——有深有淺、有濃有淡這也是我們中國水墨畫的特點。
——接下來在觀看一個視訊，又帶給你什麼樣的感覺?
——你看到了什麼?
——劉老師把畫面上的內容變到紙上了。猜猜我是怎麼變得?(出示自創的水墨畫)
四、學習創作，講述畫中的故事
——現在請看老師是怎樣變得。用毛筆蘸上墨滴到水中，讓它變呀變，耐心地讓他流淌一會，然後把紙平放入水中，等待奇蹟的發生。瞧，我的奇蹟發生了，把它平放在地上，把周圍的墨汁擦乾。
——我的故事在這畫裡，誰來幫我說說，你們發現了什麼?
——我的故事在這裡，你們的故事又在哪裡呢?快快把它變出來吧!
——現在請小朋友介紹一下你畫裡的故事。
——你們講得真有趣，把你們故事裡的小動物們新增眼睛、鼻子、嘴巴和花紋吧!
五、作品欣賞
——幼兒共同分享畫面裡的故事。
活動反思：
這是一節富有創意的美術活動。主要是讓幼兒初步瞭解水墨畫的特點，感受中國的水墨文化;嘗試用滴墨印畫的方式，體驗創作水墨畫的樂趣。
整個活動中，孩子們都特別地投入，也很感興趣，看得出，他們對水墨畫很感興趣。再加上我用《高山流水》為背景音樂，為「水墨畫」添加了的意境，使孩子們更加投入。但在進行活動時，我也出現了一些問題：1、細節的忽略。如紙的特性、水墨畫的特徵瞭解的不深入;材料準備上思考的也不深入，如調色盤加水就忽略了。 2、在示範講解環節有顯囉嗦，導致我的示範不清晰、混亂。3、上課語速有點慢，不適合大班幼兒的年齡特點。
根據活動出現的問題，王園長和蔡老師提出的寶貴意見，在本次活動我進行了必要的修改。通過與園長、老師們的商討，本次活動又出現了一些新的問題：
一、教學活動環節不連貫、銜接有點牽強
滴墨、看視訊的環節和教師示範、講解作畫環節相沖突，導致每個環節都是獨立的個體，不連貫。通過老師們討論決定取消滴墨環節，教師可出示自創水墨畫，體現視訊的價值。
二、活動準備不充分
首先材料準備不充分。在呈現作品時，考慮不到位，宣紙不幹就在紙上添畫，導致畫面破損。可見我對宣紙的特性瞭解得不深入，如在畫紙下面墊上報紙，會讓紙乾的快些。
其次對幼兒的已有經驗把握不夠。一是對文房四寶的認識。因為沒有進行充分的前期調查和了解，我自認為孩子已經認識瞭解，實際並非如此，所以在這一環節應該利用教具(硯臺、墨棒)實際操作，讓幼兒親身感受;二是再用毛筆新增線條和眼睛的環節，我不瞭解幼兒的用筆情況，所以指導沒能跟上;三是引導幼兒的用詞需要斟酌。在幼兒創出作品後，我問孩子「你能變出什麼有趣的故事?」選用「故事」一詞是否恰當有爭議。通過和眾多老師們討論得出：「故事」一詞較抽象，如果讓幼兒直接觀察、想象富有情境的故事難度有點大，但如果說：仔細看看，這像什麼動物?可能會給予孩子更大的想象空間，再以動物來引導幼兒新增想象「在哪」、 「在幹什麼」等等啟發性問題讓畫面更加豐富。
另外，老師們還提到了一點，就是在我初次示範的環節，可以將邊示範邊講解的方式變換為只讓幼兒動用視覺來觀察，而後讓幼兒來說老師怎麼做的，或許這樣更有效，也能借此進一步培養幼兒的觀察力和專注力。
通過這次活動，希望能為以後進行本次活動的老師們提供參考，讓老師在進行活動時，更得心應手。
小百科：水墨指水和墨。多用以指一種不著彩色，純以水墨點染的繪畫法；水墨畫的簡稱；淺黑色。
大班美術教案《水墨故事》含反思這篇文章共5843字。
