領域/科目
國語/綜合
設計者
陳家慧
實施年級
五年級
總節數
共 3 節，120 分鐘
主題名稱
蛇的頭上長毛了!(品德教育繪本:正向思考)
設計依據
學習
重點
學習表現
2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。
2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。
2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。
5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。
5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。
1a-III-1 欣賞並接納自己與他人。
學習內容
Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
Cc-Ⅲ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。
Ad-II-1 情緒的辨識與調適。
Ad-II-2 正向思考的策略。
Aa-III-1 自己與他人特質的欣賞及接納。
Aa-III-2 對自己與他人悅納的表現。
核心
素養
總綱
A2 系統思考與解決問題
C2 人際關係與團隊合作
領綱
國-E-A2
透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，
並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-C2
與他人互動時， 能適切運用語 文能力表達個 人想法，理解與 包容不同意
見， 樂於參與學校 及社區活動，體 會團隊合作的 重要性。
綜-E-A2
探索學習方法，培 養思考能力與自 律負責的態度，並 透過體驗與實踐 解
決日常生活問 題。
議題
融入
實質內涵
生E3理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。
閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
所融入之
單元
生命教育、閱讀教育
與其他領域/科目
的連結
綜合、國語
教材來源
繪本《蛇的頭上長毛了!》，五上翰林版國語第十四課《一萬五千元的學生》
教學設備/資源
繪本、Youtube 影片
各單元學習重點與學習目標
單元名稱
學習重點
學習目標
壞情緒遠離我-正
向思考
學習表現
2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做
合理的應對。
2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助
口語表達。
2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。
5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷
取大意。
一、學生能擷取繪本
大意，利用畫分鏡圖
或是實際演戲完整
呈現繪本故事。
二、透過繪本，學生
知道並判斷什麼是
正向思考。
三、學生能了解繪本
中心概念，並嘗試將
正向思考應用於自
5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己
的觀點，評述文本的內容。
5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論
文本隱含的因果訊息或觀點。
1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的
態度。
1a-III-1 欣賞並接納自己與他人。
身生活中(與生活連
結)。
學習內容
Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
Cc-Ⅲ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等
文化內涵。
Ad-II-1 情緒的辨識與調適。
Ad-II-2 正向思考的策略。
Aa-III-1 自己與他人特質的欣賞及接納。
Aa-III-2 對自己與他人悅納的表現。
教學單元活動設計
單元名稱
壞情緒遠離我-正向思考
時間
共 3 節，120 分鐘
主要設計者
陳家慧
學習目標
一、學生能擷取繪本大意，利用畫分鏡圖或是實際演戲完整呈現繪本故事。
二、透過繪本，學生知道並判斷什麼是正向思考。
三、學生能了解繪本中心概念，並嘗試將正向思考應用於自身生活中(與生活連
結)。
學習表現
2-Ⅲ-2 從聽聞內容進行判斷和提問，並做合理的應對。
2-Ⅲ-4 運用語調、表情和肢體等變化輔助口語表達。
2-Ⅲ-7 與他人溝通時能尊重不同意見。
5-Ⅲ-6 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
5-Ⅲ-7 連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。
5-Ⅲ-8 運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。
1d-II-1 覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。
1a-III-1 欣賞並接納自己與他人。
學習內容
Ac-Ⅲ-4 各類文句表達的情感與意義。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
Cc-Ⅲ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。
Ad-II-1 情緒的辨識與調適。
Ad-II-2 正向思考的策略。
Aa-III-1 自己與他人特質的欣賞及接納。
Aa-III-2 對自己與他人悅納的表現。
領綱核心素養
國-E-A2
透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，
並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。
國-E-C2
與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂
於參與學校 及社區活動，體會團隊合作的重要性。
綜-E-A2
探索學習方法，培養思考能力與自律負責的態度，並透過體驗與實踐 解決日常
生活問題。
核心素養呼應
說明
A2 系統思考與解決問題
具備問題理解、思辨分析、推理 批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與
反思，以有效處理及解決生活、生命問題。
C2 人際關係與團隊合作
具備友善的人際情懷及與他人建立良好的 互動關係，並發展與人溝通協調、包
容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。
議題融入
說明
生E3理解人是會思考、有情緒、能進行自主決定的個體。
閱E7發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
活動架構
教學活動內容及實施方式
備註
第一節
一、引起動機(學習目標)
1.提問學生，在國語課本《一萬五千元的學生》課文中，為什麼當鋪
老闆認為女學生也是他的貴人?
