3上喜閱瑞祥
高雄市前鎮區瑞祥國小110學年度校訂課程教學活動教案
喜閱瑞祥-一顆海龜蛋的神奇旅程
一、設計理念
我們一直說著「環保減塑」的口號，想一起維護海洋生態。「一顆海龜蛋的神奇旅程」這本書描繪了海龜的一生，沒有人教，小海龜天生就知道如何找食物、如何躲避危險、度過牠們的一生。如何透過文本閱讀來讓我們體會到「海洋保護」的重要性。
二、教學設計
實施年級 | 三年級 | 設計者 | 三年級教學團隊 | ||||
跨領域/科目 | 自然/綜合 | 總節數 | 10 | ||||
總綱核心素養： E-A2 具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。 E-C1 具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 自po-Ⅱ-1能從日常經驗、學習活動、自然環境，進行觀察，進而能察覺問 題。 綜3d-II-1覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。 綜1d-II-1覺察情緒的變化，培養正向思考的態度。 | |||||
學習 內容 | 自INd-Ⅱ-3 生物從出生、成長到死亡有一定的壽命，透過生殖繁衍下一代。 自INf-Ⅱ-5 人類活動對環境造成影響。 自INg-Ⅱ-3 可利用垃圾減量、資源回收、節約能源等方法來保護環境。 綜Cd-II-1 生活中環境問題的覺察。 綜Cd-II-2 環境友善的行動與分享。 綜Ad-II-1 情緒的辨識與調適。 綜Ad-II-2 正向思考的策略。 | ||||||
概念架構 | |||||||
（請提列要讓學生探究的問題） | |||||||
學習目標 | |||||||
1.充實關於海龜的知識。 2.了解環境保育的重要。 3.提升日後成長的動能。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 |
| |||||
所融入之單元 |
| ||||||
學習資源 | 1.一顆海龜蛋的神奇旅程繪本 2.環境資訊中心網站 3.綠色和平網站 4.海龜相關影片 5.減塑相關影片 6.學習單 | ||||||
校訂課程 主軸 | □G全球力■R閱讀力□E樂活力□A品格力□T創新力 | ||||||
全球素養 | □分析批判思考□同理心□互動力■彈性實踐力 | ||||||
SDGs | ■14海洋生態 | ||||||
架構脈絡 | 活動一 海龜知多少 活動二 海龜危機 活動三 小小海龜英雄 | ||||||
學習單元活動設計 | ||
學習活動流程 | 時間 | 備註 |
活動一 海龜知多少 【導引問題】認識海龜 一、「一顆海龜蛋的神奇旅程」繪本閱讀 二、「《海龜豆知識》宣導動畫」影片欣賞 三、「101動物教室：海龜《國家地理》雜誌」影片欣賞 四、「幫海龜媽媽加油【下課花路米551】」影片欣賞 五、「海龜豆知識」學習單書寫 活動二 海龜危機 【導引問題】海龜面臨絕種威脅 一、繪本內容歸納，人類對海龜的人為干擾有哪些？ 二、「【中英文版】為海龜找生路 Safe Passage for Sea Turtles(我們的島 第944集 2018-03-05)」影片欣賞 三、「2018環境電影節《迷海龜途》」影片欣賞 四、「小海女會減塑，就從愛海龜開始」影片欣賞 五、「【大愛電視】20160701 - 大愛無限系列 - 減塑行動」影片欣賞 六、「搶救海龜大作戰」學習單書寫 活動三 小小海龜英雄 【導引問題】勇敢的小海龜 一、繪本內容歸納，小海龜從卵孵化出來的那一刻起，接踵而來的就是一連串的挑戰。 二、「海龜的求生之旅」影片欣賞 三、「幫小海龜加油【下課花路米555】」影片欣賞 四、「我是小小英雄」短文書寫 | 3節 4節 3節 | 繪本 影片 學習單 繪本 影片 學習單 繪本 影片 學習單 |
