教材來源 | (翰林)版第(六)冊 | 設計/教學者 | 三年級教學團隊 |
教學節數 | 每週（3
）節，本學期共（61）節 |
學期學習 目標 | 1.為了加深兒童對植物成長過程的了解，而安排兒童親自種菜，希望兒童透過蒐集蔬菜的種植資料，知道種菜前需要做哪些準備工作。
2.希望透過實際播種、澆水、發芽、生葉、收成等歷程，明瞭植物體的生長階段。
3.透過兒童在種植期間發現的許多難題，例如：蟲害、枯萎等，進而培養兒童解決問題的能力。
4.透過觀察、記錄、討論與實驗等方式，讓兒童能從中發現水的三態。
5.引導兒童運用五官觀察冰與水的特徵，並學會用科技產品，例如：冰箱、吹風機，來使冰與水的狀態改變；接著，從日常生活中的常見現象，推理和實驗證明水蒸氣的變化。
6.察覺水在生活中的重要性，找出節約用水的方法，進而懂得珍惜水資源。
7.透過猜謎、觀察、記錄等方式進行，希望在活動的進行中，兒童能辨識動物的身體特徵及認識動物的身體部位名稱。
8.希望透過活動的進行，讓兒童察覺動物有不同的運動方式及其活動時所運用的身體部位，並了解動物的身體外形和運動的關係，進而知道人類有許多發明與動物有關，並能將動物進行簡單的分類。
9.透過觀測、測量、記錄與實作等方式進行，在觀測天氣活動的進行中，兒童能學會觀測天氣的變化，及氣溫計的使用方法，並進行天氣觀測。
10.在解讀天氣預報的內容，能了解各個項目的敘述方式，並了解天氣四季不同的變化。
11.能察覺天氣對生活的交互影響關係，並能對特殊的天氣變化做好因應措施。 |
融入重大議題之能力指標 | 環境教育 1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故
事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。 1-2-1覺知環境與個人身心健康的關係。
1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀，欣賞自然之美，並能以多元的方式表達內心感受。 2-2-1瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。 資訊教育 1-2-1能瞭解資訊科技在日常生活之應用。 3-2-1能使用編輯器進行文稿之編修。
4-2-1能操作常用瀏覽器的基本功能。 海洋教育 4-2-1認識水的性質與其重要性。
4-2-2說明水與日常生活的關係及其重要性。
家政教育 4-2-5瞭解參與家庭活動的重要性。 |
週次 日期 | 能力指標 | 單元名稱 | 節數 | 評量方式 | 備註 (融入重大議題之能力指標) |
一 0208 │ 0211 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。 | 一、小園丁學種菜 1.蔬菜園地 (開學準備週減2節) | 1 | 1.口頭報告
2.習作評量
3.課堂問答 | 環境教育 1-2-1
1-2-2 |
二 0212 │ 0218 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。 | 一、小園丁學種菜 1.蔬菜園地 | 3 | 1.口頭討論
2.習作評量
3.資料蒐集
4.實驗操作 | 資訊教育 1-2-1
環境教育 1-2-1
|
三 0219 │ 0225 | 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活中的器具 | 一、小園丁學種菜 2.大家來種菜 | 3 | 1.口頭討論
2.習作評量
3.資料蒐集
4.實驗操作 | 資訊教育 1-2-1
4-2-1 |
四 0226 │ 0303 | 1-2-5-1能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。
2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。 | 一、小園丁學種菜 2.
