第一課 神奇的藍絲帶
一、短語練習
●造祥和溫暖的社會
說明 形容狀態的短語
結構 ︵動詞︶＋︵形容詞︶的︵名詞︶
例 發現美麗動人的風景
例 追求永恆不變的夢想
例 閱讀驚險刺激的故事
二、造句練習
⒈身體力行—
說明 親自體驗，努力實踐。
引導 教師提問：﹁哪些事情，你不但會跟別人宣揚推薦，還會親自去做？﹂
原 她決定身體力行，購買了一千條藍絲帶，用實際行動對身邊的人表達真心。
例 與其高談闊論，不如身體力行，這樣你就能掌握成功的祕訣。
例 為了證明﹁日行一萬步﹂可以讓身體健康，她決定身體力行，每天認真走路。
例 認真的他對於﹁活到老，學到老﹂這句話身體力行，難怪大家都說他是學習者最佳的楷模。
⒉不苟言笑—
說明 不隨便說笑。常用來形容人一板一眼，嚴肅而不易親近。
引導 教師先解釋不苟言笑的意思，再請學生表演各種表情：嚴肅、歡喜、調皮、正經等，分辨出﹁不苟言笑﹂是表情嚴肅、正經、莊重的神情。
原 他想到自己的主管平日不苟言笑，有點兒嚴肅，但是個創意天才。
例 認真工作的他，公私分明、不苟言笑，有自己的堅持。
例 他平時是個內斂而不苟言笑的人，但這部紀錄片卻讓他激動的淚流不止。
例 他總是板著一張臉不苟言笑，讓人覺得很難親近，其實你只要跟他多相處，就會知道他是個善良而熱心的人。
三、句型練習
⒈都……也都……—
說明 並列複句，由兩個或兩個以上的分句並列組合而成，分句之間的關係是平行或相對的，多用﹁……也……﹂、﹁……又……﹂、﹁既……又……﹂等關聯詞語來連結。
解析 用﹁都……也都……﹂表示兩者之間的關係。
引導 教師先提出課文中的句子，向學生提問：﹁句子說出哪兩件事情？這兩件事情可以分成兩句來說嗎？句子用哪一個字連接起來？﹂
原 她認為人人都有可貴的地方，也都渴望被尊重、被肯定、被感激。
原 每個人都有可貴的地方，每個人也都值得被重視，不要輕忽對別人表達感恩或讚美的行為。
例 對於老師的提醒，他都銘記在心，也都身體力行。
例 做事認真的他得了大獎，大家都為他高興，也都獻上真誠的祝福。
例 走進森林後，大家原本浮躁的心都靜下來了，也都放慢腳步，認真欣賞周圍美景。
⒉除了……以外……—
說明 條件複句，在一組句子中，前一個句子提出條件，後一個句子說明滿足這個條件後會造成的結果。
解析 用﹁除了……以外……﹂表示在世上重視的人有兩位，一位是媽媽，一位是兒子。
引導 教師先提出課文中的句子，向學生提問：﹁句子中爸爸的意思是什麼？爸爸最重視的人是誰？在這個人之外，就是誰？﹂
原 除了你媽媽以外，你是我這輩子最重視的人，你是我的好兒子，我要把藍絲帶頒給你。
例 除了主食以外，副食的營養也很重要。
例 他是個工作狂，除了工作以外，對其他事都沒興趣。
例 做事除了正面思考以外，還需要反向思考，才能顧及全面。
第二課 跑道
一、短語練習
●內心既激動又慚愧
說明 形容事物的兩個特點。
結構 （名詞）既（動詞／形容詞）又（動詞／形容詞）
例 身材既高大又挺拔
例 個性既溫柔又體貼
例 眼神既慈祥又溫暖
二、短句練習
●政彬就像面對強敵的英勇戰士，全身充滿力量和鬥志。
說明 運用譬喻法描繪人物特色，並提出兩個特質。
結構 （名詞）就像（形容詞）的（名詞），全身充滿（名詞）和（名詞）。
例 蜘蛛就像勤勞的紡織工人，全身充滿毅力和耐力。
例 飛魚就像衝鋒陷陣的士兵，全身充滿勇氣和衝勁。
例 螢火蟲就像提著燈籠的小孩，全身充滿活力和喜悅。
三、造句練習
⒈心存芥蒂—
說明 比喻積在心裡使人不快的嫌隙。
引導 教師提問：「你曾經跟誰有心存芥蒂的情形？」
原 因此當第二天班長要他搬運器材時，本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂的他，終於無法克制不滿的情緒，不但大聲拒絕，甚至露出相當不高興的表情。
例他因為誤會而和朋友心存芥蒂，至今還沒恢復友誼。
例大家都支持義賣活動，他卻因為對班長心存芥蒂而不參與。
例 經過上次的爭吵後，他們倆彼此心存芥蒂，見面都不說話。
⒉無理取鬧—
說明 不合情理的吵鬧或故意的搗亂。
引導 教師可請學生說一說，無理取鬧的人給人的感覺如何？
原 事後，政彬對自己的無理取鬧並不後悔，甚至打算在接力賽時，故意放慢速度，讓名揚無法如願。
例 由於妹妹的無理取鬧，讓全家人失去了出遊的興致。
例弟弟在地上打滾，要求媽媽買玩具給他，簡直是無理取鬧！
例對那些無理取鬧的人，我們絕對不能妥協，免得他們更加為所欲為。
⒊拱手讓人—