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
海龜知多少 | 充實關於海龜的知識 | 完成學習單 | 學習單 | 學習單 |
海龜危機 | 了解環境保育的重要 | 完成學習單 | 學習單 | 學習單/檢核表 |
小小海龜英雄 | 提升日後成長的動能 | 完成短文 | 學習單 | 學習單 |
國民小學及國民中學學生成績評量準則
第 五 條
國民中小學學生成績評量，應依第三條規定，並視學生身心發展、個別差異、文化差異及核心素養內涵，採取下列適當之多元評量方式：
一、紙筆測驗及表單：依重要知識與概念性目標，及學習興趣、動機與態度等情意目標，採用學習單、習作作業、紙筆測驗、問卷、檢核表、評定量表或其他方式。
二、實作評量：依問題解決、技能、參與實踐及言行表現目標，採書面報告、口頭報告、聽力與口語溝通、實際操作、作品製作、展演、鑑賞、行為觀察或其他方式。
三、檔案評量：依學習目標，指導學生本於目的導向系統性彙整之表單、測驗、表現評量與其他資料及相關紀錄，製成檔案，展現其學習歷程及成果。
特殊教育學生之成績評量方式，由學校依特殊教育法及其相關規定，衡酌學生學習需求及優勢管道，彈性調整之。
附錄(二)評量標準與評分指引
學習目標 | 了解環境保育的重要。 | |||||
學習表現 | 綜3d-II-1覺察生活中環境的問題，探討並執行對環境友善的行動。 | |||||
評量標準 | ||||||
主 題 | 表現描述 | A 優秀 | B 良好 | C 基礎 | D 不足 | E 落後 |
搶救海龜 大作戰 | 能詳細敘述有創意且可行之做法 | 能詳細敘述可行之做法 | 能概略寫出可行之做法 | 能嘗試寫出可行之做法 | 未達 D級 | |
評 分 指 引 | 能詳細敘述有創意且可行之做法 | 能詳細敘述可行之做法 | 能概略寫出可行之做法 | 能嘗試寫出可行之做法 | 未達 D級 | |
評 量 工 具 | 檢核表 | |||||
分數 轉換 | 95-100 | 90-94 | 85-89 | 80-84 | 79以下 | |
分數轉換：可由授課教師達成共識轉化自訂(級距可調整)。
我是小小英雄
剛誕生的小海龜，活蹦亂跳，小海龜毫無畏懼，勇敢面對各種危險與困境，往大海勇往直前的生命力讓人印象深刻。你自己曾經遇過的失敗或挑戰，回憶當時的自己如何面對及處遇……
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
海龜豆知識
你知道嗎？海龜可是在恐龍時期就活躍於地球上，而且臺灣的氣候與地理位置合宜。全世界的海龜共有7種，分別為海龜科的綠蠵龜、赤蠵龜、欖蠵龜、肯氏龜、玳瑁、平背龜及革龜科的革龜。而其中，會在臺灣海域出沒的就有5種，分別是綠蠵龜、赤蠵龜、玳瑁、欖蠵龜及革龜。目前臺灣最為人所知的海龜，當屬綠蠵龜，因此有許多綠蠵龜的產卵場與棲地，目前有機會在澎湖望安島、屏東小琉球、台東蘭嶼，看到牠們的蹤跡呢！在澎湖望安更有綠蠵龜保育中心及綠蠵龜產卵棲地保護區，當地更駐有研究團隊，在夏日期間為遊客介紹綠蠵龜的生態。
1.海龜身上的甲殼長度約（ ）公尺，重量約（ ）公斤。
2.海龜只有在（ ）天的晚上才上到陸地，為了（ ）才來到沙灘上。
3.海龜用（ ）腳挖洞，挖出約（ ）公分深的洞，一次可產下約（ ）顆蛋。
4.大約過了（ ）天，海龜寶寶會脫殼而出，只有約（ ）公分大。
5.海龜是用（ ）呼吸，所以偶爾牠們會探出海面呼吸空氣。
6.海龜寶寶漂洋過海，例如從日本到美國加州，是為了（ ）。
7.海龜是（ ）性的，會回到當初出生地，進行交配及產卵。
8.海龜會吃的食物，請舉出至少3種。
____________________________________________________________________
9.由於缺乏足夠的防禦的能力，小海龜的背殼還不夠堅硬、跑（游）得又不夠快，所以天敵非常多，請舉出至少3種。
