《大班社會優質課教案《氣象表情我知道》含反思》這是優秀的大班社會教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！
活動背景：
進入大班，隨著班級中氣象記錄的日益完善，孩子們養成了每天關注氣象預報的習慣，在此過程中，一些針對特殊天氣的預報也逐漸走入了他們的視野，他們對此非常有興趣。
讓幼兒從小獲悉和關注減少災害性天氣給人類帶來的影響和破壞，培養初步的應對天氣變化的安全防範意識是非常有必要的。同時，「親近自然，初步瞭解人與環境的依存關係」也正是我們學前教育課程的培養目標之一。因此，結合班級《春夏秋冬》主題的開展，我缺省了本次活動，以使大班的孩子具有初步的分析、理解和概括的能力，形成他們對周圍世界積極的求知態度。
活動目標：
1.通過看看、講講等形式，幼兒發現天氣預報的途徑和重要性，並瞭解一些特殊的天氣，及它們的防禦措施。
2.幼兒培養初步的應對天氣變化的安全防範意識。
3.能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
4.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
活動準備：
1.幼兒經驗準備：幼兒事先和家長共同瞭解一些氣象方面的知識;幼兒具有防禦颱風的初步經驗。
2. 物質條件準備：一些災害性天氣的影象資料;氣象預警圖示若干;取暖工具若干;記號筆，白紙。
活動過程：
一、師生談話，發現天氣預報的重要性。
1.幼兒交流獲取天氣預報的途徑。
提問：今天是什麼天氣?明天呢?你是怎麼知道的?
(幼兒根據自己的已有經驗，交流自己瞭解天氣預報的不同途徑，如：看報紙、電視;聽廣播;打電話;查電腦;翻手機等)
小結：小朋友真聰明，發現了這麼多瞭解天氣預報的方法。
2.引導幼兒發現天氣預報的作用。
提問：為什麼我們都這麼關心天氣預報?
(引導幼兒分別從天氣預報中天氣狀況的預報和氣溫的預報上去分析講述)
小結：天氣預報為我們的生活，尤其是出行帶來了方便。
二、分享交流，體會不同的天氣狀況與人們生活的關係。
1.相互分享自己喜歡的天氣。
提問：你喜歡什麼天氣?為什麼?
(幼兒結合自己的生活經驗和情感體驗，自由講述喜歡什麼季節的什麼天氣?)
2.交流討論一些特殊的天氣狀況。
提問：除了晴天、多雲、雨天這些我們經常遇到的天氣，你還知道哪些比較特殊的天氣嗎?你喜歡這些天氣嗎?為什麼?
1)幫助幼兒回憶交流颱風等特殊天氣來臨時的經歷和體驗。
2)提供一些影象和新聞資料，幼兒觀看並提升對特殊天氣的感性認識。
小結：颱風、大霧、高溫等天氣會給我們的生活帶來許多的不方便，甚至是災害。
三、互動討論，表現特殊天氣的防禦措施。
1.幼兒討論冬天的上海經常會出現的特殊天氣。
(幼兒通過經驗判斷寒潮、大霧、大風這三種天氣在冬天的上海經常會出現。)
2.幼兒分組討論，用多種形式來表現寒潮、大霧、大風來臨的防禦措施。
(幼兒分成三組，每組選一種特殊的天氣進行討論，並想辦法用自己喜愛的方式，例如繪畫、表演等來表現)
1)幼兒繪畫表現：關門窗;呆在家裡;收掉陽臺上的花盆、拖把等，防禦大風。
2)幼兒表演：開車慢;出門戴口罩;回家洗臉等，防禦大霧。
3)幼兒選擇物品講述：棉衣、帽子、手套(保暖);熱水袋(捂手取暖);繩子(運動);杯子(喝熱水)，磁帶(跳舞)，來防禦寒潮。
小結：知道了那麼多防禦特殊天氣來臨的好方法，我們回去告訴家裡的人，還可以和他們討論防禦的好辦法還有哪些?