說明輕易的把東西讓給別人。
引導 教師提問：「你曾經把什麼東西拱手讓人？」
原 在今天上午的跳高比賽中，名揚不慎撞傷膝蓋，把幾乎到手的冠軍拱手讓人。
例 這次比賽中華隊表現失常，將冠軍寶座拱手讓人。
例 我因為不小心跌倒了，而把賽跑的冠軍獎座拱手讓人。
例 哥哥明知自己技不如人，卻仍堅持到最後，不肯輕易把獎盃拱手讓人。
⒋勝券在握—
說明 比喻很有把握的樣子，相信自己已經成功。
引導教師可請學生分享自己勝券在握的事件。
原 原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。
例 選手陸續接近終點，他遙遙領先，已經勝券在握。
例 這次的考試，我準備得很充分，可以說是勝券在握。
例 看他胸有成竹的樣子，似乎對於演講比賽已勝券在握。
⒌旗鼓相當—
說明 比喻競賽雙方勢均力敵。
引導 教師可請學生說出旗鼓相當的例子。
原 原本勝券在握的四百公尺接力，也因而變成一場旗鼓相當的比賽。
例 他們兩人的表現旗鼓相當，分不出勝負。
例這兩位棋士的實力旗鼓相當，幾個回合下來，還分不出勝負。
例這兩支球隊的實力旗鼓相當，要爭得冠軍得非常努力才行。
⒍憂心忡忡—
說明形容憂慮的心情不能平靜。
引導 教師可請學生表演「憂心忡忡」的樣子。
原 老師憂心忡忡的問名揚：﹁你傷得重不重？要不要換候補選手上場？﹂
例媽媽為了叛逆的哥哥，整天憂心忡忡的。
例李先生憂心忡忡的看著生病的太太，不知該怎麼辦才好。
例 快要考試了，同學們每天都憂心忡忡的，怕自己複習得不夠仔細。
⒎全力以赴—
說明盡全力去完成。
引導 教師可請學生說一說自己做哪些事會全力以赴。
原 接力賽就是團隊精神的表現，只要每位選手都能全力以赴，一棒接一棒的傳遞下去，直到成功抵達終點，不管第幾棒，都是跑道上最閃亮的明星。
例 學校即將舉辦足球比賽，本班會全力以赴爭取佳績。
例 我一定要全力以赴，為班上贏得第一座獎盃。
例 做任何事都應該全力以赴，才能達成目標。
⒏並駕齊驅—
說明 比喻雙方實力相當，不分上下。
引導 教師可請學生說一說認識的人當中，哪兩位的課業或其他能力並駕齊驅？
原 這時加油吶喊聲四起，只見名揚和對手並駕齊驅、勝負難分。
例 這幾位選手並駕齊驅，同時獲選為年度最佳球員。
例 哥哥的聰明才智過人，幾乎沒人能與他並駕齊驅。
例 原本落後的他趕上大家，已經和大家並駕齊驅了。
四、句型練習
⒈不但……甚至……—
說明 遞進複句，由兩個或兩個以上的分句組成，前一個分句表示一個意思，後一個分句在範圍、數量、程度、時間等方面所表示的意思，則比前句更進一層。
解析 前後句子表示一層一層的遞進，分別用在兩個句子中，前一句描述政彬拒絕，後一句更進一步描述政彬在拒絕後，還露出不高興的表情，表示連續的遞進關係。
引導 教師先提出課文中的句子，向學生提問：﹁前後的句子，意思上有程度的差別嗎？哪個輕？哪個重？﹂
原 本來就因競選班長落敗而一直心存芥蒂的他，終於無法克制不滿的情緒，不但大聲拒絕，甚至露出相當不高興的表情。
例 吸菸不但會傷害自己的健康，甚至也會影響別人的健康。
例 他違反交通規則，不但不停車接受檢查，甚至還想開車逃跑。
例 這部電影不但演員陣容堅強，甚至動用了軍隊參與演出，令人期待。
⒉只要……一定……—
說明 條件複句，由兩個有條件關係的分句組成，前一個分句提出一個條件，後一個分句說明在這種條件下產生的結果。
解析 ﹁只要﹂是指一種條件，﹁一定﹂是符合這個條件後所造成的結果及影響。此處用﹁只要……一定……﹂說明只要大家團結一心就可以獲得勝利。
引導教師先提出課文中的句子，向學生提問：﹁前後的句子，有怎樣的關係？只要怎樣的﹃條件﹄，他們就可以﹃打敗五班﹄？﹂
原 相信只要大家一條心，我們一定可以打敗五班。
例 只要我再加把勁，一定可以把拼圖拼好。
例 只要是媽媽說的事，弟弟一定言聽計從。
例 只要我認真學習，學業成績一定不會太差。
⒊雖然……卻……—
說明 轉折複句，在一組句子中，後面句子接續前面句子時，語意做了一個轉折，使意思形成相反或相對。
解析 後句的﹁︙︙卻︙︙﹂表示轉折的語氣，說明政彬的內心起了變化。
引導 教師說明句子前後語意不一樣的情形，並引導學生練習造句。
原政彬聽了，雖然內心既激動又慚愧，卻不知該說些什麼，只好難為情的低下頭。
例這篇故事雖然篇幅很短，意義卻非常深遠。
例天氣雖然很冷，戴上媽媽買給我的手套，卻感到特別溫暖。
例奶奶雖然年紀大了，體力卻還是很好，每天都會外出散步。