阮ㄟ好厝邊 – 社區與我們的生活
一、設計理念
(一)單元設計緣起：
108 課綱的課程強調以學生為學習中心並強調學生生活經驗為主軸。單元的設計透過
以學生的生活為核心結合社區生活概念。本教學活動用「社區與我們的生活」為主
題，以四年級學生為對象由藝術領域課程為主軸進行跨領域的課程，希望學生能從生
活經驗中，經由對於社區環境的了解，透過教師引導，進行藝術課程的教學活動，培
養學生能夠培育藝術的涵養並將社區環境融入教學活動當中。
(二)學生先備知識：
學生經過一年藝術課程的教學，學生對於基礎的美術技能會有一定的操作動作；學生
對於音樂的基礎知識有一定的學習程度。同時，學生也學習過一年的社會課程，學生
對於自己的社區環境有基礎的認知。
(三)核心素養：
社-E-A2 敏覺居住地方的社會、自然與人文環境變遷，關注生活問題及其影響，並思
考解決方法。
藝-E-B3 善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。
藝-E-C2 透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。
(四)學習重點：
1.學習表現
藝術領域
1-Ⅱ-1 能透過聽唱、聽奏及讀譜，建立與展現歌唱及演奏的基本技巧。
1-Ⅱ-2 能探索視覺元素，並表達自我感受與想像。
社會領域
2a-Ⅱ-2 表達對居住地方社會 事物與環境的關懷。
2.學習內容
藝術領域
音 E-Ⅱ-3 讀譜方式，如：五線譜、唱名法、拍號等。
視 E-Ⅱ-1 色彩感知、造形與空間的探索。
社會領域
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方式與空間利用，和其居住地方的自然、人文環境相互影響。
(五)議題融入與實質內涵：
環境教育。環 E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。
二、單元內容與教學架構
三、活動設計
領域/科目
藝術領域、社會領域
改編者
趙琦恩
實施年級
四年級
總節數
共__7__節， 280 分鐘
單元名稱
社區與我們的生活
設計依據
學習
重點
學習表現
藝術領域
Ⅱ-1 能透過聽唱、聽
奏及讀譜，建立與展現
歌唱及演奏的基本技
巧。
Ⅱ-2 能探索視覺元
素，並表達自我感受與
想像。
社會領域
2a-Ⅱ-2 表達對居住地
方社會事物與環境的關
懷。
核心
素養
A2 系統思考與解決問題
社-E-A2 敏覺居住地方的社
會、自然與人文環境變遷，
關 注生活問題及其影響，並
思考解決方法。
B3 藝術涵養與美感素養
藝-E-B3 善用多元感官，察
覺感知藝術與生活的關聯，
以 豐富美感經驗。
C2 人際關係與團隊合作
藝-E-C2 透過藝術實踐，學
習理解他人感受與團隊合作
的能力。
學習內容
藝術領域
音 E-Ⅱ-3 讀譜方式，
如：五線譜、唱名法、
拍號等。
視 E-Ⅱ-1 色彩感知、
造形與空間的探索。
社會領域
Ab-Ⅱ-1 居民的生活方
式與空間利用，和其居
住地方的自然、人文環
境相互影響。
議題
融入
議題/學習主題
環境教育/環境倫理
實質內涵
環 E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。
與其他領域/科目的連
結
社會領域
教材來源
自編 (
阮ㄟ好厝邊—黃金海岸)
康軒版第 4 冊藝術課本《野餐》選曲
學習目標
學生能探索視覺元素與色彩進行在地社區的創作
學生能透過聽唱奏及讀譜演唱《野餐》歌曲並能辨別節奏節拍
學生能表達與關懷在地社區環境並能理解環境與人文間的相互影響。
學習活動設計
學習引導內容及實施方式（含時間分配）
學習評量
備註
～ 主題：社區嘉年華 ～
【引起動機】(10 分鐘)
1. 詢問學生生活中常去的地方除了學校還有
哪裡呢?
2. 你知道自己生活當中的社區風景嗎?
