1
數學領域素養導向教學單元教案
主題核心素養與學習目標
年級
一年級
教材來源
翰林一上第七單元 10 以內的減法
總節數
7 節
領域核心
素養
●A2 系統思考與解決問題
數-E-A2 具備基本的算術操作能力、並能指認基本的形體與相對關係，在日常生活情境中，用數學表述與解決問
題。
●B1 符號運用與溝通表達
數-E-B1 具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使用之度量衡及時間，認識日常經
驗中的幾何形體，並能以符號表示公式。具備日常語言與數字及算術符號之間的轉換能力，並能熟練操作日常使
用之度量衡及時間，認識日常經驗中的幾何形體，並能以符號表示公式。
●C2 人際關係與團隊合作
數-E-C2 樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決想法。樂於與他人合作解決問題並尊重不同的問題解決
想法。
學習表現 n-I-2
理解加法和減法的意義，熟練基本加減法並能流
暢計算。
r-I-1
學習數學語言中的運算符號、關係符號、算式約
定。
單元學習目標
1. 認識減法算式，並用算式記錄問題與結
果。
2. 能做減數或差為 0 的減法。
3. 熟練被減數在 10 以內的減法計算，並
觀察減法算式的規律。
4. 熟練加減法問題。
學習內容 N-1-2
加法和減法：加法和減法的意義與應用。含「添
加型」
、「併加型」、
「拿走型」
、「比較型」等應用
問題。加法和減法算式。
N-1-3
2
基本加減法：以操作活動為主。以熟練為目標。
指 1 到 10 之數與 1 到 10 之數的加法，及反向的
減法計算。
R-1-1
算式與符號：含加減算式中的數、加號、減號、
等號。以說、讀、聽、寫、做檢驗學生的理解。
適用於後續階段。
3
教學流程表
單元-
活動名稱
學習表現
說明
活動學習
目標
教學重點或教學脈絡
(含關鍵提問設計，畫線標示)
教學
節數
教師的思考與
教學策略
評量方式
第 7 單元
10 以內的
減法
7-1
減法算式
n-I-2
理解加法和
減法的意義
，熟練基本
加減法並能
流暢計算。
●操作半句體
悟，解決拿走
型的減法問題
●認識減法算
式中的減號和
等號。
●用減法算式
紀錄問題與結
果，並理解算
是的意義。
一、準備活動
【引起動機】
●教師利用單元情境頁，藉由小動物們摘水果的情境故事，初步感受生
活與數學的連結，引起學習數學的興趣。
1. 教師請學生看課本單元頁後，提問：「說一說，圖片裡有哪些小動
物？他們在做什麼呢？」
2. 教師提問：「數一數，皮皮、丹丹、美美的籃子裡？各有幾顆柿
子？各有幾種不同的水果？」
3. 教師提問：「皮皮摘到了 7 顆柿子，他想把一些柿子送給還沒摘到
柿子的丹丹。你覺得他要送給丹丹幾顆呢？」
二、發展活動
【活動 1】減法算式:
（一）以拿走型問題認識減法算式
1. 教師以例題一布題：「桌上有 5 瓶牛奶，皮皮喝掉 2 瓶，剩下幾瓶
牛奶 ？」
2. 教師請學生讀題，並引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師引導學生理解用畫○的方式表示牛奶數量，一個○表示 1 瓶
牛奶，再用畫掉的方式，表示喝掉的牛奶數量。
4. 教師以 5－2＝3 的減法算式說明我們可以把畫○的過程用減法算
式記錄下來。
5. 教師介紹「－」是減號，代表拿走；「＝」是等號，記錄算出來的
結果。減法算式 5－2＝3 讀作五減二等於三。
6. 請學生發表 5－2＝3 的減法算式中各個數字和符號的意義。（學生
可能回答：5 表示有桌上原來有 5 瓶牛奶；2 表示喝掉了 2 瓶；
「－」表示把 5 瓶牛奶喝掉 2 瓶；5－2＝3 表示原來有 5 瓶牛
奶，喝掉 2 瓶，剩下 3 瓶牛奶在桌上。）
1
分解問題的解
決策略
(1)具體務策略
(2)數數策略
為了避免學生
用關鍵字解
題，教師布題
時可盡量用豐
富的詞
彙：如剩、還
有、剩下⋯⋯
等，讓學生理
解減法的
情境。
口頭評量
口頭評量
4
（二）以減法算式記錄拿走型問題
1. 教師以例題二布題：「多多手上握了 9 個氣球，飛走了 3 個，他手
上還有幾個氣球？」
