高雄縣安招國小生命教育課程設計：生命源起與宇宙生成

主題

單元名稱

教學

時間

能力指標

備註

宇宙探險記（生命源起│宇宙生成）

太陽與月亮

1節

生命1-1-1

生命3-1-10

星空的故事

2節

生命1-1-1

生命4-1-15

認識地球

3節

自然1-2-1-1、1-2-2-1、1-2-3-1、1-2-5-2、1-2-5-3

藝術1-2-3綜合1-2-2

生命1-2-1

水中生物—

認識生命

5節

自然2-2-2、3-2-1

生命1-2-1 生命3-1-10

打造自己的星座

4節

生命1-3-1

自然1-3-1-2、2-3-4-1

社會5-3-2

藝術1-3-1

太陽系中的地球

3節

生命1-3-1

自然1-3-4-1、1-3-4-2、3-3-1-3、2-3-4-4、2-3-3-2、5-3-1-3

單元名稱

太陽與月亮

教學班級

一年忠班

教材來源

自編

教學日期

93年5月

設計者

陳秋梅

教學領域

及時間

生活課程

1節（40分）

教學目標

1.能體會太陽的溫暖。

2.能創作表現溫暖情景的作品。

3.能瞭解要帶給別人溫暖。

能力指標

生命1-1-1認識和宇宙相關的名詞和概念。

生命3-1-10感謝長輩的照顧與關懷。

教材分析

藉著太陽、月亮給我們光和熱，引導小朋友知道要給別人溫暖的感覺。

教學資源

教師準備

故事書、圖片、問題條、圖畫紙

學生準備

彩色筆

教

學

時

間

教

學

目

標

教學活動

教學資源

評量重點

5'

5'

15'

5'

5'

5'

1

2

3

1.教師以一個小故事來引起小朋友的興趣：太陽公公和月亮小姐本來是一對夫妻，他們原本很恩愛的，整天都膩在一起，但是有一天，他們吵架了……，月亮小姐就一氣之下離家出走，就這樣，太陽公公到處找她……。

2.教師問小朋友：

(1)「太陽公公找到月亮小姐了嗎？」

(2)「太陽公公是不是白天出來？」

「月亮小姐是不是晚上出來？」

(3)「太陽公公和月亮小姐是不是整年都不休息的在找對方？」

3.教師帶小朋友到戶外，感受一下陽光的溫暖，並讓小朋友拿彩色筆和圖畫紙把這種溫暖畫下來。讓他們運用想像力覺得太陽公公的溫暖像什麼？ex：爸爸、媽媽的手、家庭、棉被、老師的關心、愛心便當盒……等。

4.教師請問小朋友，並將情景畫出來。

(1)你覺得太陽公公的光芒像什麼？

(2)它們很辛苦，一年四季都不休息，就像什麼啊？

5.教師請小朋友分享彼此的圖畫。

6.教師作總結：我們要像爸、媽、師長那樣擁有太陽的光和熱，帶給別人快樂、溫暖，要常常關心別人，不可以對別人大聲小叫，要給別人有一種「愛」的感覺，給予他人溫暖，溫暖我們的心。

第一節結束

故事書或圖片

問題條

彩色筆和圖畫紙

小朋友能仔細聆聽並欣賞圖片

能清楚、正確地回答問題

能體會太陽的溫暖

能創作出溫暖情景的作品

能了解要帶給別人溫暖

單元名稱

星空的故事

教學班級

二年仁班

教材來源

自編

教學日期

93年5月

設計者

陳秋梅

教學領域

及時間

綜合活動

2節（80分）

教學目標

1.能欣賞繪本＜你很特別＞。

2.能了解自己的優缺點並欣賞他人的優點。

3.能看重自己、喜愛自己。

能力指標

生命1-1-1認識和宇宙相關的名詞和概念。

生命4-1-15說出自己的特色，知道自己與他人不同之處。

教材分析

1.本教材運用繪本作啟發，了解生命與生俱來的特質，進而培養尊重生命的情操。

2.＜你很特別＞作者：陸可鐸(Max Lucado) 畫者：馬第尼斯(Sergio Martinez) 譯者：丘慧文.郭恩惠出版社：道聲出版社

教學資源

教師準備

投影片及投影機

學生準備

星星卡

教

學

時

間

教

學

目

標

教學活動

教學資源

評量重點

10'

20'

10'

20'

20'

1

2,3

1.唱跳小星星歌曲(國語及臺語版)。

2.老師播放生命教育繪本「你很特別」。

3.每人發一張星星卡，寫下小朋友的五項優點，下節課發表。

第一節結束

4.師生討論：

(1)每人天生都有他們的外表與能力嗎？(像微美客人)

