教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫
圖書資訊教育教學綱要及教學設計小組教案
設計者：龔冰蕾
綱要編號 | 資10-3 | 綱要構面 | 資訊素養 | ||
主題 | 資訊利用素養 | 授課年級 | 三年級 | ||
年級主題 | 能定義問題並 能尋找解決問題的策略 | 教學者 | |||
教學時間 | 280~440分鐘（7~11節） | 活動人數 | |||
活動場地 | 教室、圖書館、電腦教室 | ||||
教學資源 | PPT、單槍、螢幕、實物投影機、「曼陀羅思考法練習提問」學習單 | ||||
教 學 研 究 | 一、教材分析： (一)設計理念：延續低年級培養的提問能力，三年級可開始進行全鷹架的Big6學習任務。本單元挑選社會領域做體驗式的延伸學習，以分組合作學習來進一步指導孩子如何從提問中摘出關鍵詞；利用關鍵詞畫出概念圖，以定義探究的範圍和層次。雖然面對問題、解決問題時仍大量使用參觀訪問、直接體驗，但也開始按部就班介紹不同管道的解決問題策略。 (二)教學重點： 1. 主題探究的學習任務開跑之前，先介紹Big6的六步驟。 2. 全班異質分組，介紹要探索的主題：「學校附近社區巡禮」。以社會課學過的社區概念來介紹學校附近社區（可預先拍好要探索的地點及社區照片來暖身）。 3. 孩子根據生活中的舊經驗、老師的照片介紹、簡版文章的閱讀（仿低年級時做法：老師事先寫一篇探索地點的簡介文章給孩子讀），想一想和組員討論後，寫出合理的、值得探究的問題。 4. 透過老師示範、全班的討論，找出各組提問當中的關鍵詞。 5. 各組將關鍵詞彼此的關係以概念圖呈現（在此之前可以先教”畫概念圖找文章重點”的活動，先認識概念圖這個工具）再全組共同來檢視：小組要探究的範圍和層次（定義問題）。 6. 透過各種管道：直接體驗、訪問專家、書籍、期刊報紙、網路…等蒐集資料找出答案。 7. 將找到的答案整理分享。分享時可依評分標準自評互評，任務結束後應針對六大步驟做個人的檢討反省。 (三)注意事項： 1. Big6（大六模式）它不但是一個循環：第一個探究走到評估時，往往引出下一個可以探究的相關主題，開啟另一個Big6的歷程。此外每一個步驟也不是線性的單向道，在不同步驟上隨時都有可能，因需要而回到先前的步驟再釐清。老師在帶領這個過程時，可以在學習單的角落上，註明目前的工作所在的步驟；也可以用一張大海報標示出六步驟，在探究時隨時指出，目前的工作是在哪一個步驟。孩子們不需要背誦步驟，而是在一次又一次的任務鍛鍊下熟悉內化了這個歷程。主題探究的模式非常多，叫什麼名稱、分幾步驟都不是最重要的；真正重要的是有效協助孩子經驗自主學習的過程，享受其中的樂趣。 2. 關鍵詞彼此的關係必須思考和檢視：要合併還是分列；有沒有包含或包含於的層次關係。 3. 概念圖的呈現沒有對錯，只要孩子畫了就是對的。但是也要指導孩子去思考和分辨：不同的畫法怎樣會更清楚、更合理、更容易看懂。 4. 介紹並嘗試各種管道蒐集資料找出答案時，必定是幾家歡樂幾家愁，要給孩子一些心理準備，也要陪伴孩子盡力之後接受事實：不是每一個問題都找得到答案。 5. 三年級的孩子生活經驗有限，閱讀能力也尚在發展中，鼓勵他們尋找自己看得懂又覺得有趣的部分記下來，和老師同學分享自己的發現就好。 | ||||
能 力 指 標 | 教 學 目 標 | ||||
[語] 5-2-6-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。 [語]5-2-9 能結合電腦科技，提高語文與資訊互動學習和應用能力。 [生]3-2-2 學習如何解決問題及做決定。 | 1. 能透過提問和畫出概念圖來定義問題。 2. 認識尋找解決問題的策略。 | ||||
教學活動 | 說明 | 評量方式 |
壹、準備活動： 活動一 逛逛學校附近的社區 全班異質分組，先以社會課學過的社區概念來介紹學校附近社區，思考社區裡印象最深的是什麼？選擇其中一個地點，例如：廟宇、公園、古蹟、市場…作為小組要一起探索的主題。再以預先拍好的社區照片來說故事並暖身。 貳、發展活動： 活動二 關於社區 使用文化中心或鄉鎮圖書館收集社區活動、特色的簡介，或查字辭典百科了解地點名稱的定義，關於預定要探索的主題~有哪些是你已經知道的？有哪些是你看不懂、查不到，或還想知道更多的？全組每個人都寫下自己想探索的問題！（可繼續用曼陀羅思考法記下提問） 活動三 找出問題的關鍵字 先整合小組每個人的提問：去掉重覆的、語意不清、不合理的問題後，由老師示範、全班討論的方式，為每組找出一兩個問題的關鍵詞，再放手讓各組自行討論和畫出所有的關鍵詞。 《第一節課 結束》 活動四 根據關鍵詞彼此的關係畫概念圖 提醒孩子關鍵詞彼此的關係必須思考：要合併還是分列；有沒有包含或包含於的層次關係。先放手讓各組畫出來，再一組一組全班共同來檢視：怎樣畫會更清楚、更合理、更容易看懂。 《第二節課 結束》 活動五 尋找解決問題的策略 依序介紹各種查找資料的管道：（電子）字辭典、（電子）百科（1節）、專書（1節）、小冊子、摺頁文宣、雜誌、報紙（1節）、網路（1節，由老師連結好供閱）。最最重要的還是鼓勵他們走入社區：親自去參觀訪問直接體驗獲取一手資料。也可由老師規畫聯繫，全班走一趟社區校外教學。（假設全班分4組約需4節） 《約需四~八節課》 參、綜合活動： 活動六 分享（自評&互評+反省） 所有查詢管道介紹並嘗試過後，請各組將收獲彙整，輪流上台發表和分享。 《需一節課》 | 老師事先想好有哪些可探索的點，預先拍好照片。 學生多越區就讀，對社區陌生時，老師要先準備各探索地點的簡版資料，以補舊經驗不足。 小組整合提問需示範步驟和禮貌。 概念圖的呈現沒有對錯，只要孩子畫了就是對的。 一次介紹一種策略並充分練習。同時有紙本和電子版本的策略可一起介紹。 最好能全組上台，報告方式不拘，但要指導上下台的禮貌，並互相給回饋和自我反省。 | 觀察紀錄 觀察紀錄 實作評量 實作評量 實作評量 實作評量 |