國立東華大學質性研究課程教學計劃表

課程參與

50%

項目

說明

1. 課堂文字紀錄：

10％

1. 每週兩人搭檔，將課堂中精彩的對話留下軌跡。

2. 整理後將文字紀錄po在教學部落格中。

2. 閱讀及課程參與和文本提問：

20％

1. 完成每週的讀本及出席是該堂課最基本的要求。每位同學應該在閱讀過程中自我提問，並在課堂前-中-後彼此分享、回應心得及疑惑。

2. 每週上課前的週六至Blog po提問，以便導讀同學統整。

3. 文本導讀：20％

導讀是讓複雜的思緒變得有頭緒，將有頭緒的理解變得有深度，再將有深度的思考變得生動而有意義！

統整同學提問、利用文本、相關資料…引導大家對話，並明示：

（1）為何你想探討這些問/議題？

（2）和文本、課堂討論、課程內容、質性研究有何關聯性？

（3）於星期一和我討論，協商出上課agenda

**統整同學提問，意味：篩選、抓出幾個有助於導讀的主題。

**嚴禁「文本重述」及「提問的複製貼上」！！

**每人選兩週，每週兩人搭檔導讀。

卷宗作業

50％

1. 研究提案：

10/22截稿

(不可或缺)

研究提案：精簡的，以不超過1000字的長度，描述你這學期想從事的研究。

在該階段你應思考：

1. 你的研究興趣為何？對你而言，你的研究議題為什麼值得研究？其意義何在？

2. 研究問題為何？

3. 研究場域在哪裡、對象是誰？

4. 要用哪些研究方法？目的為何？

2. 田野筆記/實地札記

(field notes) 5次:

30%

1. 課程內容進度表「重點提醒」欄裡，有建議完成田野筆記與備忘錄的時間。

2. 學期當中（12/09前）請至少繳交兩次的田野筆記與一次的備忘錄，讓我確認你的研究方向/方法沒有偏離太遠。

3. 備忘錄(memo)2次:

10%

4. 期末結語：10%

研究歷程的省思與展望：

1. 透過3000-5000字的書寫，紀錄本學期研究歷程的省思與對下階段研究的展望。

2. 我們將會在課堂探討如何透過平常的備忘錄書寫，檢視研究的視角以及倫理等議題。

時間

課程內容

重點提醒

Session 1

9/23

相見歡

• 課程介紹

• 何謂質性/研究?

Session 2

9/30

Readings Due:

質性研究的理論思路（一）

Foundations of Qualitative Research

• 周群英譯（2005）. 勾勒日常生活的樣貌。《日常生活與文化理論》（頁1-24）(原著：Highmore, Ben (2004) Everyday life and cultural theory: An introduction ) 。台北：韋伯文化。

• 黃光雄…等人合譯(2001). 質性教育研究之基礎。《質性教育研究：理論與方法》(頁11-16，32-61) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

Session 3

10/07

Readings Due:

質性研究的理論思路（二）

Foundations of Qualitative Research

• 齊力（2005）質性研究方法概論。《質性研究方法與資料分析》（頁1-20）。嘉義：南華教社所。

• 林珊如、劉應琳（2003）從詮釋現象學的觀點看愛書人之休閒閱讀經驗。中國圖書館學會會報，71：21-36。

• 林文源（2007）從鬥雞到實驗室：詮釋實作理性的開展。《質性研究方法的眾聲喧嘩》（頁19-48）。嘉義：南華教社所。

Session 4

10/14

Readings Due:

質性研究設計(一): 質性研究發問

Research Design: Framing a Qualitative Research Question

• 任凱、王佳煌譯(2005) 從你的立足點起步。《質性研究法—社會情境的觀察與分析》（頁13-20）[原著：Lofland & Lofland (1995). Analyzing Social Settings: A Guide to Qualitative Observation and Analysis]. 台北：學富文化。

• 陳向明(2006) 第五章研究設計的組成部分。

• Zussman, Robert (2004) “People in places”

Session 5

10/21

Readings Due:

質性研究設計(二)：建構場域

Qualitative Research Design：Constructing the Field

• 黃光雄…等人合譯(2001) 質性研究設計。《質性教育研究：理論與方法》(頁70-104) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998) Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

• 李慈穎（2007）女同志成家路迢迢：如何深化提問。《以身為度、如是我做－田野工作的教與學》（頁123-157）。台北：群學。

把研究提案（due 10/22）帶到課堂上討論。

Session 6

10/28

Readings Due:

進入研究現場

• 黃光雄…等人合譯(2001) 實地工作。《質性教育研究：理論與方法》(頁106-120) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998) Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

• Oran, Sally M.（2007）輕裝上路:質性研究行李打包的學生指南。《透視質性研究/李政賢譯》（頁35-55）。[原著：DeMarrais, Kathleen B. (Ed.) (1998). Inside Stories: Qualitative Research Reflections]。台北：五南。

• 莊明貞譯(2006) 研究前的工作:做什麼對你有益。《質性研究導論》（頁35-55）。[原著：Glesne, Corrine（1999）. Becoming Qualitative Researchers: An Introduction.] 台北：五南。