(2)有的外表不好看、智力差或是有肢體障礙，我們怎麼對待她們呢？

(3)我們天天都在學習，有的各方面能力表現都相當不錯，原因何在？

(4)多多欣賞別人的優點對自己有何好處？

(5)嫉妒他人的優點對自己有何壞處？

(6)嘲笑他人的缺點(外表及能力)對他人及自己有何不好？(像小胖)

(7)大家可想想自己的一切外表與能力？並想想如何讓它更好？(像小胖)

(8)自己是世界上獨一無二的，你要如何喜愛自己？

5.請數位小朋友發表閃亮星星卡中小朋友的優點，並請受優點轟炸的小朋友能發表自己的感受。

6.其他的星星卡還給受轟炸小朋友並請小朋友將感受寫下來交給老師。

第二節結束

CD收錄音機

投影片及投影機

閃亮星星卡

低年級生命教育繪本＜你很特別＞

能專注的欣賞繪本

能了解自己的優缺點並欣賞他人的優點

能看重自己並喜愛自己

單元名稱

水中生物—認識生命

教學班級

四年級

教材來源

南一書局四下第三單元

教學日期

93年5月

設計者

石淑芬

教學領域

及時間

自然與生活科技

五節（200分）

教學目標

1.進行水中生物養殖活動，以探討水中生物生存的條件。

2.體會生命的源起與發展過程，並分享個人的經驗與感受。

3.體會母親孕育子女的辛勞。

能力指標

自然2-2-2研討水中生物的生長環境。

自然3-2-1用水族箱進行養殖工作，開始研究水中生物生長的環境條件。

生命1-2-1了解太陽系生命現象的要素，如水、空氣、陽光。

生命3-1-10 感謝長輩的照顧與關懷。

教材分析

1.學生舊經驗已認識當地常見的植物，也學過生物生長需要水、空氣、陽光、和養分，及陸生植物動物構造功能生長等。

2.本單元著重水中生物的生長環境探討，並進行水中生物養殖活動的過程，含攝生命源起、營造、相融相生…體驗生活的內涵。培養學生欣賞自然生態、尊重生命的理念。

3.本單元透過各種方式，討論、圖畫書、報章雜誌、生活體驗、影片等，與學生一起分享生命的開始。

4.藉著新生命的誕生、懷孕初體驗活動，探討生的意義，進而知道感恩，讓兒童在活動中體察生命的可貴，懂得尊重與珍惜生命。

5.下一單元延伸課程「植物繁殖」的單元裡，觀察各種植物繁殖的形態，尤其在每個小朋友種植的植物中，可以看到以插莖、地下根、葉片繁殖不同形態繁衍下一代生命，教師可以在綠意盎然的植物群中，指導小朋友親自去認識生命的延續，與欣賞生命成長的美好。

教學資源

教師準備

1.準備問題條、長條卡、學習單。

2.蒐集家鄉水生植物及河流、池塘、海邊等生態環境圖片。

3.蒐集動物育幼圖片、有關胎兒圖片和錄影帶。

學生準備

1.各組水族箱一個，水草，魚、蝦、文蛤或河蜆等，小的撈網。

2.蒐集家鄉水生植物及河流、池塘、海邊等生態環境圖片。

3.蒐集動物育幼圖片。

教

學

時

間

教

學

目

標

教學活動

教學資源

評量重點

40′

80′

40′

40′

1

2

3

一、研討水中生物的生長環境。

1.各地水中生物的生長環境都相同嗎？

（學生自由回答）

2.生長環境是指什麼？

引導由課本圖片或蒐集圖片思考：水溫、水質、水流的速度、水中空氣量、食物、陽光…

3.你怎麼知道的呢？

(1)珊瑚是熱帶海洋生物，水溫、水質、食物量、鹽分會影響牠的生長。

(2)海岸邊的生物要適應日照、潮汐的變化。

(3)池塘的生物，其生存受水溫、水流、日照、水質、食物量等影響。

(4)溼地的生物，其生存受水質、食物量、鹽分等因素影響。

二、養殖水中生物活動

1.各組要準備用水族箱來養殖水中生物。想想看，用什麼樣的箱子？放些什麼？放在哪裡？去哪裡找水中生物？

2.如果用水族箱來養殖水中生物，怎麼照顧其生存環境？

打氣、照明、換水…

食物量不可供給過多…

有生物死亡，立即撈掉…

種水草…

加溫度計…

3.養殖工作進行時，可以找到哪些值得研究的事呢？

三、體驗媽媽懷孕的辛苦

1.引起動機：

(1)老師說出胎兒的故事，並放出胎兒的錄影帶。

(2)讓學生說出心裡的想法？

2.發展活動：

(1)展示動物育幼圖片.