____________________________________________________________________
搶救海龜大作戰
全球7種海龜中，已有6種面臨絕種威脅。因為氣候變遷帶來的影響，海龜如今得游近兩倍遠的距離 ，才能抵達覓食區。海龜曾與恐龍同一時代，牠們躲過了恐龍絕種時代，如今卻難逃人類活動造成的工業捕撈、塑膠污染、氣候變遷等威脅。
沒有海洋，地球就不會有生命。海洋平衡氣候、供應氧氣，80%的生物都以海洋為家，然而，人類無止境的利用和破壞，令海洋遍體鱗傷。
1.人類對海龜的人為干擾有哪些？請列舉出來。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.從今天開始守護海洋！你可以為海洋做的事……請列舉出來。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.我行我不塑！你的減塑小撇步……請列舉出來。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
喜悅瑞祥-閱讀越有趣(一隻有教養的狼)
一、設計理念
進入三年級的學生在語文能力進一步的提升，從圖多字少但富有含意的繪本著手，增加學生閱讀的樂趣，繪本的內容簡而易懂，常被忽略掉圖本身也帶有的意涵，由圖像解讀引零學生做想像力的口語訓練，再帶學生深入探討短篇故事中重要的意涵，去做思考與聯想，使孩子明白繪本故事中，經過深思有很多值得我們探討的部分，而不是只有「快速」看完的好處，而是要讀的深讀的精。經由引導故事組織架構及深入思考，進行心得報告的文體書寫方法教學。而由本書內容來談閱讀的重要性來開啟孩子大量閱讀的鑰匙，培養孩子正確的閱讀方法與觀點。
二、教學設計
實施年級 | 三年級上學期 | 設計者 | 三年級教學團隊 | ||||
跨領域/科目 | 社會/國語文 | 總節數 | 10 | ||||
總綱核心素養： 國-E-A2 透過國語文學習，掌握文本要旨、發展學習及解決問題策略、初探邏輯思維，並透過體驗與實踐，處理日常生活問題。 國-E-C2 與他人互動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與學校及社區活動，體會團隊合作的重要性。 社-E-B1 透過語言、文字 及圖像等表徵符號，理解人類生活的豐富面貌，並能運用多樣的表徵符號解釋相關訊息，達成溝通的目的，促進相互間的理解。 | |||||||
學習 重點 | 學習 表現 | 國2-Ⅱ-2 運用適當詞語、正確語法表達想法。 國2-Ⅱ-3 把握說話的重點與順序，對談時能做適當的回應。 國2-Ⅱ-4 樂於參加討論，提供個人的觀點和意見。 國5-Ⅱ-7 就文本的觀點，找出支持的理由。 國5-Ⅱ-8 運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。 國6-Ⅱ-2 培養感受力、想像力等寫作基本能力。 國6-Ⅱ-4 書寫記敘、應用、說明事物的作品。 社3b-Ⅱ-3 整理資料，製作成簡易的圖表，並加以說明。 社3c-Ⅱ-2 透過同儕合作進行體 驗、探究與實作。 | |||||
學習 內容 | 國Ad-Ⅱ-2 篇章的大意、主旨與簡單結構。 國Ad-Ⅱ-3 故事、童詩、現代散文等 國Be-Ⅱ-3 在學習應用方面，以心得報告的寫作方法為主。 國Cc-Ⅱ-1 各類文本中的藝術、信仰、思想等文化內涵。 社Ba-Ⅱ-1 人們對社會事物的認識、感受與意見有相同之處，亦有差異性。 | ||||||
概念架構 | 導引問題 | ||||||
| 1. 怎麼從繪本中少少的文字讀出大大的感想與收穫? 2. 怎麼用簡單、連貫的話語表達自己的想法？ 3. 這本繪本要傳達的主要故事內容是什麼？ 4. 在這個故事中作者要傳達的主要想法是什麼？ 5. 如何完成一篇心得報告？ 6. 讀書真的可以改變一個人嗎？我們怎麼閱讀？ | ||||||