四、延伸部分
收集氣象預警訊號，並交流討論、認識。
活動反思：
1、《氣象表情我知道》的活動價值。
內容貼近幼兒生活，幼兒有參與活動的興趣。
幼兒園教學活動的內容貼近幼兒的生活經驗和生活實際，不僅能為幼兒的生活服務，還會使幼兒產生極大的興趣、熱情，積極主動地運用自己的心智去參與活動，去探索、發現與嘗試。本次活動的內容——「天氣」，就是一個與幼兒的生活息息相關的內容，所以活動中幼兒樂於參與，積極性大大增強。
內容體現了幼兒成長過程中必備的知識經驗。
「讓幼兒瞭解天氣變化，並能根據天氣的變化來調節自己的生活，尤其是當特殊天氣來臨時，掌握相應的防禦措施」這些知識經驗和自我保護的意識、能力是幼兒成長過程中的必備經驗，也體現了「初步瞭解人與環境的依存關係」的課程培養目標，具有一定的活動價值。
促進幼兒可持續發展。
二十一世紀以來，天氣變化問題隨著社會工業化的發展將日益嚴重，因此，本次活動不僅能幫助幼兒應對現在生活中的天氣變化，更能對他們將來認識和改造世界產生積極的意義，是真正有益於幼兒持續發展的一個活動。
2、教師提問、迴應策略的有效運用。
教師提問的恰當性。
在本次教學活動中，教師設計了開放性的提問，為幼兒提供了思維的空間，引發幼兒的思考;教師設計了挑戰性的提問，激發了幼兒思維的碰撞，提升幼兒的智慧。例如：引導幼兒交流了獲取天氣預報的途徑，教師緊接著提問：「為什麼我們都這麼關心天氣預報?」這個開放性的問題讓幼兒可以根據自己已有的認識和生活經驗、經歷，來進一步思考天氣預報的作用，有效地引導幼兒的思維和挖掘其深度，幼兒的思考空間大。
教師迴應的策略性。
在集體教學活動中，教師的迴應策略也同樣重要，在本次活動中，教師採用了多種迴應的策略，有追問擴思迴應，例如：有幼兒說到：「颱風來了，我們就不能出去玩了。」教師就馬上追問：「為什麼不能出去玩了?」從而擴充套件了幼兒的思路，引導幼兒進一步發現颱風的危害性;有小結提升迴應，例如：在講到天氣預報的作用時，有小朋友說：「聽了天氣預報，我就知道要穿什麼衣服上幼兒園了。」這時，教師就進一步提升：「對呀，天氣預報中關於氣溫的預報能幫助我們選擇合適的衣服。」這樣的提升就幫助幼兒及時梳理了已有的粗淺經驗;另外，還有賞識激勵迴應，肯定幼兒的想法，樹立幼兒的自信心，也激發幼兒進一步探索學習的熱情。
3、幼兒已有經驗的有效提升。
解讀幼兒的已有經驗。
在教學活動前，細緻的分析和解讀幼兒的已有經驗，能有效地喚醒幼兒的已有經驗，銜接他們的發展經驗，有效地推進教學活動。例如：在對一些特殊天氣的討論中，教師通過個別交流等方式，充分了解了幼兒對臺風等特殊天氣的認識，於是，教師就有針對性地為幼兒準備一些對他們的已有經驗有補充和提升意義的音像資料，使幼兒對特殊天氣的認識和防禦經驗得到了進一步的提升。
傳遞幼兒的已有經驗。
幼兒的已有經驗是集體活動中一項有效的學習資源，通過交流——這樣一個經驗分享的過程，能夠有效地將幼兒已有的個別經驗轉化為集體共有的經驗。本次活動中，來自於不同家庭的幼兒由於各自的生活習慣不同，家庭成員的組成、年齡層次也不同，所以，他們獲取天氣預報資訊的方式也不徑相同。通過交流，個體化的已有經驗得到了傳遞和分享，上升成為了集體共有的經驗
4、創設環境的有效幫助。
提供促進幼兒認知的材料。
教師針對活動需要，為幼兒提供恰當的操作和輔助材料，能促進幼兒認知，激發幼兒在與材料的互動中進行有意義的學習。例如：交流獲取天氣預報途徑的環節，當有幼兒提到是從報紙上知道天氣預報時，教師就馬上出示了相應的報紙，讓幼兒自主尋找發現哪些報紙上有?在報紙的什麼位置有?等等。在對特殊天氣的談論中，教師別具匠心地選擇了不同緯度的音像資料：颱風——以場景出現，重在給予幼兒一種風大雨大的體驗;而大霧，教師則選擇了新聞報道的音像資料，目的在於培養幼兒的傾聽能力、理解能力。
創設相適應的多樣化的環境。
創設與活動相適應的多樣化的環境不僅能使活動更為順暢、有效，更能使每個孩子的發展最大化。例如：在表現各種特殊天氣的防禦措施時，教師就鼓勵幼兒根據自己的特長或喜好(繪畫、表演等)，以積極的態度參與。
小百科：氣象：用通俗的話來說，它是指發生在天空中的風、雲、雨、雪、霜、露、虹、暈、閃電、打雷等一切大氣的自然現象。
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