(2)說明父母的辛苦

(3)刺激學生的想法

(4)懷孕初體驗

分組－將學生分作4組

講解規則：

100公尺折返跑，去捧返揹，不可掉落。

競賽－計時優勝組計分

3.綜合活動

(1)填寫附件一學習單

(2)讓全班每一位學童均能充分分享個人經驗。

圖片

單槍投射器、電腦

圖片

各組水族箱一個

水草、魚、蝦、文蛤或河蜆等小的撈網

錄影帶

圖片

西瓜

計時器

背孩袋4條

了解水中生物生存的條件

體會生命的源起與發展過程

體會母親孕育生命的辛苦

單元名稱

打造自己的星座

教學年級

五年級

教材來源

自編

教學日期

設計者

陳俐伶

教學領域及時間

自然與生活科技

4節（160分）

教學目標

1.能認識重要的星座。

2.能了解星座命名的由來。

3.能操作星座盤---明白星座會因季節不同而有所異---認識四季星座。

4.能發表有關星座的故事。

5.能設計一個屬於自己的星座。

能力指標

生命1-3-1知道地球和太陽系中其他行星的關係與重要的恆星及星座。

自然1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

自然2-3-4-1長期觀測，發現在夜晚同一時間，四季的星象也不同，但它們有年度的規律變化。

社會5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

藝術1-3-1探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。

教材分析

1.本教材利用星座的故事來說明星座名稱的由來，進而連結「一個星座一個故事」，讓孩子思索屬於自己獨一無二的故事。

2.透過星座盤進行星座的觀察，以認識春夏秋冬各有其星座。

3.從星座故事中綜合歸納東西方賦予星座故事的異同點。

4.使學生在設計自己星座時，思索如何讓自己能夠活出與眾不同的精采生活。

教學資源

教師準備

星座圖卡、畫有星點若干及空白的4開圖畫紙每組各一張、學習單。

學生準備

星座盤、小組小白板、繪圖及書寫工具、事先搜尋的「星座故事」資料。

教

學

時

間

教

學

目

標

教學活動

教學資源

評量重點

2′

10′

10′

5′

10′

3′

3′

3′

4′

50′

8′

2′

10′

30′

10′

1

2

3

3

4

4

4

5

1.（備課）教師上課前將已在背面貼好磁鐵的星座圖片教具，引起學生動機。

2.（上課後）教師以圖片引起動機，詢問學生在這些星座圖中認識哪些星座？

3.教師引導學生討論為什麼會說出某些星座圖的星座名稱。

4.教師重述學生所做之歸納。

5.利用星座圖片教導學生觀察星座命名和星點連結的相關位置，並教導學生知道星座的由來。

6.教師指導觀看星座盤。

7.教師指導學生分別找出夏季星座和冬季星座。

8.請學生將找到的冬、夏季星座名稱做歸納並記在小組白板上。

9.請學生發表課前預習搜尋到與冬夏季相關星座的故事。

10.教師給予回應，並做結語。

第一節結束

11.教師針對上節課學生發表的星座故事再做若干其他星座的補充。

12.請學生對任何一個星座故事自由發表心得。

13.請各組討論東西方星座故事有何異同點並進行發表。

14.隨機發給每組一張畫有數顆星點及一張空白的4開圖畫紙，請小組共同討論創作成一個獨一無二的星座，並在空白畫紙上以四格（或六格）漫畫及簡單文字設計一個屬於這個星座的故事。

15.請小組代表展示該組創作並說出所設計的星座故事並接受發問（小組代表發表、小組成員得以進行補充，其他組成員提問）。

16.教師說兩個故事…耶穌誕生時，在東方的天空上出現一顆星星，三位智者也經由星星的引導來到耶穌出生的地方。孔子出生的當晚也是五星並列。由此，傳說每一個人出生之時都會伴隨著一顆屬於自己的星星。