大家來種菜 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.習作評量
4.課堂問答
5.觀察記錄 |
|
五 0304 │ 0310 | 2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-3能安全妥善的使用日常生活中的器具。 | 一、小園丁學種菜
3.小園丁日記 | 3 | 1.口頭報告
2.習作評量
3.實驗操作
4.觀察記錄 | 環境教育 1-1-2
|
六 0311 │ 0317 | 1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重……)。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-2-1實地種植一種植物，飼養一種小動物，並彼此交換經驗。藉此栽種知道植物各有其特殊的構造，學習安排日照、提供水分、溶製肥料、選擇土壤等種植的技術。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 一、小園丁學種菜 3.小園丁日記 | 3 | 1.口頭評量
2.習作評量
3.發表
4.課堂問答 | 環境教育 1-2-1 1-2-2
|
七 0318 │ 0324 | 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
2-2-3-2認識水的性質與其重要性。
3-2-0-2察覺只要實驗的情況相同，產生的結果會很相近。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。 | 二、水的變化 1.水和冰 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.實驗操作
4.觀察記錄 |
海洋教育
4-2-1 4-2-2
|
八 0325 │ 0331 | 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。
1-2-3-1對資料呈現的通則性做描述(例如同質料的物體，體積愈大則愈重……)。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。
4-2-2-2認識家庭常用的產品。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。 | 二、水的變化 1.水和冰 | 3 | 1.口頭討論
2.實驗操作
3.觀察記錄 | 海洋教育 4-2-1 4-2-2
|
九 0401 │ 0407 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。 | 二、水的變化 2.水和水蒸氣 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.習作評量
4.實作評量
5.實驗操作 |
海洋教育
4-2-1
|
十 0408 │ 0414 | 1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 二、水的變化 2.水和水蒸氣 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.習作評量
4.實驗操作
5.觀察記錄 |
海洋教育
4-2-1
|
十一04015 │ 0421 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-3-3能在試驗時控制變因，做定性的觀察。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
5-2-1-3對科學及科學學習的價值，持正向態度。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 二、水的變化 3.水的三種形態與 應用 | 3 | 1.口頭評量
2.習作評量 | 海洋教育 4-2-1 4-2-2
|
十二0422 │ 0428 | 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。 | 三、認識動物 1.動物的身體 | 3 | 1.口頭評量
2.訪問調查
3.課堂問答 | 資訊教育 1-2-1 3-2-1 4-2-1 |
十三0429 │ 0505 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 三、認識動物 1.動物的身體 | 3 | 1.口頭評量
2.習作評量
3.發表
4.課堂問答 | 環境教育 1-2-2
|
十四0506 │ 0512 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。 | 三、認識動物 2.動物的活動方式 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.資料蒐集
4.課堂問答 | 資訊教育 1-2-1 3-2-1 4-2-1
|
十五0513 │ 0519 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 三、認識動物 2.動物的活動方式 | 3 | 1.口頭報告
2.發表
3.實作評量
4.觀察評量 | 環境教育 1-2-2
|
十六0520 │ 0526 | 1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-2-2知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-2-1能常自問「怎麼做？」，遇事先自行思考解決的辦法。 | 三、認識動物 3.動物的分類 | 3 | 1.口頭討論
2.參與度評量
3.資料蒐集 | 資訊教育 1-2-1 3-2-1 4-2-1
|
十七0527 │ 0602 | 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
1-2-2-4知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。
1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
5-2-1-2能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。
7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。 | 三、認識動物 3.動物的分類 | 3 | 1.口頭報告
2.口頭討論
3.小組互動表現
4.習作評量 | 環境教育 1-2-2
|
十八0603 │ 0609 | 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
4-2-2-1體會個人生活與科技的互動關係。
6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。 | 四、天氣與生活 1.觀測天氣 | 3 | 1.習作評量
2.實作評量
3.實驗操作
4.觀察記錄 | 資訊教育 4-2-1
|
十九0610 │ 0616 | 1-2-2-1運用感官或現成工具去度量，做量化的比較。
1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
1-2-2-3了解即使情況一樣，所得的結果未必相同，並察覺導致此種結果的原因。
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。 | 四、天氣與生活 1.觀測天氣 | 3 | 1.口頭討論
2.小組互動表現
3.習作評量
4.實驗操作
5.觀察評量 | 資訊教育 4-2-1
|
二十0617 │ 0623 | 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現天氣會有變化，察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。
4-2-1-1了解科技在生活中的重要性。
4-2-2-3體會科技與家庭生活的互動關係。
7-2-0-1利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)。 | 四、天氣與生活 2.氣象報告 | 3 | 1.口頭討論
2.習作評量
3.資料蒐集
4.課堂問答 | 資訊教育 4-2-1
|
二十一0624 │ 0629 | 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思。
1-2-5-3能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。
2-2-4-1知道可用氣溫、風向、風速、降雨量來描述天氣。發現天氣會有變化，察覺水氣多寡在天氣變化裡扮演很重要的角色。
5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
6-2-3-2養成遇到問題時，先試著確定問題性質，再加以實地處理的習慣。
7-2-0-1利用科學知識處理問題(如由氣溫高低來考慮穿衣)。 | 四、天氣與生活 3.天氣對生活的影 響 | 3 | 1.口頭討論
2.習作評量
3.發表
4.課堂問答 | 家政教育 4-2-5
環境教育 2-2-1
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