2.學生小組進行討論。
3.老師統整學生答案，並說明當鋪老闆的想法就屬於「正向思考」的
概念。
二、發展活動(學習內容)
1.觀看繪本《蛇的頭上長毛了!》PPT
2.老師在黑板上畫出繪本的架構表格，並一一針對每個表格提問繪本
的內容。知道答案的學生，上台將答案寫入表格中。
當鋪老闆認為女學生讓他
學會了道理，因此，女學
生是他的貴人。
閱讀繪本
歸納繪本大意
繪本改編劇本
上台演出
討論繪本內容
正負向思考
應用正向思考
融入自身生活事件
繪本
-蛇的頭上長毛了!
3.完成表格後，請一位學生依據表格，將所有內容連結起來，說出繪
本大意。
4.請學生小組討論，並參考國語課本第十四課《一萬五千元的學生》
劇本寫作手法。將繪本架構(黑板上的表格內容)，分幕加入台詞。
5.小組成員分配角色，上台演出。
6.所有組別演出完成後，學生充分了解繪本內容，表揚所有組別認真
演出。
三、綜整活動(學習表現)
1.老師提問繪本中的蛇和國語課本第十四課《一萬五千元的學生》中
的秦嗣林當鋪老闆想法上有何相似之處?
2.學生回答老師問題，老師統整答案並帶出繪本的中心概念-正向思
考。
3.預告下次上課，可以怎麼正向思考，正向思考的好處是什麼?
第二節
一、引起動機(學習目標)
1.老師播放繪本《蛇的頭上長毛了!》PPT，學生再次複習。
2.提問學生正向思考的想法是什麼?
3.如果不是正向思考，相反的會是什麼? 會有什麼不一樣? 對我們生
活會產生什麼樣的影響?
二、發展活動(學習內容)
1.老師將全班分成兩大組，正向思考組及負向組。
2.請學生針對繪本《蛇的頭上長毛了!》的蛇，在小白板寫出正向的想
法及其影響。另一組別，寫出蛇如果沒有正向思考，可能會有哪些
負向的想法，因為這些負向的想法，蛇會面臨哪些困難?
3.兩組學生上台發表。
4.老師修改學生語句，使其更完整，讓所有學生都能懂。
5.將學生寫的小白板語句寫於黑板，請學生上台連連看，正向思考的
想法連到完全相反的負向思考，比較看看差異性。
6.老師統整學生答案，並引導學生歸納想法可能會影響人的情緒，人
的關係，人的問題解決的能力等等。
三、綜整活動(學習表現)
1.結合自身生活遇到困難或班級偶發事件(例如最近有發生有學生被球
提醒學生台詞部分，改編
不可扭曲原繪本內容。
學生可回答「負向思考」
「不合理想法」
「負面」等
等。
負向組的學生可以自訂自
己組的組名。
學生可以寫自己遇到的問
打到，眼鏡壞掉。)提問學生如果是當事人，會如何正向思考?
