私立揚子高中
性別平等教育議題融入國中歷史科教學活動設計教案
單元名稱 | 教科書中消失的日治台灣史女性 | 年級 | 七年級 | 時間 | 45分鐘 | |
人數 | 50人 | |||||
教學來源 | 國中第二冊 | 教學教師 | 吳家瑄 | |||
設計理念 | 本教材擬將學生所學習的「台灣史知識」定義為「教科書的歷史論述」以及經由教師補充、明示、暗示和學生從他方管道得到的「多元歷史思維」，並從上述的立論設計教材。 教科書中的台灣史論述已是高度的精簡化，直言之，課文中的文字是經過不斷篩選和濃縮的「極簡」知識，對於複雜的史實無法完整的呈現，更遑論藏在教科書背後的「性別視野」以及歷史書寫中的「兩性角色」關係。 準此而論，本教材將先從「歷史書寫」出發，引導學生思考史書記載的性別關係，以及與之相關的社會性別角色之形塑。其次，也就是本教材的重心，將以課本提及日治時期重要課題為核心，探討女性在這些歷史事件的影響性以及在教科書的部分消失後，對於認識歷史的面貌有何影響。 期待在進行此次課程後，能培養學生了解歷史上各個時期對於兩性認定的差異，以及體認歷史書寫者的性別思維。 | |||||
學生學習條件分析 | 1.國一男女合班，上課態度活潑，回應意願頗高，師生互動佳。 2.學生對於與歷史事件相關的故事、影像較容易集中精神聽課。 3.學生已瞭解日治時期台灣歷史的大體面貌。 | |||||
教學方法 | 合作教學法、探究教學法、啟發式教學法、講述教學法 | |||||
能力指標 | 1. 4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。 2. 4-4-2在面對爭議性問題時，能從多元的觀點與他人進行理性辯證，並為自己的選擇與判斷提出好理由。 3. 5-4-3分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。 4. 6-4-1以我國為例，分析權力和政治、經濟、文化、社會型態等如何相互影響。 5. 2-4-1認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。 6. 2-4-5比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。 7. 1-4-3培養多元文化觀點，學習兩性良性互動。 8. 2-4-5了解各國政治、經濟、法律及婦女運動對兩性發展的影響。 9. 2-4-7探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因。 10. 3-4-10解析社會和歷史演變過程中的兩性關係。 11. 3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 12. 3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。 | |||||
參考資料 | 1、游鑑明，1994年6月，〈日據時期的臺籍護士〉，《中央研究院近代史研究所集刊》，第23期 (上)，頁367-404。 2、Susan Alice Watkins，《女性主義》，台北：立緒文化事業有限公司，民國90年二版四刷。 3、游鑑明，1988年12月，《日據時期臺灣的女子教育》，共353頁，台北：國立臺灣師範大學歷史研究所。 4、翰林版第二冊課本、教師手冊；南一版第二冊課本、教師手冊。 5、網路資源：教育部性別平等教育全球資訊網、婦女聯合網站、性別教育 ---多元文化教育觀點、高雄市政府社會局婦女館女性圖書史料室。 6、游鑑明, May. 2013, “〈日治時期的職業變遷與婦女地位〉”, editor(s): 游鑑明, 《中國婦女史論集》十集, pp. 321-316, 臺北: 稻鄉出版社. 7、游鑑明，2005年，〈受益者抑被害者：第二次世界大戰時期的臺灣女性 (1937-1945)〉，王政、陳雁編，《百年中國女權思潮研究》，頁202-219，上海：復旦大學出版社。 8、游鑑明，1993年，〈日據時期公學校女教師的搖籃：臺北第三高等女學校〉，中央研究院社會科學研究所編，《臺灣光復初期歷史》，頁365-435，台北：中央研究院社會科學研究所。 9、游鑑明，1993年，〈日據時期公學校的臺籍女教師〉，臺灣大學歷史系編，《日據時臺灣史國際學術研討會論文集》，頁559-633，台北：台灣大學歷史系。 10、周婉窈，《臺灣歷史圖說增訂本》，台北：聯經出版公司，2009。 11、駱芬美，《被混淆的台灣史》，台北：時報出版，2014。 | |||||
具 體 學 習 目 標 | 1.理解以男性為中心的史學書寫的產出、流傳以及成為教科書的過程。 2.認識男性中心的一元歷史思維的書寫特色，以及對於兩性教育的影響。 3.具體認識到日治時期女性在各個歷史層面所扮演的角色。 4.從多元思維角度來體認與尊重兩性的差異。 5.培養性別平權觀念與多元思維的能力。 | |||||
教學活動 | 時間 | 使用教具 | ||||
一、引起動機 問題： 1.詢問學生認識或熟悉的女性歷史人物有哪 些？並接著詢問認識的管道如何來？其評價為何？ 以及學生的觀點？ 2.聚焦詢問近代台灣史可否有認識的女性？ 二、教師講解以男性為中心的歷史書寫與思維 1.歷史是”history”為何不是”Herstory” 2.教科書中消失的「女人」 3.男尊女卑的社會史觀 三、學生分組報告日治台灣史中的女性角色﹙共5組﹚ 1.乙未割台中的女性聲音－從電影〈1895〉討論起 2.浪漫的台灣文化協會－蔣渭水與陳甜 3.日治台灣的「女老師」。 4.同享榮枯－八田與一、外代樹與嘉南大圳。 5.二戰台灣的悲劇：慰安婦 ※老師講評與彈性利用時間 四、綜合討論： 1.教科書失去的女性如何補回來。 2.如何看待歷史上的兩性。 | 5分鐘 5分鐘 25+5﹙彈性利用：複習先前課本基本知識﹚分鐘 5分鐘 | 學習單 投影片 (史料) 投影片 (史料) 投影片 (圖像資料) 學習單 | ||||
學習評量 |
4、每人將學習單填寫完成。 | |||||
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