幼兒園中班教案《衝鋒槍》含反思

　　提問：打槍的聲音是在每句音樂的前面還是後面？

　　3、遊戲：練習打槍、瞄準。

　　遊戲二：「躲子彈」

　　1、第三次聽音樂，找出「躲」的音樂。提問：什麼時候躲？怎麼躲？

　　2、師幼互動，玩遊戲「躲子彈」。

　　遊戲三：神槍手和安全衛士。

　　四、結束部分

　　教師小結：聽得故事是《衝鋒槍》，玩的遊戲是打槍遊戲。

活動反思：

　　《衝鋒槍》短小簡單的故事繪本。第一環節匯入部分，先展開討論，讓幼兒自己說一說喜歡什麼樣的玩具，再猜一猜玩具。充分調動了孩子的積極性。在欣賞故事環節，在教師的講述過程中讓幼兒體驗明明為了衝鋒槍從羨慕到恐慌再到和京京開心遊戲的情感。這一環節孩子基本都能體驗到故事中人物的情感，充分達到了《指南》中語言領域目標的要求。

　　但是繪本《衝鋒槍》中有一個京京和明明玩打槍的遊戲情景，卻讓老師挖掘到更貼近幼兒的教育價值。即喜歡模仿遊戲、喜歡打槍遊戲。所以教師抓住繪本中這一教育元素，選取打槍這樣一個具有娛樂性質的情景，將幼兒的生活經驗有效的運用到活動中來，自然引出「打槍」的音樂遊戲，巧妙地將簡單的故事內容和高深的世界名曲《嘉禾舞曲》相聯接，體會音樂帶來的快樂。使繪本起到了「移花接木」的作用。 所以本節活動是在繪本中融合了音樂的元素。

　　這段世界名著對於中班幼兒而言，感受旋律、理解樂句是比較深奧的，但在活動中教師運用一個充滿樂趣的「打槍」遊戲將所有的一切融合在一起了，使幼兒在遊戲中不僅獲得了模仿的滿足、快樂的體驗，也潛移默化地自我「感悟」到了樂句的特點，提高了對旋律的敏感性。遊戲的開展，教師注重層次性。此活動以有層次的遊戲貫穿始終，使幼兒在遊戲中通過試聽——熟悉——嘗試表現——靈活表現——掌握等階段循序漸進地感受理解樂曲。充分體現了《指南》中對藝術領域的感受、體驗、再到表現這一要求。在最後的分角色遊戲中，無論是「開槍者」還是「躲避者」 都能基本根據樂句特點、伴隨音樂節奏做出相應的「開槍」和「躲避」動作，使音樂素養訓練活動「有教無痕」。

　　在活動過程中游戲形式的多樣化，雖然只是個「打槍」、「躲子彈」兩個遊戲動作，但為了能夠讓幼兒處於積極主動活動狀態，教師有分角色玩、個別示範的玩、幼兒兩兩的玩、分組玩等多種遊戲形式，是遊戲變得豐富多彩，做到了「玩中學、學中玩」。

　　本次活動中需改進的地方：

　　1、遊戲「’躲子彈」，這一環節，幼兒在隨音樂集體表現「躲子彈」時，教師可以要求幼兒用同一動作，這樣有利於老師觀察瞭解幼兒對樂曲的節奏掌握情況，便於老師及時糾正錯誤的幼兒。

　　2、讓幼兒感受樂曲加快的那一段音樂，樂曲速度偏快了些，和前一段音樂反差太大了，幼兒不好表現。

小百科：衝鋒槍進入19世紀末20世紀初後，人們在實戰中感到，在步槍和手槍之間還應配備一種火力較猛的單兵近戰武器，以彌補空缺。衝鋒槍就是為滿足這一需要應運而生的， 而馬克沁所發明的自動槍原理使衝鋒槍的誕生成為可能。