2.發下學習單，請學生寫下正向思考的想法。
3.請學生將學習單內容，分享給同學、家人或師長，自己怎麼面對生
活難題及正向想法。
第三節
一、引起動機(學習目標)
1.把同學完成的學習單張貼出來，票選出最吸睛的前五名。
二、發展活動(學習內容)
1.針對個別學習單討論兩難問題。
2.擇一學習單進行第二節課執行過的正負向思考思辨。
三、綜整活動(學習表現)
1.老師總結，沒有完美的答案，只有更好的自己。
題或是身邊的人遇到難
題，實際操作正向思考。
教學提醒
學生一開始可能無法想出具體的想法，只要是正面的想法，都予以鼓勵，不先
糾正。
參考資料
十二年國民基本教育課程綱要，十二年國民基本教育議題融入說明手冊
附錄
繪本學習單
評量標準
主
題
次
主
題
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
閱
讀
讀
者
回
應
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 相 關
的感受和想法。
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 感 受
和想法。
大 致 能 連 結 知
識或經驗，嘗試
針 對 繪 本 內 容
提 出 感 受 和 想
法。
在協助下，大致
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 嘗 試 提 出
感受和想法。
未達
D 級
聆
聽
與
口
語
表
口
語
表
達
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，能以
正 確 清 晰 的 語
音 流 暢 說 出 語
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，能以
正 確 語 音 說 出
語意完整的話。
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，大致
能 以 正 確 語 音
概 略 說 出 表 達
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，在協
助下，大致能以
正 確 語 音 概 略
未達
D 級
達
意完整的話。
的內容。
說 出 表 達 的 內
容。
《蛇的頭上長毛了!》繪本學習單
你已經看完繪本《蛇的頭上長毛了!》，是不是覺得蛇的想法很棒呢? 現在換你來試試看正向思
考的神奇效用。請想想看，最近生活中有沒有遇到什麼事讓自己很生氣、難過? 讓你耿耿於懷，難
以忘記，將這件事的過程完整寫下並試著用正向思考來解決問題。
情緒
情緒
問題解決
問題解決
其他
其他
《我的小小劇團》
一、設計理念
本活動從幾本關於環境教育的繪本書來做引起動機，讓學生看看繪本書的不同，並且以
「紙袋公主」這本書，讓學生藉由看這些圖片發表自己對於兩性關係的看法，並且將圖片的
內容編成一個故事，指導學生創作戲劇並進行表演。
二、教學設計
實施年級
五年級
設計者
鄧凱仁
跨領域/科目 國語/綜合
總節數
7 節
核心素養：
A1 身心素質與自我精進
A2 系統思考與解決問題
C2 人際關係與團隊合作
國-E-A1
國-E-A2
綜-E-C2
學習
重點
學習
表現
【國語】
2-III-7 與他人溝通時能尊重不同意見。
5-III-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
【綜合】
1a-III-1 欣賞並接納自己與他人。
2a-III-1 覺察多元性別的互動方式與情感表達，並運用同理心增進人際關係。
學習
內容
【國語】
Ad-III-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。
◎Bb-III-2 人際交流的情感。
【綜合】
Aa-III-2 對自己與他人悅納的表現。
Ba-III-2 同理心的增進與實踐。
Ba-III-3 正向人際關係與衝突解決能力的建立。
概念架構
導引問題
1.透過多元文本閱讀，辨識文本中議題的訊息或
觀點，並表達自己的想法。
2.透過藝術創作或展演覺察議題，表現人文關
1.對於文本中圖片所畫的內容，你的感受是什
麼？
2.對於同學的繪本製作，你覺得哪裡很吸引
懷。
力？為什麼？
3.在演戲的活動中你學到那些技巧？你覺得收
穫最多的是什麼？
學習目標
一、能了解兩性間的重要性。
二、能知道與兩性尊重相關的閱讀資訊。
三、能和小組伙伴共同完成表演活動。
四、能欣賞及接納他人的分享與建議。
