幼兒園大班科學教案《紙張魔術師》含反思

　　（二）站立的紙張承受力量

　　提出問題：「怎麼才能讓紙撐起一本書？」引導幼兒嘗試用不同的摺疊方法是紙張有力量。

　　（三）用紙撐起一個人的力量

　　提出問題：「一張紙的力量到底有多大？總不能達到撐起一個人的力量吧？」嘗試動手讓紙變一變讓紙能撐起一個人的力量。

活動反思：

　　以變魔術為題材，我還是第一次上這種型別的課，對我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術我就練了好久。師傅跟我說：「上這節課的關鍵就在於，你要相信你就是魔術師！你要把變魔術的感覺上出來。」為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術的感覺，我看了很多劉謙的魔術視訊，學習他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節課上，我盡力呈現出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲「哇」，一個個期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機智，或者說是缺乏一種應變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的「球」。比如，我問幼兒「相不相信我」之類的問題時，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對他們的回答就一帶而過了，課後想想，我可以先對相信我的幼兒表示一句感謝：「謝謝你們相信我。」也應該對不相信我的幼兒有所迴應：「我真佩服你們的懷疑精神。」這兩句話不僅可以對幼兒的猜測有個迴應，更是對不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實話，現在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎麼樣，他們都相信，所以我覺得這種「懷疑精神」是很值得表揚的，這樣下次他們就更加敢大膽地發表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進行提煉，或者說是不懂得「見好就收」。比如，我在問幼兒知不知道魔術裡的小祕密時，我請了幾個幼兒來回答，但是不管他們說沒說對，我的迴應都差不多，可是如果我請到的小朋友說對了，我及時表揚他，並讓他來演示一下或者怎麼樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會覺得「我很棒」，就會更有自信。

　　這節課後面部分，幼兒會離開座位走到桌子前進行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會有個別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實沒操作完的幼兒心理肯定也急，課後，我想：為什麼我不讓操作完的幼兒一起鼓勵還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至於他們互相講話，沒事情做；而且也不會讓未完成的幼兒那麼緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個動力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進，犯錯不可怕，可怕的是犯同樣的錯。以後我還要多挑戰挑戰自己很少接觸過的領域，累積經驗，經驗是前進的良藥！

小百科：魔術是以不斷變化讓人捉摸不透並帶給觀眾驚奇體驗為核心的一種表演藝術，是製造奇妙的藝術。更簡單的說，他是一種違反客觀規律的表演。

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