三、初步學看地圖。
1.「我從家到幼兒園走哪條路最近？」
2.「找一找，你從家到幼兒園應該怎麼走？」
小結：教師引導、協助有困難完成的幼兒完成。
3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建築。
4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。
小結：地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。
四、在地圖上走一走。
1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線，在地圖上用手指走一走。
2.幼兒互相介紹自己來園的路線和路上自己印象深刻的房子，還可以與同伴進行比較。
結束部分：
請幼兒講述自己學到了什麼？
活動反思：
通過少講多練多演示來讓幼兒觀察和認識地圖，結合實物的演示，設計了觀察和探究的思考題，但是發現幼兒年齡特點，對方位的感覺仍然很含糊， 幼兒對知識點的瞭解是一個操作感知的過程，能否說出知識點(科學原理)，並不是活動的最終目標。科學活動的目的在於對幼兒進行科學素質的早期培養，因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴謹而深刻；孩子們的學習更生動而有效；孩子們更熱愛科學，更願意為此付出努力。
在活動中幼兒是快樂的，大部分的幼兒很投入，表現也很積極。活動中和幼兒平行交流，充分地調動了他們的積極性和參與性，活動中，我自始至終都貫徹著把「學習的主動權還給孩子，把課堂還給孩子」的理念，倡導「自主、合作、探究」的學習方式。為幼兒創設一個自由、寬鬆的環境，讓幼兒自由地說、大膽地說。大多數孩子都能在活動中充分、大膽的表達。活動中，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者、引導者的角度，去充分調動孩子的積極性，從活動中可以看出，教師的支援是有效的。
不足之處：
1、在活動中還需更好地關注到每一個幼兒的發展情況，尤其是能力較弱又不敢開口的幼兒。
2、課時容量大，導致活動時間長。
總之「教學有法 教無定法」任何活動的開展都離不開對幼兒已有經驗的把握，而每個幼兒的發展是不一樣的，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學方法才是最好的方法。
小百科：地圖是按一定的比例運用線條、符號、顏色、文字註記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區域、社會狀況的圖形。隨著科技的進步，地圖的概念是不斷髮展變化的，如將地圖看成是「反映自然和社會現象的形象、符號模型」，地圖是「空間資訊的載體」、「空間資訊的傳遞通道」等。
大班教案《從家到幼兒園》含反思這篇文章共3749字。