五、能知道如何創作繪本。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
【閱讀素養教育】
閱 E6 發展向文本提問的能力。
閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
閱 E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒
材。
閱 E10 中、高年級：能從報章雜誌及其他閱讀媒材中汲取與學
科相關的知識。
閱 E13 願意廣泛接觸不同類型及不同學科主題的文本。
閱 E14 喜歡與他人討論、分享自己閱讀的文本。
【生命教育】
生 E6 從日常生活中培養道德感以及美感，練習做出道德判斷以
及審美判斷，分辨事實和價值的不同。
生 E7 發展設身處地、感同身受的同理心及主動去愛的能力，察
覺自己從他者接受的各種幫助，培養感恩之心。
【人權教育】
人 E3 了解每個人需求的不同，並討論與遵守團體的規則。
人 E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
所融入之單元
閱 E6 閱 E7 閱 E9 閱 E10 閱 E13 閱 E14
生 E6 生 E7
人 E3 人 E5
學習資源
1.繪本－我喜歡你、紙袋公主、灰姑娘、小美人魚。
2. 美工用具、圖畫紙、繪圖工具、剪刀、小刀、膠水。
文本分析
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
一同讀書趣
引
起
動
機
D
IY
動
手
作
戲
劇
表
演
心
得
分
享
導
讀
繪
本
認知
發表
運用
一、引起動機
教師可以準備書籍：我喜歡你（遠流出版社），進行引導閱
讀，讓兒童聯想可以只用簡單的圖畫與文字的組合，卻能深
刻闡述出人與人、人與物間的情感。
二、勇敢說出「我喜歡你」
(一) 教師提問，並請兒童自由發表：
1. 你曾經跟誰說過我喜歡你四個字？
2. 對於你喜歡的人、事、物，你都怎麼像他人表達你的喜怒哀
樂？
(二)動手跟我作繪本：
1.請同學一起分享看過的繪本之心得。
2.仿效我喜歡你的表現方式，讓兒童對於生活周遭的事物勇於
發表出自己的情感，並用簡單的語句或圖畫表現。
3.教師並介紹多種繪本製作的方式。練習八格書、翻翻書、漸
層書等等各種繪本製作方式。
4.製作完成並相互觀摩。
5.勇於表達自我作品、給予他人作品回饋鼓勵。
--------第一、二節結束--------
20’
10’
10’
40’
三、顛覆傳統（紙袋公主）
(一) 教師詢問兒童是否有閱讀過與兩性問題相關的故事或電
影。例如：紙袋公主（遠流出版社）
、蛹之生、光棍船 （遠
流出版社）
、小美人魚、窈窕奶爸、灰姑娘、在很久很久以
前、鐘樓怪人等等。舉幾例講解劇情中的概要。
(二) 教師簡述「紙袋公主」的故事，並搭配繪本圖示。
(三) 教師說明舉辦「我的小小劇團」的方式。演戲規則：
1. 每組自訂題目，或將紙帶公主故事重新詮釋。劇本方面需
針對男生女生在角色上，顛覆傳統刻板印象，重新給予兩
性平等的角色扮演。。
2. 每組約 8-10 分鐘。
3. 抽籤決定表演順序。
4. 可發揮創意自由改編故事及製作道具。
5. 每組人員要分工合作
(四) 教師引導小組訂定表演題目及改編劇情。
15’
20’
（五）進行表演的分工配置
四、交代作業
教師提醒兒童下周記得帶美工用具，進行製作表演所需的道
具。
-----------第三節結束-----------
五、準備與彩排
(一) 小組進行「我的小小
劇團」的道具製作。
(二) 小組進行表演彩排。
-------第四節結束--------
六、劇團開演囉！
(一) 教師引導兒童將表演場地整理成「ㄇ」字型。
(二) 教師請小組依照抽籤順序進行表演，並請其他各組給予鼓
勵。
(三) 教師講評並給予各小組回饋。
七、反省與回饋
(一) 教師引導兒童將表演場地恢復成原來模樣。
(二) 教師鼓勵兒童互相說出演出後的感想及檢討。
--------第五、六、七節結束--------
5’
40’
15’
65’
40’
附錄
(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式 學習紀錄/評量工具
一、引起動機
能了解繪本故事內容，而
發表自己的看法。
口頭報告
發表
問題
二、繪本圖畫
書
能針對繪本圖片作故事
串連。
口頭報告
發表
問題
三 、 表 演 製
作教學
能設計故事，並且製作戲
劇腳本。
戲劇腳本
實作
評 鑑 指 標 或 評 分 指
引
四、劇團表
演
能將所創作的故事，加上
道具與對白，成為一場精
采的表演。
作品
實作
評 鑑 指 標 或 評 分 指
引
