幼兒園大班教案《小熊賞月》含反思

幼兒園大班教案《小熊賞月》含反思

大班教案《小熊賞月》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒會運用豐富的辭彙,幼兒按照自己的意願進行排圖,根據自己的生活經驗和知識經驗能大膽運用連貫較完整的語言講述故事,通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執著不灰心的精神,教育孩子遇事要有...

大班教案《小熊賞月》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中,讓幼兒會運用豐富的辭彙,幼兒按照自己的意願進行排圖,根據自己的生活經驗和知識經驗能大膽運用連貫較完整的語言講述故事,通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執著不灰心的精神,教育孩子遇事要有樂觀積極的態度,快來看看幼兒園大班《小熊賞月》含反思教案吧。

  活動目標
  1、幼兒按照自己的意願進行排圖,根據自己的生活經驗和知識經驗能大膽運用連貫較完整的語言講述故事。
  2、鼓勵幼兒會運用豐富的辭彙。
  3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小熊做事執著不灰心的精神,教育孩子遇事要有樂觀積極的態度。
  4、能安靜地傾聽別人的發言,並積極思考,體驗文學活動的樂趣。
  5、能簡單複述故事。

  重點難點
  1、懂得做事要執著不灰心的道理。
  2、如何積累生活經驗和運用豐富的辭彙。

  活動準備
  1、根據故事情節製作5幅畫面。
  2、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。
  3、幼兒熟悉的歌曲吉祥三寶,聽過《猴子撈月亮》的故事。

  活動過程
  一、開始部分。
  (一)幼兒與教師隨著《小熊和洋娃娃跳舞》的音樂入場。
  (二) “昨天晚上小熊出去賞月的時候發生了一件有趣的事情。
  (三)請幼兒集體觀看五幅圖片。(請幼兒仔細的一幅一幅觀看,把內容記在心裡。)“老師把其中的五幅圖片給你們排一排,看一看,說一說,編出一個有趣的故事。”
  二、講述部分:
  (一)幼兒用老師準備的圖片按自己的意願進行排圖講述。
  (二)幼兒之間相互講述。(三三,兩兩講述)
  (三)師生互動(將創編的故事講給老師聽)
  (四)請個別幼兒講述。教師在每個幼兒講述完後予以評價。(1、提問:這個故事有趣嗎,什麼地方最有趣了?2、啟發運用了豐富詞語的孩子,運用了豐富辭彙的孩子進行表揚。)
  (五)利用五幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。我故事裡的小熊賞到了月亮嗎?老師以前還講過一個什麼小動物也去撈月亮了?(小猴撈月)。小猴撈到了月亮么?(沒有)為什麼?那我的小熊就能撈到月亮呢?(動腦筋,想辦法。。。。。。。)他想了哪些辦法,或他是怎麼動腦筋的?(用了手,籮筐,盆子。)用手撈上來了嗎?為什麼?籮筐呢?盆子呢?為什麼用盆子就能撈上月亮來呢?小熊用盆撈到了月亮,後來又發生了一件什麼事情?為什麼盆端到家裡月亮就沒有了呢?(盆中的月亮是天上月亮的倒影。)為什麼在外面又能看見看見月亮呢?小熊撈月亮遇到了困難,它是怎麼做的呢?(執著、不灰心、堅持。)故事裡的小熊經過自己的努力終於賞到了月亮,我們應該學習小熊什麼呢?小朋友你們在生活中遇到了什麼困難和難做的事,你們又是怎麼做呢?(可以讓孩子舉例說。)引導幼兒遇事要有積極樂觀的態度,很小熊一樣想著自己的運氣真好。
  我還把這個故事編成了你們喜歡的歌曲,你們先聽聽,下次再交給你們唱。
  四、延伸部分:
  回家做平面成像的實驗。

  教學反思
  這一活動我把目標定位在:
  一是幼兒按照自己的意願進行排圖,根據自己的生活經驗能用連貫較完整語言進行講述。
  二是鼓勵幼兒運用豐富的辭彙。
  三是通過一系列的活動讓幼兒體會小熊做事不灰心的精神,教育孩子遇事要有積極樂觀的態度。
  一、在實踐中我基本上做到了:
  (1)、準備為目標服務,過程圍繞目標展開。(2)、遵循了《綱要》的精神,充分考慮幼兒的學習特點和認知規律。(3)、以語言活動為主,科學,社會,藝術活動有機聯繫,相互滲透,體現整合精神。(4)、尊重幼兒,以幼兒為主體,充分發揮幼兒的主動性,並能關注幼兒的語言差異,創設了一個讓幼兒有機會說,想說,敢說,喜歡說的氛圍。
  二、活動過程中落實目標的反思
  (一)教師引導、鼓勵不夠
  在生生互動這個環節,我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時,幼兒表現出膽怯,不主動,都想把這個任務推讓給別人,就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,講述的時候也比較拘束,不敢大聲的說,語速很快,平淡,情節的描述也不夠生動,講完後猶如釋重負的感覺。看到這樣的情景非常詫異,這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠,當時我在眾目睽睽之下,顯得很緊張,一時忘了作為教師,該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬,沒有用積極的語言進行引導。那一幕令我久久思索這和教師的引導和鼓勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應,沒有察覺到他們的需要,沒有及時的鼓勵孩子積極的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神,在活動中做孩子的支持者,參與者,引導者。
  (二)在師生互動環節,孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,讓孩子體驗了故事的美感,以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕鬆的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐後的回答而且還運用了很多豐富的詞語,活動達到了**。
  (三)活動前的準備不夠充分。
  最後一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有積極樂觀的態度,本來也是這個活動的亮點,可是在活動中,效果沒有體現出來。這和我活動前的準備不夠充分有關。在活動前我自認為《吉祥三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的,孩子也應該很熟悉,所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中,反應出孩子們對《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉,另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。
  (四)教師的教學經驗不足。
  我按照《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬鬆的語言交往環境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由於我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什麼,提出了什麼要求都不是很清楚,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。
  通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今後的教學活動中,我會以《綱要》的精神為指導,努力將理論的精髓,轉化為實踐行為。

小百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛星,並且是太陽系中第五大的衛星。

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