還有沒有其
他的付法。
教學小叮嚀:
學生畫錢幣圖示付錢時，重點是錢幣內的數字，若畫成
一樣大小也可以，只要付的錢剛好即可。
10
分鐘
實作
評量
學習
單評
量
1-1
1-2
異質分組-能力
綜合活動
參、學習單評量(圖 25)
圖25
教學小叮嚀:
當學生無法完成問題時，先請學生拿出剛好的付錢方
式，再將對應的錢幣畫出來，完成作答。
10
分鐘
實作
評量
學習
單評
量
1-1
1-2
13
單元主題四:比大小(分年級上課)
第一節(一年級)
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
異質分組-能力
引起動機
壹、利用積木比大小
一、教師布題
現在發下一袋錢幣，1 號拿紅色圈圈袋(內有 1 張黃色積
木、3 條橘色積木和 9 個白色積木)，2 號拿綠色圈袋(內
有 1 張黃色積木、4 條橘色積木和 2 個白色積木)，請你
拿出來數數看有多少?再和旁邊的夥伴確認。
5
分鐘
實作
評量
口頭
評量
1-3
異質分組-能力
發展活動
二、將你的積木放置在格子(圖 26)中，並寫出數字。
圖 26
(一)教師提問
誰比誰多?你怎麼知道的?
(二)讓學生利用積木來比較量的多少。
(ex.我有 1 個百、你也有一個百，我有 4 個十、你有 3
個十，我有 2 個一、你有 9 個一，所以 142 比 139 多。)
教學小叮嚀:
要讓學生知道比較兩數量的多少時，要從高位開始比。
貳、利用錢幣比大小
一、教師布題
請你們先抽一張數字卡(範圍在 100 到 200 以內的數字
卡)，再利用錢幣(百元、十元、一元)來拿出相對應的量
來比大小。
(一)教師提問
你和你的夥伴的錢幣，誰比誰多?
說說看，你們是怎麼比的?
二、教師布題
先請各組數字卡最大的上台，比比看大小，並由小到大
排列，再請剩下的人輪流上台，將剛剛手中的數字卡貼
到黑板上(由小到大排列)，並說明你的想法。
10
分鐘
15
分鐘
實作
評量
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
口頭
評量
小組
討論
1-3
1-3
14
教學小叮嚀:
引導學生上台排出數字大小並說明原因(從高位開始
比)，讓學生了解當百位數字一樣時，就要比較十位數
字，當十位數字比較大，那麼這個數就比較大的道理。
異質分組-能力
綜合活動
參、學習單評量(圖 27)
圖 27
教學小叮嚀:
一年級學生比較兩數大小時，先以量來比較多少，暫時
不引入「>」、「<」的符號，但會要求學生使用數學語
言表達，完整表達某數比某數多少、大小。
10
分鐘
學習
單評
量
1-3
單元主題三:使用錢幣(分年級上課)
第一節(二年級)
分組方式
教學活動
時間
評量
方式
學習
目標
異質分組-能力
引起動機
壹、認識錢幣
一、複習一百元、五十元、十元、五元、一元不同錢幣間的
兌換關係。
5
分鐘
小組
討論
2-1
15
(一)教師提問
1張一百元分別可以換成?
1.幾個五十元?
2.幾個十元?
3.幾個五元?
4.幾個一元?
異質分組-能力
發展活動
貳、怎麼付錢才會剛好?
一、教師布題
現在上林商店裡有精選商品(圖 28)可以選購，先選擇
一樣你喜歡的商品，再想想看怎麼付錢才會剛好?
圖 28
(一)教師提問
跟夥伴說說看，你是怎麼付的?
想想看，還有其他的付法嗎?
教學小叮嚀:
學生可以任意使用百元、五十元、十元、五元、一元的
幣值來付，只要付到剛好即可，亦可引導學生使用多元
的付法。
二、教師布題
現在有一包咖啡豆售價為 189 元，先將你的付法畫下
來，再去看看其他夥伴有沒有不同的付法，將它記錄在
學習單上(圖 29)。
圖23
圖29
15
分鐘
10
分鐘
實作
評量
口頭
評量
小組
討論
實作
評量
學習
單評
量
2-1
2-2
2-1
2-2
16
(一)教師提問
夥伴互相檢查付法，怎麼付使用的錢幣個數才會最少？
教學小叮嚀:
學生畫錢幣圖示付錢時，錢幣的大小要注意，不可畫成
一樣大小。
異質分組-能力
綜合活動
參、學習單評量(圖 30、31)
圖30
圖31
教學小叮嚀:
當學生無法完成問題時，先請學生先圈出合起來為一百
元的不同付法。
10
分鐘
學習
單評
量
2-1
2-2
17
單元主題四:比大小(分年級上課)
第一節(二年級)
分組方式
分組方式
時間
評量
方式
學習
目標
異質分組-能力
引起動機
壹、複習舊經驗
一、利用數字比大小。
(一)教師布題
164 和 139 哪一個數比較大?