17.發下學習單，請學生設想若是這些傳說為真，他將化作什麼「守護星座」來守護著自己和家人？利用回家作業來表達並做思考。

第二、三節結束

18.教師於上課前批閱完所有的學習單並針對學生的學習單予以回應。

19.請學生分享自己所做的學習單，表達自己依什麼來設計自己所要幻化星座。

20.教師將學生所分享的星座名稱記下並依設計理由做分類，並藉此了解學生對自己的看法或其他思考點。

第四節結束

星座圖片

星座圖片

星座圖片

星座圖片

星座盤

學生蒐集之資料

畫有星點若干及空白的4開圖畫紙每組各一張

「自己的星座故事」學習單（附件一）

習寫、批閱完畢的學習單。

能說出重要星座

能了解星座的由來

能操作星座盤

能知道四季的星座

能自由發表有關星座的故事

能設計一個屬於自己的星座

單元名稱

太陽系中的地球

教學年級

六年級

教材來源

南一版六下自然課本

教學日期

設計者

陳俐伶

教學領域及時間

自然與生活科技

3節（120分）

教學目標

1.能辨認行星。

2.能認識太陽系中九大行星的名稱、特色和排序位置。

3.能推論行星的顏色為何不同。

4.能知道太陽系中只有地球具備有生物生存的條件：水、空氣和岩石資源。

5.從天空、大地、森林的改變，了解自然資源被人過度使用後，造成自然環境的浩劫。

6.能以綠色行動來愛護地球，以求環境之永續經營。

能力指標

生命1-3-1知道地球和太陽系中其他行星的關係與重要的恆星及星座。

自然1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

自然1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。

自然3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。

自然2-3-4-4知道生活環境中的大氣、大地與水，及它們彼此間的交互作用。

自然2-3-3-2探討氧及二氧化碳的性質；氧的製造、燃燒之了解、氧化(生銹等)，二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

自然5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。

教材分析

1.本教材藉由師生資料的蒐集認識九大行星，由內向外的排列為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。

2.透過舊經驗的結合，推論所觀察行星顏色有所不同之成因。

3.使學生由科學探測資料明瞭…截至目前為止，太陽系中除了地球之外，各行星都因不同原因而尚未發現有生物存在，因此更顯地球擁有生命現象的可貴，人們更當維護地球生命的平衡及延續。

4.了解自然資源被人類過度使用後，製造出來的廢棄物和有毒物質也愈多，使得天空、大地和森林都改變了原貌，並造成自然環境的浩劫；因此藉由教材引導學生落實綠色行動以求環境之永續經營。

教學資源

教師—九大行星運行軌道圖、九大行星圖片和簡介、地球三圈物質循環簡圖、「環境污染」錄影帶、從報章雜誌或網路蒐集台灣地區自然資源耗竭的現況資料、印地安酋長西雅圖的演講稿影本每生一張。

學生—星座盤、從報章雜誌或網路蒐集台灣地區自然資源耗竭的現況及環保團體資料。

教學

時間

教學

目標

教學活動

教學資源

評量重點

5′

8′

20′

7′

5′

3′

3′

10′

4′

15′

1

2

3

4

4

5

1.引導學生如何辨認星空中的行星---我們時常會看到夜空中有一顆特別明亮的星星，它的位置會移動，但是在星座盤上找不到它，它就是繞著太陽運行的一顆行星。

2.由掛圖引導學生認識太陽系中，九大行星的名稱和繞行太陽軌道順序。以太陽為中心點，由內而外依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星以及冥王星。用肉眼可見的分別是水星、金星、火星、木星和土星，因為它們距離地球比較近，因此也都比一般行星還要亮。

3.請學生自由以所蒐集的資料分別介紹九大行星。

4.教師進行補充。

第一節結束

5.請學生由舊經驗及所蒐集的資料以小組進行討論「行星的顏色為什麼不同」。

6.小組代表進行發表、其他組員可就不足部分進行補充；所有學生皆可就發表提問。

7.教師由學生的發表引導出太陽系各行星，除地球外，經太空科技的探測得知，其他行星無生物生存的條件。

8.教師引導學生依舊經驗提出「地球上有哪些適合生物生存的特殊條件？」

提問：

(1)地球的大氣層有什麼特色？

(2地球有水，對生物有什麼功用？

(3)地球上有岩石圈對生物有什麼作用？

9.教師引導學生歸納地球上大氣圈、水圈、岩石圈對生物生存的貢獻。

10.觀看「環境問題的探索」影片。

第二節結束

星座盤

九大行星運行軌道圖一一一

九大行星圖片和簡介一一一

「環境問題的探索」影片

能辨認星空中的行星一一一

能認識太陽系中的九大行星

能分辨行星的顏色

能了解僅地球具有生物生存的條件一一一

能體會過度使用生活環境所造成的影響

7′

8′

10′

10′

5′

5

6

11.引導學生進行小組討論---探討生活方式改變與自然資源過度利用的交互關係，對地球造成的影響；再進行發表與分享。

12.發給每生一張印地安酋長西雅圖的演講稿影本，師生共同閱讀、討論，並請學生自由發表心得。

13.請學生自由發表所知道的環保團體及其實際行動。

14.引導學生以小組共同討論填寫學習單，並發表這些綠色行動該如何落實在生活之中，以求地球環境之永續經營。並討論有哪些是我們個人目前可以做到的？

15.綜合活動---進行學習報告之解說。

第三節結束

從報章雜誌或網路蒐集台灣地區自然資源耗竭的現況資料

師生所蒐集之環保團體資料

學習單

（附件一）

能說出以綠色行動維護環境的具體方法一一一