Session 7

11/04

Readings Due:

身臨其境(一): 參與觀察法與田野筆記

Being There: Participant Observation & Fieldnotes

• 黃光雄…等人合譯(2001) 實地工作。《質性教育研究：理論與方法》(頁121-138; 161-188) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998) Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

• 劉仲冬(1996) 民族誌研究法及實例。《質性研究: 理論、方法及本土女性研究實例》（頁173-193）。台北：巨流。

• 周佳君(1996), 逛街機器。《質性研究: 理論、方法及本土女性研究實例》（頁309-325）。台北：巨流。

Session 8

11/11

Readings Due:

身臨其境(二): 田野及民族誌研究

Being There: Reflexive Fieldwork & Ethnography

• 張雯勤(2005) 從旅行到田野研究:談田野調查與參與觀察

• Thorne, Barrie (1997) “Learning from kids” from Gender Play

• 何春蕤(2003) 性、權力與鋼管辣妹PUB: 一個田野的觀察。《性工作研究》（頁59-94）。台北：巨流。

Session 9

11/18

Readings due:

訪談作為話語事件（一）：問、傾聽、詮釋

Interview as a Narrative Event

• 黃光雄…等人合譯(2001) 實地工作：訪談。《質性教育研究：理論與方法》(頁138-149; 188-192) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998) Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

• 王仕圖、吳慧敏（2005）深度訪談與案例演練。《質性研究方法與資料分析》（頁97-116）。嘉義：南華教社所。

• 陳向明(2006) 第十二章訪談中的傾聽。

• 陳向明(2006) 第十三章訪談中的回應。

第一次的fieldnotes該出爐了！

Session 10

11/25

Readings Due:

訪談與理解（二）

• 黃光雄…等人合譯(2001) 在實地中分析：備忘錄。《質性教育研究：理論與方法》(頁219-239) [原著：Bogdan, R.C. and Biklen, S.K. (1998) Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods, 3^rd ed. Allyn & Bacon]。嘉義：濤石文化。

• 吳翠松(2003) 酒店男公關之研究。《性工作研究》（頁95-144）。台北：巨流。

• 夏林清(1996) 罷工女工。《質性研究: 理論、方法及本土女性研究實例》（頁295-308）。台北：巨流。

Session 11

12/02

深入訪談及焦點團體訪談

In-depth Interview & Focus Group

• 胡幼慧（1996）焦點團體團。《質性研究: 理論、方法及本土女性研究實例》（頁223-238）。台北：巨流。

• 洪志成、廖梅花合譯（2003）主持技巧。《焦點團體訪談》(頁115-148) [原著：Krueger & Casey Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research]。嘉義：濤石文化。

• 胡幼慧(1996) 父系社會下的母女關係探討。《質性研究: 理論、方法及本土女性研究實例》（頁355-362）。台北：巨流。

第二次的fieldnotes。

該週不需讀。

Session 12

12/09

Readings Due:

（田野）研究倫理：研究者與被研究者之間的關係

Ethic of Fieldwork: Relation between Researchers and the Researched

• 畢恆達（2001）。社會研究的研究者與倫理。

• 張至璋譯(2006) 後記。《當教授變成學生: 一位大學教授重讀大一的生活紀實》[原著：Nathan, Rebekah (2005), My Freshman Year: What a Professor Learned by Becoming a Student] 台北:立緒文化。

• 夏曉鵑（2004）。《流離尋岸—資本國際化下的「外籍新娘」現象》。(頁1-21)

• 李政賢譯（2007）。倡權人士抑或俗民誌學者？《透視質性研究》。（頁79-93）。台北市：五南。

備忘錄I。

12/13 (六)

多元所96級論文計畫發表

Session 13

12/16

Readings due:

再談田野反思

On Ethnographic Reflexivity

• 王宏仁（2006）。不是穿綠色制服的都是軍人：田野想像的落差。《田野的技藝：自我、研究與知識建構》。（頁91-114）。台北：巨流。

• 莊雅仲（2006）。政治的人類學，人類學的政治：田野工作的道德想像。《田野的技藝：自我、研究與知識建構》。（頁155-173）。台北：巨流。

多元所96級論文計畫發表迴響。

第三次的fieldnotes。

Session 14

12/24

我（的資料）在說什麼故事？（一）

Making Meaning: Finding Songlines

• 莊明貞譯(2006)。發現你的故事：資料分析；寫下你的故事：你的資料要說什麼。《質性研究導論》（頁180-238）。[原著：Glesne, Corrine（1999）. Becoming Qualitative Researchers: An Introduction.] 台北：五南。

備忘錄II。

Session 15

12/30

我（的資料）能說什麼故事？（二）

第四次的fieldnotes。

Session 16

1/6

實作成果報告

Presentations & Wrapping Up

第五次的fieldnotes。

Session 17

1/13

實作成果報告

卷宗(Portfolio) due: 01/18 @ 多元所辦公室林慧絢老師信箱