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核
心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採
用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽
力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與
其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求
及優勢管道，彈性調整之。
附錄
(二) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標 閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點，並表達自己的想法。
學習表現 能以多元的媒材技法與創作呈現作品。
評量標準
主
題
表
現
描
述
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
閱
讀
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 相 關
的感受和想法。
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 感 受
和想法。
大 致 能 連 結 知
識或經驗，嘗試
針 對 繪 本 內 容
提 出 感 受 和 想
法。
在協助下，大致
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 嘗 試 提 出
感受和想法。
未達
D 級
評
分
指
引
能 夠 依 序 明 確
寫 出 不 同 層 面
並 舉 出 一 個 具
體事證說明。
能夠依序寫出
不同層面並舉
出一個事證說
明。
能夠寫出不同
層面並簡單說
明。
只能寫出某一
層面的影響，
或指出不同層
面，卻未能具
體說明。
空白或
說明籠
統、不
明確。
評
量
工
具
評鑑指標或評分指引
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
年 班 座號： 姓名：
小朋友，今天的「我的小小劇團」好玩嗎？經過大家賣力的表演，各組表
演都十分成功，大家也盡心盡力地為小組爭取榮耀，現在讓我們思考一下今天
表演的優缺點，希望下次的演出會更好。
對於今天的活動當中，你覺得哪一組的表演令你印象最深刻？為什麼？(請
在
中打√ )
第一組 第二組 第三組 第四組
一、
關於今天的演出，你給自己和小組打幾分？
自己的部分：
100 90~99 80~89 70~79 其他：
小組的部分：
100 90~99 80~89 70~79 其他：
二、
在排練及表演的過程中，小組的表現有什麼值得改進的地方？
三、
請在框框中，寫下你的心得及收穫。
原因是：
《珊瑚島》
一、設計理念
本活動以『強調人在皮膚下一定是有什麼是一樣的』為主題，點出不論人的外表是如何
的不同，但是為人著想的心卻是一致的，由此為出發點，培養學生同理心的建立。由於本書
為故事性較強的文章，在引導學生時盡可能的利用小組的方式做活動及發表，並培養互助合
作的精神。
二、教學設計
實施年級
五年級
設計者
曾文君
跨領域/科目 國語、社會
總節數
10
核心素養：
A2 系統思考與解決問題
C1 道德實踐與公民意識
C3 多元文化與國際理解
國-E-A2
社-E-C2
社-E-C3
學習
重點
學習
表現
【國語】
5-III-11 大量閱讀多元文本，辨識文本中議題的訊息或觀點。
【社會】
1b-III-1 檢視社會現象中不同的意見，分析其觀點與立場。
3c-III-1 聆聽他人意見，表達自我觀點，並能與他人討論。
學習
內容
【國語】
Ad-III-3 故事、童詩、現代散文、少年小說、兒童劇等。
【社會】
Aa-Ⅲ-3 個人的價值觀會影響其行為，也可能會影響人際關係。
概念架構
導引問題
1.透過閱讀，辨識文本中議題的訊息或觀點，並
表達自己的想法。
2.透過實作及上台展演，實際體驗遇到挫折的情
況，並學習用正向的態度面對。
3.了解種族議題，理解並包容
1.你覺得要成為一個小記者，在寫作的時候要具
備什麼能力？
2.什麼是”種族歧視”？你覺得要如何避免”種族
歧視”的發生？
3.什麼是”同理心”？你覺得具備同理心重要
嗎？
4.在寫劇本的時候需要具備那些基本能力？
學習目標
一、能說出本課的大意及表達印象深刻的地方。
二、能尊重不同的文化的差異性，並且願意去了解與接納。
三、能了解一個人的外表並不足以表達其內心的深度。