說說看，你是怎麼知道的?
可以怎麼記錄下來?
教學小叮嚀:
1.二年級學生已有學過量的多少比較，故直接引入數的
大小比較，若學生有迷思，請學生拿出相對應的數棒，
進行比較。
2.學生須在記錄兩數的大小比較時，運用「>」、「<」
的符號表示，來說明兩數間的大小關係。
5
分鐘
實作
評量
口頭
評量
2-3
2-4
異質分組-能力
發展活動
貳、定位板上比大小
一、教師布題
現在在紙卡上寫下 0~9 的數字，先拿出 7、8、9 的數字
卡，再請學生利用這三張數字卡，在定位板上排出最大
的三位數，和夥伴說說看，三個數字在定位板上分別代
表的意義。
(一)教師提問
如何利用這三個數字卡，排出最小的三位數?
在最大和最小的三位數中，還可以排出哪些三位數呢?
請你排排看，並記錄在記錄表(圖 32)上。
圖 32
12
分鐘
實作
評量
小組
討論
口頭
發表
學習
單評
量
2-3
2-4
18
二、教師布題
將 0~9 的數字紙卡洗牌，再隨機抽出數字卡放置定位板
內與夥伴進行兩數的比大小。
(一)教師提問
誰的數字比較大呢?你是怎麼比的?
(二)將數字放入定位板中(圖 33)，進行大小的比較，記錄兩
數間的大小關係在記錄表上(圖 34)。
圖 33
圖 34
教學小叮嚀:
1.二年級學生已有學過 1000 以內的數，所以數字卡比大
小沒有限制數的範圍要在 200 以內。
2.活動結束後，教師引導學生互相檢查記錄表的記錄是
否正確，如有錯誤就在黑板上共同討論。
18
分鐘
實作
評量
小組
討論
口頭
發表
學習
單評
量
2-3
2-4
19
異質分組-能力
綜合活動
參、學習單評量(圖 35)
圖35
5
分鐘
學習
單評
量
2-3
2-4
教學實施
日期：4/22-4/30
實際教學者：簡千凌/許慧敏
檢討與反思：
1. 依據新北市108年度混齡教學課程發展資源手冊中，本單元為 C3循環課
程，一年級的學生已於學過「10以內的數」、「30以內的數」、「50以內
的數」和「100以內的數」；二年級的學生則已學到「1000以內的數」，在
進行差異化的設計時，須考量到學生的先備經驗不同，設計出不同的任
務。所以本單元的五節課，前三節採年級合班方式兼以教具、提問、學習
單設計，兼顧兩年級學生概念學習與複習熟練的不同需求；後兩節採年級
分班教學，以數學課綱為主，設計多元活動提升數學能力。
2. 一年級的孩子，透過具體的操作和數學語言的連結，逐漸從不知如何說
起，一路到能嘗試運用數學語言進行溝通表達。
3. 二年級的孩子，相較於去年數學語言表達能力進步許多，而且能夠溫和有
耐心的協助引導、傾聽一年級孩子的想法並給予回饋或指導。
4. 本次在備課時，將學生能力進行了更明確、仔細的診斷，讓我們更能了解
每位學生的學習狀況，隨時可以關注到需要協助的學生。
20
5. 在教學過程中，能看到已完成任務的孩子，主動協助同組夥伴，孩子用孩
子的語言溝通互動、仔細聆聽且互助合作，從孩子的發表中，我看到了孩
子從害怕、有困難、不會做，到最後有自信的說出想法，並主動和夥伴們
分享做法，為自己增添了許多的自信心。
6. 看到孩子自信的笑容，彼此都帶著愉快的心情學習，這些過程都是我們寶
貴的教學經驗累積，也希望能更貼近孩子的觀點，發現孩子的需求並給予
協助，讓他們都能夠愛上數學並享受在操作的樂趣中。
同儕教師回饋：
1. 教具操作充分，有效建立小朋友對於數的正確觀念。
2. 利用積木建立數感，操作積木時，每個學生都十分專注且用心完成指定作
業。
3. 一年級、二年級練習題，以差異化方式操作，十分可取，每個小孩均可充
分練習。
學生回饋：
O 桀：我覺得數學很簡單，數一數就會寫了。
O 凌：我覺得上數學課很好玩，因為可以學到很多知識。
O 翔：我覺得數學課可以學到很多不同算積木的方法。
O 宇：我很愛數學課，因為可以玩遊戲，又可以學知識，而且可以幫助別人。
O 禎：我以前覺得數學很難，我慢慢學會了，且升到二年級我學會更多知識
了，每天都覺得很開心。
O 玄：上數學課時，我發現大家有很多創意，也能知道每個人的想法。
O 菲：我覺得數學課很開心，因為可以增加很多智慧，還可以幫助弟弟妹妹，
一開始有些人不會時，我們二年級都會協助他們。