2. 教師先請學生讀題，引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師引導學生理解用畫○再畫掉的方式表示手上原來握著 9 個氣
球。飛走了 3 個，還剩下幾個在手中。
4. 請學生練習完成減法算式記錄問題和答案，並把答案填在□中。
5. 請學生發表減法算式中各個數字和符號的意義。
（三）用畫○再畫掉解決拿走型減法問題
1. 教師以練習布題：「樹下有 7 隻兔子，跳走 4 隻後，還剩下幾隻兔
子？」
2. 教師先請學生讀題，引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師說明題目作答方式需先畫○表示兔子的數量，再畫掉表示跳
走的數量，最後減法算式記錄題目和答案。
4. 教師請學生個別完成後，進行發表及檢討。
三、綜合活動
1. 教師提問：「哪一位小朋友可以說一說，這一堂數學課，我們認識
了什麼？」
2. 教師說明作業內容：數學習作第 60~62 頁。
～第一節結束/共 7 節～
一、準備活動
（一）複習拿走型減法問題
1. 教師布題：「老師手上有 8 枝鉛筆，將 2 枝鉛筆放到桌上後，手上
還拿著幾枝鉛筆？」
2. 教師請學生先用畫○表示筆的數量，再以減法算式記錄題目和答
案。
3. 請學生發表減法算式中各個數字和符號的意義。
二、發展活動
（一）解決對應拿走型問題
1
此章節的減法
算式為記錄問
題與答案。教
師應先引導學
生用
畫圈等方式找
出答案，
再用算式記
錄。
口頭評量
紙筆評量
作業評量
口頭評量
口頭評量
5
1. 教師以例題三布題：「櫃子裡有 6 頂帽子，來了 2 個小朋友，每個
小朋友拿走 1 頂帽子，櫃子裡還有幾頂帽子？」
2. 教師請學生讀題，並引導學生發表題目在說什麼？
3. 教師引導學生理解用畫○的方式來表示櫃子裡帽子的數量，並把
2 個○畫掉，剩下的○表示帽子的數量。
4. 教師引導學生可利用往下數的策略，原來已有 6 頂，再往下數 2
頂，可得到答案 4 頂。
5. 引導學生用減法算式記錄問題和結果，並把答案記錄在□中。
6. 請學生發表 6－2＝4 的減法算式中各個數字和符號的意義。（學生
可能回答：6 表示全部有 6 頂；2 表示有 2 頂被拿走，6－2＝4 表
示全部有 6 頂帽子，2 頂被拿走，剩下是 4 頂帽子。）
（二）讀題後，用畫○再畫掉的方式，解決問題
1. 教師以練習布題：「桌上有 8 顆糖果，皮皮和美美各拿了 1 顆，桌
上還有幾顆糖果？」
2. 教師說明如何作答，請學生獨立完成。
3. 教師請學生發表，進行檢討。
（三）熟悉用畫○再畫掉解決拿走型減法問題
1. 教師於黑板上貼上 9 個花形磁鐵，並布題：「黑板上有 9 朵花，老
師摘走 3 朵後，還有幾朵花？」
2. 教師請學生先畫○再畫掉的方式解決問題後，再將減法算式記錄
下來。
3. 教師請學生發表 9－3＝6 的減法算式中各個數字和符號的意義。
4. 教師更改磁鐵的數量及拿走的數量，依上述流程操作使學生熟
悉。
三、綜合活動
1. 教師提問：「哪一位小朋友可以說一說，這一堂數學課，我們認識
了什麼？」
2. 教師說明作業內容：數學習作第 63 頁。
～第二節結束/共 7 節～
口頭評量
紙筆評量
口頭評量
紙筆評量
作業評量
6
【活動 2】0 的減法
一、準備活動
（一）複習解決對應拿走型問題
1. 教師布題：「箱子裡有 7 瓶飲料，來了 3 個小孩，老師每個人發 1
瓶飲料，箱子裡還有幾瓶飲料？」
2. 教師請學生讀題，引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師請學生列出減法算式，並找出答案。
4. 教師請學生說明減法算式中，各數字所代表的意思。
5. 教師更換題目數字後依上述流程進行練習。
二、發展活動
（一）認識差是 0 的減法算式
1. 教師以例題一布題：「盒子裡有 8 枝筆，皮皮拿走了 8 枝，盒子裡
剩下幾枝筆？」
2. 教師請學生讀題，並引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師引導學生理解拿走 8 枝鉛筆是指全部拿走。
4. 教師引導學生透過畫○表徵筆的數量，再將拿走的數量畫掉。
5. 教師請學生將問題和答案記錄在□中，並完成減法算式。