【發展活動】(50 分鐘)
學生能口頭發表回答學生生活與社
區相關的地方與風景
1. 將學生進行分組，分組方式依照居住地相
近者為一組
2. 請學生利用 google 中的地圖，以學校為中
心進行社區地圖的創作。
【綜合活動】(20 分鐘)
1. 請小組發表創作的作品，並闡述哪些地方
是經常去或印象深刻的
2. 同儕互相給予意見
-----------第一、二節結束-----------
～ 主題：社區趣野餐 ～
【引起動機】(10 分鐘)
1. 先聆聽康軒版藝術課本《野餐》歌曲
2. 聆聽後請學生跟著哼唱
【發展活動】(50 分鐘)
1. 歌唱教學：
(1) 發聲練習
(2) G
#
的音高
(3) 練習唱 A 大調的音階
2. 節奏教學：
(1) 附點四分音符節奏練習
(2) 辨別附點四分音符 → 拍手
八分音符 → 踏步
3. 歌曲習唱：
(1) 全體齊唱整首歌曲
(2) 男女生進行輪流接唱教學
(3) 異質性分組進行小組輪唱教學
【綜合活動】(20 分鐘)
1. 節奏遊戲，先設定全曲全部的節奏動作，
請學生搭配音樂節奏做出指定的動作。
2. 學生異質性分組，請小組自訂主題並聆聽
音樂的音高與節奏進行主題式的舞動。
3. 同儕互相給予意見
-----------第三、四節結束-----------
～ 主題：潔淨野餐樂 ～
【引起動機】(10 分鐘)
1. 社區哪裡可以野餐呢?
2. 野餐前、中、後應該準備哪些內容呢?
【發展活動】(90 分鐘)
1. 地點選定：全班共同討論社區內可以野餐
的區域並進行投票表決。
2. 潔淨地點：全班進行分組針對選定地點進
學生透過相互合作進行實作評量創
作社區地圖
學生以口頭發表作品內容
學生能專心聆聽欣賞音樂作品
學生能與同儕進行實作展演活動
學生能做出師生共同討論節奏進行
肢體展現
學生能口頭發表回答教師提問
學生透過同儕合作共同完成執行規
畫表
行潔淨環境活動
3. 野餐計畫：請學生進行分組針對野餐活動
請學生提出詳細的規畫表
(1) 野餐活動前：學生規劃野餐物品的準備
(2) 野餐活動中：野餐當下的活動
(3) 野餐活動後：野餐後的環境清潔
4. 實際出發的野餐活動
【綜合活動】(20 分鐘)
1. 請學生發表野餐規劃表
2. 個人分享社區野餐的感受與想法
-----------第五至七節結束-----------
學生以口頭分享執行規畫表內容並
表達活動後感受
教學設備/資源：
教學用電腦、行動載具、鋼琴或電鋼琴、海報紙、繪圖工具。
參考資料：
自編 (
阮ㄟ好厝邊—黃金海岸)
康軒版第 4 冊藝術課本《野餐》選曲
。
附錄：
阮ㄟ好厝邊--【社區與我們的生活】評量規準表
A
B
C
D
學 生 能 探 索 視 覺
元 素 與 色 彩 進 行
在地社區的創作
學 生 能 探 索 並 使
用 3 種以上的視
覺 元 素 與 色 彩 進
行 在 地 社 區 的 創
作 ， 並 能 與 同 儕
分享創作的內容
學生能探索並使
用 1-2 種的視覺
元素與色彩進行
在地社區的創
作，並能與同儕
分享創作的內容
在教師協助下能
探索並使用 1 種
的視覺元素與色
彩進行在地社區
的創作，並能與
同儕分享創作的
內容
未達 C
學 生 能 透 過 聽 唱
奏 及 讀 譜 演 唱
《 野 餐 》 歌 曲 並
能辨別節奏節拍
學 生 能 專 心 透 過
聽 唱 奏 及 讀 譜 演
唱 《 野 餐 》 歌 曲
並 能 正 確 地 辨 別
節奏節拍達 90%以
上
學生能透過聽唱
奏及讀譜演唱
《野餐》歌曲並
能正確地辨別節
奏節拍達 70-90%
在教師協助下學
生能透過聽唱奏
及讀譜演唱《野
餐》歌曲並能正
確地辨別節奏節
拍達 60%
未達 C
學 生 能 表 達 與 關
懷 在 地 社 區 環 境
並 能 理 解 環 境 與
人 文 間 的 相 互 影
響。
學 生 能 積 極 主 動
的 表 達 與 關 懷 在
地 社 區 環 境 並 能
理解和指出 3 種
以 上 的 環 境 與 人
文 間 的 相 互 影
響。
學生能表達與關
懷在地社區環境
並能理解和指出
1-2 種的環境與人
文間的相互影
響。
在教師協助下學
生能表達與關懷
在地社區環境並
能理解和指出 1
種的環境與人文
間的相互影響。
未達 C