點字成睛
摘要
摘要內文： 本節教學活動設計為全校性宣導活動，目的是讓一般生了解視障者在生活與學習上的不便。教學活動中藉由繪本引起學生學習動機，接著透過講述與實作，讓學習者認識視障者的點字輔具，除了認識之外，同時也學習對人的同理與關懷。 關鍵字：點字、視覺障礙 |
教學活動設計架構圖
|
教學活動設計表
教學設計名稱 | 點字成睛 | 教學設計者 | 曾怡璇 | |
適用階段 | ■國小低 ■國小中 ■國小高 □國中 | 教學時間 | 40分鐘 (1節) | |
主題 | ■特教宣導活動 □（ ）領域課程調整 □特殊需求領域（ ）課程 □跨領域教學課程 | |||
適用對象 | ■普通學生 □學習功能優異學生 □學習功能輕微缺損學生 □學習功能嚴重缺損學生 | |||
設計理念 | 國小學生對於視障者的情境體驗多為矇眼行走，並透過他人協助指引方向。為了讓一般生能更深入了解視障學生在學習上可能遇見的困難，特別設計點字的教材，期望透過簡易的體驗和操作讓一般生更能夠同理視障生的難處以及日常生活中解讀文字的方法。 | |||
核心素養面向 | 核心素養項目 | 學習目標 | ||
C2人際關係與團隊合作 | E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。 |
| ||
參考資料 | 書籍：繪本《看不見》 網站：財團法人愛盲基金會https://www.tfb.org.tw/web/index/index.jsp | |||
教學活動
具體目標 | 教學活動 | 時間 | 教學資源 | 評量方式與標準 |
藉由繪本了解視覺受阻的感受。 認識全盲的意義與全盲者的學習困難。 認識點字系統。 熟悉並能運用點字。 反思體驗活動中的收穫。 了解視障生的同儕支持方法。 | 【準備活動】 一、引起動機：繪本《看不見》 二、教師提問 （一）故事中的主角看不見時遇到哪些困難？ （二）主角看不見時，有哪些感受？ （三）當你看不見時，你最害怕的是？ 【發展活動】
根據世界衛生組織(WHO)對「盲」的定義，指的是視力0.05以下。全盲只能感受到物品移動和形影，走路時必須倚靠手杖。
無法用視覺學習，須仰賴其他感官（觸覺或聽覺）。
  1 4   2 5   3 6
（二）大小比一比 1. 每人三張點字卡 2. 閉眼並用手感受 3. 將三張點字卡依順序排列（由小到大） 4. 教師檢視學生回答是否正確 【綜合活動】
在體驗活動中遇見哪些困難，自己是如何解決的？
1. 當同學遇到困難時，主動詢問是否需要幫 忙。 2. 可以用口說告訴同學課堂相關的內容。 3. 用餐時，可告訴對方餐具的位置。
～本節課結束～ | 8min 5min 5min 17min 2min 3min | 繪本 投影片 投影片 投影片 投影片 點字教具 投影片 板書 | 能依據提問說出自己欣賞繪本時的想法。 正確回答教師提問。 正確回答教師提問。 透過觸覺正確判斷點字卡所代表的數字。 能與同儕口頭分享自己的想法與體悟。 |
教學省思
本次特教宣導活動為全校性宣導，因此在教學活動設計上，以初步認識點字為主要學習目標。藉由繪本欣賞，讓學生進入視覺障礙者的日常情境，並以此進行提問，作為發展活動的開端。學生在教師的引領下均能說出看不見時的感受，並從繪本中提出視障者可能遇到的生活不便。 此外，針對體驗活動的實施情形而言，因考量學生對於點字系統是第一次接觸，所以教師會在投影幕上呈現點字卡對應的數字，再請學生用觸覺感受。活動中發現低年級學生較難掌握點字卡的方向，所以在判讀數字上需要教師多加引導與協助，但其他學生多能依據點字卡的觸感推斷該張數字為何。宣導活動結束後，經由反饋得知學生收穫如下，「點字系統必須經過一定的訓練才能熟悉並運用在日常生活中」，以及「在面對視障者時，應秉持同理的心，當看見他人需要協助時必須主動前往幫忙。」 圖3：點字體驗 圖2：繪本欣賞 圖1：宣導活動主題 |
雖然本校這學期未有視障學生，但透過本次宣導能讓一般生了解視障者的困擾以及自身能提供哪些協助，同時也讓學生提高對點字的敏感度，例如：電梯、飲水機等。當人們有了理解才能夠同理，進而學習關懷與包容。附件：教學相關資料
|