四、能關懷及敬重生活週遭環境以及認真生活的人們。
五、能培養同理心，去關懷及幫助生活周圍需要幫忙的人。
六、能培養方向感，及依循指示找到答案的能力。
七、能培養互助合作的觀念。
能培養利用現有狀況，解決問題的能力。
融入之議題
（學生確實有所探
討的議題才列入）
實質內涵
【閱讀素養教育】
閱 E6 發展向文本提問的能力。
閱 E7 發展詮釋、反思、評鑑文本的能力。
閱 E9 高年級後可適當介紹數位文本及混合文本作為閱讀的媒
材。
【多元文化教育】
多 E3 認識不同的文化概念，如族群、階級、性別、宗教等。
多 E7 減低或消除對他族文化
的刻板印象或偏見，不以特定標準或成見去框限不同文化的意義
與價值。
多 E8 認識及維護不同文化群體的尊嚴、權利、人權與自由。
【人權教育】
人 E5 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。
【法治教育】
法 E4 參與規則的制定並遵守之。
所融入之單元
閱 E6 E7 E9
多 E3 E7
多 E8
人 E5
法 E4
學習資源
珊瑚島 http://www.books.com.tw/products/0010738004
文化部兒童文化館 https://children.moc.gov.tw/animate_list?type=1
文本分析
學習單元活動設計
學習活動流程
時間
備註
珊瑚島
引
起
動
機
你
我
大
不
同
瞎
子
摸
象
心
得
及
寫
作
分
享
小
小
記
者
認知
發表
運用
一、引起動機
（一）教師引導提問學生將故事大意敘說一遍。如：故事主角是誰？做了
什麼事情？地點在哪裡？建構出學生對故事的大綱。
二、
小小記者
（二）教師提問，並請兒童自由發表：
1. 請你就菲力浦對提摩西外觀的描述，想像他的樣子，並將他的樣子分組
使用小白板畫下來。
2. 菲力普和提摩西是兩個文化背景截然不同的人，經過不斷的接觸、摩擦
修正而成為互相依賴的生死之交，當你遇到和你背景文化完全不同的人
時，你將如何對待他，和他相處？
3. 為什麼菲力普開始時覺得提摩西是個很醜的老頑固，後來卻覺得他是位
仁慈、堅強的人，一點也不醜？
4. 如果你身邊有一位像提摩西一樣的人，你會有什麼感覺，如何對待他？
5. 你認為菲力浦能獲救的原因有哪些？
（三）教師以問題條的方式，引導學生依序回答問題，並且說出故事內容。
「在（時間）有（人物）在（地方）用（東西）做（事）」
(四)指導學生完成學習單。
-------第一、二節結束-------
三、
你我大不同
（一）引起動機：
以故事引起學生學習動機，並請學生說明其中不合理的地方，並提出解釋。
「有一個黑人，他一直懷疑他的孩子不是親生的，因為他的孩子頭髮不像
他是捲的，皮膚也比他白，於是他就懷疑孩子是隔壁白人的小孩，可是他
一直忍耐著，直到有一天他終於不再懷疑那個孩子不是他的，因為有一天
小孩削甘蔗時不小心削到手指，黑人爸爸看了之後猛流淚，因為他看到，
10
30
40
10
10
15
老師簡要藉
由提問整理
學生思維架
構
小白板*5
學習單
按時、地、
人物、物
去架構文章
大綱和內容
單槍/電腦
學生手指的骨頭是黑色的…」
（二）澄清觀念
教師可上網蒐集黑人的照片展示給學生們看，然後分組討論黑人與黃種人
間的不同，各組發表五個最佳的答案於黑板上，此時不用特別引導學生注
意外表上的不同。例如學生可能會有「黑人比較笨」的答案，此時就當場
舉例澄清這個答案的錯誤。
（三）討論與比較
帶領學生討論「一樣」的地方，如果學生只侷處於身體的器官方面，老師
要適時的將之引導於情意的方面，例如：關懷、尊重、愛心、親人間的愛
等…。最後將學生的討論帶到外表和內心的一致性與否上。例如：面善＝心
善？ 面惡＝心惡？
（四）歸納結論：
教師歸納結論，我們看任何一個人是不是好人，看的不是這個人看起來帥
不帥，或是美不美，重要的是他的『心』
-------第三節結束-------
四、
瞎子摸象
（一）課前準備：
上課請學生帶乾淨的成人口罩到學校，請學生另外再帶兩條橡皮筋，將之
做成簡易的眼罩。
（二）愛的體驗活動：
盲人體驗：戶外將學生分組，請學生排成一條長龍，後面的同學搭在前一
人的肩上，每一組的排頭不帶眼罩外，其餘都要帶上，另外每組還要選一
位安全警察，隨時在隊伍兩側保護同學。
（三）隨堂分享
回教室後請學生分享剛才模擬盲人行走的心得，並以情境方式引導學生表
達。例如請一位學生扮演不知如何過街的盲人，如果你是盲人，你的心裡
會怎麼想？；如果你是經過的路人，你會不會去幫他忙？
（四）體驗活動
5
30
10
30
10
120
80
成人口罩
CD/揚聲器
學習單
各組自備道
具
