四年級自然教案：光的直進與反射教學記錄

領域/科目

自然領域

設計者

四年級 張文龍

實施年級

四年級

總節數

6

單元名稱

第四單元聲光世界真有趣 活動4-2光的直進與反射

設計依據

核心素養

總綱

核心素養

A1 身心素養與自我精進

具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。

A3 規劃執行與創新應變

具備規劃及執行 計 畫 的 能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，

發揮創新精神，以因 應 社 會 變遷、增進個人的 彈 性 適 應力。

C2人際關係與團隊合作

具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

領綱

核心素養

自-E-A1

能運用五官，敏銳的觀察周遭環境，保持好奇心、想像力持續探索自然。

自-E-A3

具備透過實地操作探究活動探索科學問題的能力，並能初步根據問題特性、資源的有無等因素，規劃簡單步驟，操作適合學習階段的器材儀器、科技設備及資源，進行自然科學實驗。

自-E-C2

透過探索科學的合作學習，培養與同儕溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。

學習

重點

學習表現

自po-Ⅱ-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問題。

自po-Ⅱ-2能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出問題。

自pe-Ⅱ-2能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備與資源

並能觀測和紀錄。

學習內容

INe-Ⅱ-6光線以直線前進，反射時有一定的方向。

教材來源

康軒版四上自然科學 4-2光的直進與反射

探究(策略)活動

(探究任務)

探究任務:

1.連結學生的經驗，請學生想一想什麼時候會形成影子?為什麼會形成影子?

探究歷程:

(1)、生活中的經驗

(2)、針對問題蒐集資料，並提出假設

(3)、統整、歸納、總結。

2.連結學生的經驗，學生分享生活中曾經在那些不是光源的物體看到光；提問並引導學生思考，不是光源但會發光的物體，有什麼共同特徵；說明光照射在表面比較光滑的物體上時，很容易出現反光現象。

探究歷程:

(1)、生活中的經驗

(2)、針對問題蒐集資料，並提出假設。

(3)、實驗、統整、歸納、總結。

學生經驗

1. 透過影子遊戲，知道有陽光才有影子。

2. 知道影子的方位與太陽在天空中的方位有關。

合作學習策略

學生分組進行「光的反射」之試驗

教學評量

1. 從分組實驗的過程中評量學生是否能

1. 能提出當光線遇到鏡子後，光的行進路線如何改變【口頭評量】

2. 若改變手電筒照射的方向，光的行進路線有什麼不同【口頭評量】

(3)能完成習作光的反射【習作評量】

觀察的工具

及焦點

觀察焦點:

1. 學生操作光的反射實驗時的互動情形。

2. 師生互動的情形。

3. 學生探究歷程的現象

教學流程

【第一～三節課】活動一：光是怎麼行進的呢？

一、引起動機

1.連結學生的生活經驗，請學生想一想什麼時候會形成影子？為什麼會形成影子？

二、發展活動

1.教師提問並引導學生思考：當光照射到不透明的物體上時，光會被物體阻擋而形成影子。但是光為什麼會被阻擋呢？是因為光不會轉彎嗎？

2.引導學生從觀察中發現舞臺上的燈光都是一直線。

3.教師提問並引導學生思考舞臺上為什麼沒有彎彎曲曲的光？

4.引導學生針對問題蒐集資料，並提出假設。

此處應指導學生蒐集資料的方法，包含透過不同管道查詢資料，例如：科學書籍、影片、頻道或網站，同時也應指導學生學習運用適當的關鍵詞來搜尋資料。

5.師生共同準備排水軟管、手電筒及膠帶。

6.預測：請學生預測接上手電筒的排水軟管，分別為直線和彎曲狀態時，光能否通過排水軟管呢？

7.操作：引導學生依照課本中的操作活動進行，並將觀察結果記錄在習作中。

8.討論：

接上手電筒的排水軟管分別為直線和彎曲狀態時，光能否通過排水軟管呢？

光能否通過直線或彎曲的排水軟管，與光的行進路線有什麼關係？

9.總結：當排水軟管呈現直線時，光可以通過軟管，會在另一端看到光點；當軟管彎曲時，光無法通過軟管，不會在另一端看到光點，表示光是直線前進，不會轉彎。

三、綜合活動

1.教師提問：生活中還有其他現象，可以觀察到光是直線前進嗎？

2.鼓勵學生討論並分享生活中各種可以觀察到光是直線前進的例子。

3.總結：燈塔的燈、家中的燈、太陽等所有光源產生的光，都是直線前進。

【第四～六節課】活動二：光的反射現象

一、引起動機

1.連結學生的生活經驗，學生分享生活中曾經在哪些不是光源的物體看到光。

2.教師提問並引導學生思考：這些不是光源但會發光的物體，有什麼共同的特徵？

3.說明光照射在表面比較光滑的物體上時，很容易出現反光現象。

二、發展活動

1.教師提問並引導學生思考：反光現象是因為光的行進方向改變了嗎？

2.引導學生設計實驗，觀察出現反光現象時，光的行進方向。

3.師生共同準備手電筒、黑色厚紙板、鏡子及膠帶。

4.預測：請學生預測光線遇到鏡子後的行進路線。

5.操作：引導學生依照課本中的操作活動進行，並將觀察結果記錄在習作中。

6.討論：

•光線遇到鏡子後，光的行進路線如何改變？

•改變手電筒的照射方向，光的行進路線有什麼不同？

7.總結：光除了直線行進外，當光照射在表面比較光滑的鏡子上時，會改變行進方向而產生反射，稱為光的反射現象，反射的光也是直線前進。從不同方向照到鏡子時，反射的方向也會不同。

三、綜合活動

1.教師提問：生活中有哪些物品是利用光的反射現象設計的呢？

2.鼓勵學生討論並分享生活中利用光的反射現象所設計的物品。

3.總結：汽車的遮陽板、道路上的反光裝置、攝影用的反光板和反光背心上的反光條，都是利用光的反射現象設計的物品。

4.學生自行閱讀充電站「陽光反射大不同」，教師依據充電站內容提問與解說。