（二）差數是 0 的減法練習
1. 教師以練習布題：「原來有 3 個站著的保齡球瓶，打出球後，站著
的保齡球瓶剩下幾個？」
2. 教師說明如何作答，請學生獨立完成。
3. 教師請學生發表，進行檢討。
4. 教師將例題一與練習的算式皆寫到黑板上，讓學生觀察到：同數
相減，答案一定等於 0。
（三）認識「0」在減法算式中的意義。
1. 教師以動動腦布題：「想想看，從 8－8＝0 和 3－3＝0 算出來的結
果中，你發現了什麼？那 9－9 是多少？10－10 呢？」
2. 教師先請學生讀題後發表想法再引導學生了解被減數與減數相同
的算式中，答案都會等於 0。
1
口頭評量
口頭評量
口頭評量
紙筆評量
口頭評量
7
三、綜合活動:快問快答
1. 教師口頭布題：「盤子裡有 3 顆草莓，哥哥將這 3 顆草莓全部吃
掉，盤子裡還有幾顆草莓？」
2. 教師請學生口述減法算式並回答答案。
3. 教師更換題目數字後，依上述流程進行練習。
～第三節結束/共 7 節～
一、準備活動
（一）複習差數是 0 的減法練習
1. 教師口頭布題：「盒子裡有 5 個蛋糕，老師將這 5 個蛋糕發給 5 位
學生，盒子裡還有幾個蛋糕？」
2. 教師請學生口述減法算式並回答答案。
3. 教師更換題目數字後，依上述流程進行練習。
二、發展活動
（一）認識減數是 0 的減法算式
1. 教師以例題二布題：「爸爸到市場賣 10 顆雞蛋，都沒有賣掉，還
有幾顆雞蛋？」
2. 教師請學生讀題，引導學生發表題目在說什麼。
3. 教師引導學生理解沒有賣掉是指賣掉 0 顆。
4. 教師引導學生畫圈點數剩下的數量，沒有賣掉就不用畫掉，所以
發現答案與被減數的數字相同。
5. 教師請學生將問題和答案記錄在□中，並完成減法算式。
（二）減數是 0 的減法練習
1. 教師以練習布題：「原來有 3 個站著的保齡球瓶，打出球後，站著
的保齡球瓶剩下幾個？」
2. 教師說明如何作答，請學生獨立完成。
3. 教師請學生發表，進行檢討。
4. 教師將例題二與練習的算式皆寫到黑板上，讓學生觀察到：任何
數減 0 答案一定等於任何數。
1
口頭評量
口頭評量
口頭評量
口頭評量
8
（三）認識「0」在減法算式中的意義
1. 教師以動動腦布題：「想想看，從 10－0＝10 和 3－0＝3 算出來的
結果中，你發現了什麼？那 8－0 是多少？4－0 呢？」
2. 教師先請學生讀題後發表想法再引導學生了解任何數減 0 的答案
就是任何數自己本身。
3. 學生可能回答：「0 代表沒有賣出。」有 0 的減法算式，答案差是
與原來數相同。
三、綜合活動:快問快答
1. 教師口頭布題：「阿姨在攤子上擺了 6 顆南瓜，全部都沒有賣出
去，攤子上還有幾顆南瓜？」
2. 教師請學生口述減法算式並回答答案。
3. 教師更換題目數字後，依上述流程進行練習。
4. 教師說明作業內容：數學習作第 64 頁。
～第四節結束/共 7 節～
【活動 3】減法練習
一、準備活動
（一）快問快答
1. 教師於黑板上分列差為 0 及減數為 0 的減法算式。
2. 教師請學生回答出減法算式的結果。
3. 教師展示減法心算卡，請學生回答答案。
二、發展活動
（一）透過減法心算卡遊戲熟練減法
1. 教師以例題一布題：「心算卡的答案是多少？我來做，你來說」進
行活動。
2. 教師先介紹附件 20 減法心算卡，正面有算式，背面有答案。
3. 教師翻出心算卡減法算式，讓學生說出答案，反覆練習至熟練為
止。
1
作業評量
口頭評量
口頭評量
操作評量
9
4. 教師安排讓學生兩兩一組，一個人翻題目，一個人說答案，比賽
誰答對的題目比較多。
（二）找出差為相同數卻不同算式的減法心算卡
1. 教師請學生先將附件 20 的心算卡及答案表格紙撕下來。
2. 教師可以選擇在黑板上操作，或是請學生在附件 20 的答案表格紙
上操作。
3. 教師請學生將找出來的卡片按照順序排排看，說說看有什麼發
現？
4. 變換數字，重複練習。
（三）觀察減法算式與答案的規律
1. 教師請學生先將心算卡按照被減數相同、減數逐漸增加的方式，
在桌面上排出所有心算卡。
2. 教師以例題一布題：「連連看，找出現心算卡的答案。」
3. 讓學生從被減數為 8 的那一排心算卡中找到答案，並將答案連起
來。