引導學生像故事主角菲力普一樣分辨出大自然各種的聲音嗎？請學生閉上
眼睛仔細聽聽，將所聽到的聲音寫下來，並且描述所想到的狀況，與大家
分享。
（五）歸納
藉由學習單讓學生去感受觸覺和視覺的差異，也同時讓學生去感受視障者
世界的不同，並且練習「如果‥‥，我會‥‥」的句型。
-------第四、五節結束-------
五、根據前五節的學習單，架構劇本大綱，並實施寫作教學(劇本改寫)
----第六、七、八節結束
六、根據各組創作的劇本，小組演出情節並互評
----第九、十節結束
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱
學習目標
表現任務
評量方式 學習紀錄/評量工具
一、書籍閱讀
能了解小說內容，而發表
自己的看法。
分組發表
口頭評量/紙
筆評量
問題及上台分享
閱讀單
二、小小記者
能藉由提問討論，理解故
事的核心並發想故事情
節
分組討論
口頭評量/紙
筆評量
問題及小組分享
小白板討論
三 、 你 我 大
不同
藉由探討的問題和老師
導引，深入了解並歸納種
族歧視議題
課堂討論
口頭評量
問題討論
四 、 瞎 子 摸
象
藉由體驗活動了解盲人
感受
能照顧曚眼同學並團隊合
作完成任務
口頭評量
問題討論
五 、 劇 本 教
學
透過小組討論，進行劇本
寫作
寫出小組劇本並分配角色
實作/口頭評
量/紙筆評量
劇本
六、舞台劇
改編主角想法，展演出小
說內容
上台演出
實作/口頭評
量
角色扮演上台演出/
道具
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核
心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採
用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽
力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與
其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求
及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二) 評量標準與評分指引
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂分數(級距可調整)。
學習目標
學習運用情意陶冶培育正確的生命價值觀。
學習表現
透過多元的方式(實作、展演、討論、上台報告)，了解正確的價值觀，並加以應用。
評量標準
主
題
次
主
題
A
優秀
B
良好
C
基礎
D
不足
E
落後
閱
讀
讀
者
回
應
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 相 關
的感受和想法。
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 提 出 感 受
和想法。
大 致 能 連 結 知
識或經驗，嘗試
針 對 繪 本 內 容
提 出 感 受 和 想
法。
在協助下，大致
能 連 結 知 識 或
經驗，針對繪本
內 容 嘗 試 提 出
感受和想法。
未達
D 級
聆
聽
與
口
語
表
達
口
語
表
達
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，能以
正 確 清 晰 的 語
音 流 暢 說 出 語
意完整的話。
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，能以
正 確 語 音 說 出
語意完整的話。
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，大致
能 以 正 確 語 音
概 略 說 出 表 達
的內容。
向 其 他 同 學 表
達 對 繪 本 內 容
的想法時，在協
助下，大致能以
正 確 語 音 概 略
說 出 表 達 的 內
容。
未達
D 級
分數
轉換
95-100
90-94
85-89
80-84
79 以下
閱讀與寫作訓練:珊瑚島
班級: 姓名: 座號
在（時間）
有（人物）
在（地方）
用（東西）
做（事）」
使用「如果‥‥，我會‥‥」的句型，造一個句子
劇本大綱(請列下小組要發展劇情的大綱故事架構，再根據大綱完成劇本)
1.
2.
3.
4.
關於今天的劇本演出，你給自己和小組打幾分？
自己的部分： 100 90~99 80~89 70~79 其他：
小組的部分： 100 90~99 80~89 70~79 其他：