學習目標 | |||||||
1.嘗試透過圖像進行觀察經由聯想，說出有條理的故事內容 2.經由參與討論，提供自己的觀點，並接納別人的意見，共同合作重新描述文本內容，並能以口語流暢表達。 3.能以簡短的話語完整說出文本的大意。 4.反思並討論出文本可能要傳達的觀念，進一步提出自己的新觀點。 5.經由引導，依照提示完成此文本的讀書心得報告。 6.說出讀書對人的影響，並能規劃出自己的閱讀計畫並有效執行。 | |||||||
融入之議題 （學生確實有所探討的議題才列入） | 實質內涵 | ||||||
所融入之單元 |
| ||||||
學習資源 | 學習單 大量閱讀的重要性-李家同 | ||||||
校訂課程 主軸 | □G全球力■R閱讀力□E樂活力□A品格力□T創新力 | ||||||
全球素養 | ■分析批判思考□同理心□互動力■彈性實踐力 | ||||||
SDGs | □1消除貧窮□2消除飢餓□3健康與福祉□4教育品質□5性別平等 □6淨水與衛生□7可負擔能源□8就業與經濟成長□9工業創新與基礎建設 □10減少不平等□11永續城市□12責任消費與生產□13氣候行動 □14海洋生態□15陸地生態□16和平與正義制度□17全球夥伴 | ||||||
架構脈絡 |
| ||||||
學習單元活動設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
學習活動流程 | 時間 | 備註 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
活動一 創意編劇家 【導引問題】怎麼從繪本中少少的文字讀出大大的感想與收穫?
由圖片猜測要表達的內容。 二、發展活動 （一）經由小組討論，將這本去掉文字的繪本，找出主要的角色及故事大綱，最終討論出一個可能的故事劇本，並書寫出來。 （二）最後（不揭示題目）進行繪本主題的預測。 （三）在小組中就自己所書寫的內容，進行4分鐘的說故事分享。 （同組同學就就學習單口說表達要注意項目給予回饋，並提出建議） 三、統整活動 （一）在每一個篇幅中，注意到人、事、時、地、物，比較容易找出關聯。 （二）注意到這個繪本是依照時間先後，以順敘法寫成。 （三）說話表達要注意說話音量、速度，運用合適詞語，有順序的說出重點。 活動二 、小小說書人 【導引問題】怎麼用簡單、連貫的話語表達自己的想法？ 一、引起動機 什麼是說書人？ 二、發展活動 （一）各小組推派一人說出自己編寫的故事，時間五分鐘。 （二）其他小組給予簡單的口說回餽：讚賞與建議。 （三）分析與討論：比較不同小組中故事內容的差異性，給予評價（需說明覺得好或不好，或是有質疑的部分）。 三、統整活動 （一）在有限時間內，說話表達要注意音量，抓住重點，清楚有順序的說明。 （二）創作的故事沒有對錯，但可以看出是不是完善，或者得到其他人的認同。 活動三 、故事分列大師 【導引問題】這本繪本要傳達的主要故事內容是什麼？ 一、引起動機 閱讀「一隻有教養的狼」 二、發展活動 （一）分享和自己預測的差異 （二）分析繪本內容（小組討論完成學習單）： 1.找出繪本中不合理的地方： 參考答案： （1）飢餓的大野狼怎麼會乖乖的聽動物的話而不堅持吃掉小動物們？ （2）有教養的動物的農場為何有些動物仍然是會害怕大野狼或是不會閱讀書的。 （3）大野狼會攻擊動物，這本書的人類怎麼不會害怕大野狼？ 2.以「改變」為主軸，用表格整理出故事內容： 城鎮中的人們
農場裡的動物
大野狼