4. 請學生說說看，從算式和答案的變化，發現了什麼？（學生可能
回答：當減數多 1，答案就會少 1。）
（四）從減法算式的規律找出答案
1. 教師以動動腦布題：「觀察上面的心算卡和找出來的答案，想一
想，8－6 是多少？8－7 呢？」
2. 請學生發表他是怎麼知道的。
3. 學生可能回答：從上面的題目知道當減數多 1，答案就會少 1。8
－5＝3；8－6 就會少 1 是 2；8－7 會再少 1 是 1。
（五）練習從減法算式的規律找出答案
1. 教師於黑板上布下同例題三的減法算式。
2. 請學生回答答案。
3. 教師更換數字後，繼續練習。
口頭評量
操作評量
口頭評量
操作評量
口頭評量
操作評量
口頭評量
操作評量
10
三、綜合活動
教師說明作業內容：數學習作第 65 頁。
～第五節結束/共 7 節～
一、準備活動
（一）熟練加、減法心算卡
教師展示加法、減法心算卡，請學生回答答案。
二、發展活動
（一）觀察題目情境，選擇使用加法或減法解題
1. 教師以例題一①布題：「公園裡原有 4 隻鴿子，又飛來 2 隻，現在
公園裡有幾隻鴿子？」
2. 請學生讀題，再問：「鴿子變多了，還是變少了？」接著問：「變
多了要用加法，還是減法？」
3. 請學生列式後再算出答案。
4. 教師以例題一②布題：「池塘邊原有 8 隻蜻蜓，飛走了 6 隻，現在
池塘邊有幾隻蜻蜓？」
5. 請學生讀題，再問：「蜻蜓變多了，還是變少了？」接著問：「變
多了要用加法，還是減法？」
6. 請學生列式後再算出答案。
7. 教師以例題一③布題：「盒子裡有 5 顆紅蘋果和 3 顆青蘋果，盒子
裡一共有幾顆蘋果？」
8. 請學生讀題，再問：「先將紅蘋果放進去盒子裡，再將青蘋果放進
去。接著問：
「蘋果的數量是變多了還是變少了？要用加法，還是
減法？」
9. 請學生列式並算出答案。
10.教師以例題一④布題：
「游泳池裡有 9 個人，離開了 4 個人，游泳
裡還剩下幾個人？」
11.請學生讀題，再問：
「全部有 9 個人，離開了 4 個人，人數變多
了？還是變少了？該用加法，還是減法計算出剩下的人數？」
12.請學生列式並算出答案。
1
學生不須分辨
併加、添加、
拿走等題型，
只需依題意判
斷使用加或減
法算式計算即
可。
計算時若學生
心算能力不
足，可用畫○
輔助。
作業評量
11
（二）練習觀察題目情境，選擇使用加法或減法解題
1. 教師以動動腦畫面情境布題：「想一想，飛走了幾個氣球？可以怎
麼用減法算式表示 ？」
2. 請學生數一數，原本握在手上有幾個氣球？後來手中還有幾個氣
球？
3. 請學生列式算出飛走的氣球，再說明解題想法。
三、綜合活動
（一）我學會了
1. 教師提問：「哪一位小朋友可以說一說，這一堂數學課，我們認識
了什麼？」
2. 教師說明作業內容：數學習作第 66～69 頁。
～第六節結束/共 7 節～
桌遊—撲克牌撿紅點
一、玩法說明
發牌:
1. 總共發 24 張牌。
(二人玩，1 人 12 張；三人玩，1 人 8 張；四人玩，1 人 6 張)
2. 發玩牌後，要決定出牌先後順序。
3. 剩下的牌放於中間為牌堆，再從牌堆中翻開 4 張牌，放在牌堆四周。
開始玩:
1. 依照出牌的順序，手中的牌和桌面上翻開的牌相加，和等於 10 就可以
吃(紅的，黑的都行)
2. 超過 10 的牌(10、J、Q、K)則是相同的數字或英文就可以吃。
3. 每出 1 張牌(或吃 1 張牌)，就要從牌堆中翻開 1 張牌放在旁邊讓別人
吃。
1
作業評量
操作評量
12
4. 如果從牌堆中翻開的牌可以和其他桌面上翻開的牌和為 10 則可以繼續
吃牌，但是不能再翻開牌堆中的牌。
計分:
數數看，誰吃的紅色牌最多，就是贏家。
二、分組進行
(一)全班一起玩
1.全班 6 組，1 組發下 4 張牌(1 人拿 1 張)
2.照著遊戲規則輪流出牌
3.遊戲結束，統計各組得到的紅牌數，最多則優勝
(二)各組分別進行(由小組長協助)
1.分成 5 組進行，1 組一副撲克牌
2.組長協助指導，組長發牌(不參與活動)，1 人 8 張牌
3.照遊戲規則進行
4.遊戲結束，統計誰的紅牌最多則獲勝
三、分享活動心得
1.玩”撿紅點”要如何順利進行活動?
2.過程中需要遵守的規矩是什麼?
3.如何能取得高分呢?
～第七節結束/共 7 節～
13