比這小的錢幣還有什麼?
小結:我們中國只有1、2、5,10、20、50,100這幾個數字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數來組合。
2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內面值錢幣支取的不同策略。
教師提示:我們來玩小銀行遊戲,你們做銀行職員,老師來取錢,試試看你們能否讓顧客滿意。
遊戲形式:教師出數卡,表示要取多少錢,幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。 你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數?
(1) 引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法,正確嗎?
(2) 鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。
(3) 同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略,越多越好。
3、幼兒自主結伴三至四人開展小銀行遊戲。
教師提示:下面我們來開銀行,我們自由組合三到四人,玩具合併在一起,銀行櫃檯可以用桌子或椅子來代替,場地和角色大家商量,可以輪流做銀行職員和顧客。
遊戲形式:幼兒分組,自主遊戲。
教師指導:
(1)對能力強的幼兒,啟發他們分類整理錢幣,以提高操作效率。
(2)在玩具充足的情況下,鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。
4、總結講評。
( (1)宣傳教師指導中幼兒成功的嘗試。
(2)鼓勵幼兒在今後的遊戲中大膽運用和嘗試。
活動反思:
錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西,但是對他們來說並不陌生,設計這樣的活動,能有計劃地調動幼兒的生活經驗,啟發和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數學知識,運用到自己的生活和遊戲之中,不斷豐富經驗促進能力提高。但是原活動的設計並不令人滿意,原因一,活動形式的設計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式,遊戲性不強不能充分激發幼兒的興趣;操作活動以個人書面的形式,教師不能快速有效給予幫助,也將影響教學效果。原因二,探索錢幣的不同兌換策略,限定兌換7元錢,過於死板,不能充分調動幼兒的已有經驗,發揮幼兒參與活動的主動性。同時以數字、符號等方式記錄策略,增加了幼兒的思維難度,也沒有考慮幼兒間個體的差異性。
本次活動設計的特點,以遊戲為基本框架;以調動幼兒已有經驗,發揮幼兒積極主動性為原則;以提升幼兒自身能力為大目標。讓幼兒在愉快的遊戲中積累經驗,發展能力。活動的第一環節,保留了原活動中較好的提問,提示幼兒關注1、2、5這幾個數字在錢幣中的重要用途。活動的第二環節,是教學的重點,學具的提供保證了幼兒個體在自我理解的基礎上,獨立擺弄操作及嘗試。同組不同色的材料要求,方便幼兒的觀察和相互啟發。幼兒操作材料數量的設定,包攬了10 以內所有面值錢幣的不同組合。三個層次的安排,提示了教師教學難點的突破步驟,以及階段目標的把握。活動的第三環節,主要是讓幼兒在遊戲中,鞏固和運用,目的不在於用的多用的好,而在於大膽得用,合作的好。教師的指導應結合幼兒個體的差異,遊戲中突出的問題。指導提示是不出基本問題情況下的提升要求,實施者應靈活把握。
小百科:錢幣是春秋戰國時期的金屬鑄幣之一,由鏟形工具錢演變而來。有銀質的,多數為青銅的,後代專指銅鑄幣。原始的錢幣與工具錢同形狀,後來逐漸脫離,具有自己的特點。
大班教案《錢幣》含反思這篇文章共4617字。