完成行動研究實作篇教案：雙園國小陳榮富設計的行動研究過程與設計指導方案

完成行動研究－－－－－－實作篇

設計者：雙園國小陳榮富

1. 兩次實作的心得分享

2. 行動研究的迷思

3. 行動研究的基本概念

4. 行動研究計劃的擬定

5. 行動研究的報告的撰寫

行動研究的過程與設計→訂定題目

服務學校：教師姓名：

1. 待改善問題（詳細說明狀況）

2. 現況描述（背景脈絡、性質與其他相關因素）

3. 改善構想（具體措施、內容設計、實施進程）

4. 預期成效及限制

5. 本次行動研究之驗證

6. 決定研究題目

行動研究的過程與設計→分析資料

服務學校：教師姓名：

• 河南：

「搶劫警車是違法的」

「一人結紮；全家光榮」

「寧添十座墳；不添一個人」

• 山東：

「光纜不含銅；偷盜要判刑」

• 安徽：

「人死債不爛；父債子來還」

※北京遠郊

「少生孩子多種樹；少養孩子多養豬」

1. 表象意義與深層涵義

2. 字面意義與推論意義

3. 口號與意識型態

4. 探索可能的社會文化

五、其他

範例參考：

國民小學教師成立專業成長團體的研究

----以環境教育為例

黃家懋

臺北市萬華區雙園國民小學校長

陳榮富、陳名莉、蔡文欽、蕭勝義、李固恩、賴怡君、陳藹寧、余瓊瑤

蘇惠蓉、林芳瑛、蔡倩瑜、莊梅綺、鄭詩怡、蘇鈺君、蔡佳倩、高欣怡

陳美英，魯俊賢、林玫芳、陳泳惠、陳素珍、陳毓卿、楊惠蘭，何潔喻

臺北市萬華區雙園國民小學

摘要

本研究旨在透過「行動研究」，探討本校成立教師專業成長團體的適當方法與步驟，並以「環境教育」為成長主題，實際增進研究成員之環境教育教學專業知能，並公布研習成果、提供本校教師進行環境教育時的補充教材，促進本校環境教育的成效……。

1、研究動機與目的

九年一貫課程實施在即，各項課程統整使教師的工作更形忙碌，教師們雖然擁有高度教育熱忱，有時仍不免抱怨工作太多太雜，當教師們忙著建立共同願景、發展學校本位課程的同時，要求他們再投入學校各項專業成長團體的運作，往往身心俱疲，這樣的背景使各式各樣成長團體在學校中運作難度提高……。

基於上述原因，本研究主要目的如下：

一、透過行動研究瞭解本校教師對環境教育的認知。

二、呈現進修成果、分析此次進修方案優缺點。

三、探索本校教師期望的理想專業成長進修模式。

2、文獻探討

2.1環境教育的意義與內涵

2.2環境教育工作推行的困境

2.3國內相關研究之探討

３．研究方法

本研究預定以「行動研究」進行，主要研究方法為「深度訪談法」(depth

interview)，樣本除環境教育成長團體成員之外，並以「立意抽樣」選取相關人員進行。初期以「無結構性訪談」(unstructured interview)為主，待聚焦(focus)後，再進行「結構性訪談」(structured interview)；此外也根據實際情況發展部分問卷，以協助整體研究聚焦工作之完成……。

3.1訪談、文件分析與問卷調查

3.2研究情境

3.3問題的聚焦：尋找起點

一、研究實施進程：自90/10/11—90/11/28

3.4研究者的角色

3.5資料分析與檢核

一、方法：

本研究之資料來源主要是訪談所得，因此每次的訪談後，將於訪談當晚或次日即進行分析。分析之前，需將錄音帶的全部內容轉換成為文字，其中受訪者的代碼為A、B、C……而研究者的代碼則固定為R，文字格式將包括下列部份：

（一）、總目錄標題頁：

將三位受訪者的名字編為A、B、C三個代碼，以序號代表日期、時間、地點及關鍵字、詞、句。例如：A－＃1，「環教認知、環教知能」。

（二）、分次訪談記錄表：

登載本次訪談的詳細內容，包括：姓名代碼、日期、時間、地點、序號、分類編碼、備註等標題，其次則是訪談內容的詳細描述，包含本次訪談的主題。分類編碼是分析資料時的重要依據。

4、資料分析結果

4.1對環境教育的看法

4.2實施環境教育可能遭遇的困難

1.整體環境的困難：

2.教學實務的困難：

4.3對實施環境教育的建議事項

4.4理想進修模式的建構

1.關於此次進修：

2.理想的進修方式：

5、結論與建議

5.1結論

5.2建議事項

參 考 文 獻