3.故事歸納：以大野狼為主角，依照時間順序寫出包含人、事、時、地、物的故事大意，請就「改變」的原因和結果加以描述。 參考答案： 一隻飢餓的大野狼到農場尋找食物，在農場被有教養的動物趕出來，大野來開始上學、讀書、閱讀，自己的閱讀能力變好了，也改變了自己的樣貌，後來農場裡動物開心的接納了大野狼，大野狼也喜歡分享故事給大家，牠們決定分享故事給全世界，給小鎮帶來歡樂。 三、統整活動 （一）表格分類結果發表。 （二）大意發表：大意必須簡潔，能說明事由、經過、結果，注意關鍵的人、事、時、地、物。 活動四 、我思故我在 【導引問題】在這個故事中作者要傳達的主要想法是什麼？ 一、引起動機 看完這個故事，你認為作者主要跟我們分享什麼想法？ 二、發展活動（小組討論、發表） 1.這本書主要要傳達的主要想法是什麼？為什麼你這樣覺得？ 參考答案： （1）要多讀書，因為多讀書才會有教養。 （2）要懂得分享，像農場動物說要到全世界說故事，讓大家都快樂。 （3）要努力學習，大野狼因為這樣所以變得很聰明，才被人喜歡。 2.討論書中想法，並提出問題： 針對學生提出來的想法及問題，共同討論，例如： （1）為什麼要讀書才會有教養？ （2）自己讀自己的不好嗎？為什麼要分享，分享有什麼收穫？ （3）為什麼要多讀書？讀書還有什麼好處？ （4）大野狼是因為變得聰明才受人喜愛嗎？ 3.提出不同觀點：針對繪本內容中不認同的部分提出說法 （1）農場動物是有教養的嗎？那為什麼會不友善的趕走大野狼？ （2）會看書才是有教養的嗎？ 4.提出自己的看法（例如：角色或內容中喜歡的部分及不喜歡的部分），並說明原因。 參考答案： （1）我喜歡大野狼很努力讀書不放棄，雖然很多次都被趕了回來，還是堅持下去繼續閱讀。 （2）我喜歡農場的動物，因為他們看到了大野狼的改變後就接納了大野狼，也提議要分享故事給大家。 （3）我不喜歡城鎮的人們，因為他們看見大野狼很飢餓或有困難的時候都沒有主動去幫忙。 5.提出預測及生活經驗回顧： （1）如果這個世界上沒有書，將會變得怎麼樣？ （2）你覺得讀書讓自己有改變嗎？變得有教養嗎？請舉出例子。 三、統整活動 看完一本書的種種想法，整理一下就是讀後的心得感想，可以從
（二）對書中人、事、物及內容的各種想法 （三）在書中印象最深刻的地方，為什麼？ （四）在自己的生活經驗和書中相關聯的部分做聯想 （五）在書中被引發的不同看法及想法 活動五、讀書心得報告～隨手拈來 【導引問題】如何完成一篇心得報告？
讀完這本繪本，如何去向人介紹這本書
說明作者、編者、譯者、繪者的差別、出版社等出版
1.注意書本的重點、順序、有頭有尾。 2.要能刪除細節，歸納描述。 （三）心得感想：說明讀後的「新」觀點、「心」觀點 1.書本中最吸引你的地方。 2.書本主要要傳達的觀點為何？ 3.書本引發了你哪些想法？ 4.書本中讓你聯想到哪些在生活周遭的事件、經驗？ 三、統整活動： 檢視心得報告的三個重點部分：
活動六、我讀故我在～成為大野狼 【導引問題】讀書真的可以改變一個人嗎？我們怎麼閱讀？？
1.人類為什麼要發明書？ 參考答案：
（2）要記錄曾經發生過的事（歷史），讓我們知道。 （3）要分享、說明自己的想法。 2.一個人不讀書會怎樣？（像大野狼一開始也沒唸過書） 參考答案
3.你認為書中的大野狼讀了書後有什麼收穫？ （1）懂得事情變多了(增廣視野)，變得很有自信 （2）他變得很有禮貌，生活也過的比較輕鬆快樂 （3）他結交了好朋友，也分享給身邊每一個人知識 4.為什麼很多人也都讀書，但卻不能像大野狼一樣進步？ （1）讀得不夠多 （廣泛閱讀的重要，補充資料：大量閱讀的重要性-李家同） （2）沒有讀懂（看不懂，抓不到書的重點） （3）沒有讀到有幫助的書（生活上面臨的問題、想法，和書的連結性不大） （4）沒有像大野狼一樣持續努力（沒有養成持續閱讀的習慣） （5）沒有把讀到的內容，用在生活上（只是看過去，缺乏實踐） （二）訂下自己的閱讀計畫（大量閱讀為目標，注意嘗試不同類型） 1.從自己喜歡的書的類型下手，找到喜歡的書開始 2.確認自己能讀懂，看明白 3.持續進行閱讀習慣，訂下多久讀完一本書的閱讀習慣 4.從書上至找出一點自己在生活上要運用並實踐的 三、統整活動 發表自己的閱讀計畫，介紹書籍並簡說收穫 | 2節 1節 2節 2節 1節 2節 | 簡報 能就圖片進行內容預測並說出合理情節 完成 學習單 （一） 簡報 能指出內容與現實不符或是不合理的部分 根據文本內容歸納出簡要表格 簡報 能指出文本中主要表達的觀點，能加以深入討論，並找出自己心裡的抱持觀點。 完成 學習單（三） 能舉出閱讀重要的原因 能說出如何從閱讀中有所學習 能訂立自己閱讀目標 完成學習單四 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
附錄(一)教學重點、學習紀錄與評量方式對照表
單元名稱 | 學習目標 | 表現任務 | 評量方式 | 學習紀錄/評量工具 |
創意編劇家 | 嘗試透過圖像進行觀察經由聯想，說出有條理的故事內容 | 找出主角，並就主角的行動改變依圖示說出聯想 | 口語報告 、學習單 | 學習單/檢核表 |
小小說書人 | .經由參與討論，提供自己的觀點，並接納別人的意見，共同合作重新描述文本內容，並能以口語流暢表達。 | 能聆聽別人創作的故事內容，並加以分辨差異，再此整理並說出自己的故事文本 | 口語報告 | 學習單/檢核表 |
故事分列大師 | 能以簡短的話語完整說出文本的大意。 | 能依據文本內容，歸納出條理式重點 | 口語報告 、學習單 | 學習單/檢核表 |
我思故我在 | 反思並討論出文本可能要傳達的觀念，進一步提出自己的新觀點。 | 提出兩個以上文本要表達的觀點，或是自己讀完文本後的新觀點 | 口語報告 | 檢核表 |
讀書心得報告 | 經由引導，依照提示完成此文本的讀書心得報告。 | 完整寫出一篇讀書心得報告 | 學習單 | 學習單/檢核表 |
我讀故我在 | 說出讀書對人的影響，並能規劃出自己的閱讀計畫並有效執行。 | 提出閱讀對人的重要性，並規劃出自己的讀書目標並確實實踐。 | 學習單 | 學習單/檢核表 |
|
|
|
|
|
|
學習單一 我是創意編劇家
班級： 座號： 姓名：
書名:
|
|
|
|
|
|
|
|
我是說書人:
這是我腦中的好故事，請就我的表現給我鼓勵與建議吧！（每選項1-5分，請評分）
好聽眾（姓名） | 1.音量適中 | 2.抓住重點 | 3.故事流暢 | 建議與鼓勵 |
學習單二 故事分列大師
一、書中故事內容與你所想的故事一樣嗎？有不合理的地方嗎？請你說說看
二、看看書中角色中的轉變：
城鎮中的人們
一開始 | 大野狼閱讀的過程中 | 最後 | |
態度 |
農場裡的動物
一開始 | 到學校後 | 到圖書館後 | 到書店後 | |
（對大野狼的）態度 |
大野狼
一開始 | 到學校後 | 到圖書館後 | 到書店後 | |
外表 | 光溜溜 | |||
行為 (進農場) | 撲向動物 | 敲門 | ||
閱讀能力 | 不認識字 |
三、說說看：以大野狼為主角，依照時間順序說出包含人、事、時、地、物的故事大意，請就「改變」的原因、過程、結果仔細描述更完整。
讀書心得報告
書本介紹
書名：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 作者；﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
出版者：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 出版日期：﹍﹍﹍﹍﹍﹍
本書大意：（注意寫出精簡但完整的書本內容）
心得感想：（寫出想法、看法，不是書本大意喔！）
學習單四 閱讀起跑！
原來閱讀對我們那麼重要，現在開始為自己訂立一個閱讀計畫吧！
書名 | 類型 | 閱讀時間 | 理解程度 （1-10分） | 書中的啟發、在生活上的實踐 |
一隻有教養的狼 | 繪本 | 1天 | 9分 | 我要像大野狼一樣常常看書，並且主動跟大家分享得到的知識。 |