1
分科測驗（
111 學年度起適用）
生物考科參考試卷
試題解析
第壹部分、選擇題
試題編號：
1
參考答案：
B
測驗內容：加深加廣選修生物
BDa-Va-1 細胞的分子組成。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
學習表現：探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：甲的組成單元為單一種，乙的單元大於
4 種，丙的單元為 4 種。由此可推論答案為 B，
澱粉的組成單元為葡萄糖，酵素為蛋白質其組成單元約為
20 種胺基酸，DNA 的組成單
元為
dATP、dTTP、dCTP、dGTP 四種核苷酸。
試題編號：
2
參考答案：
C
測驗內容：加深加廣選修生物
BDa-Va-1 生物膜的構造與功能。
BDb-Va-3 動物體內恆定的生理意義與重要性。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
學習表現：科學認知
試題解析：題幹中已明確表明評測「現象發生過程與生理機制的配對關係」並在選項中按生理機制
「發生之部位」
、
「機制的內容」
、
「跨細胞膜運輸機制名稱」
，供學生進行配對。
(A)應為
胞吐作用；
(B)應為擴散作用；(C)為正確選項；(D)應為被動運輸。
試題編號：
3
參考答案：
CDE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-2 動物體的器官系統之構造與功能。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：科學認知
試題解析：可按圖中心尖之位置、心室肌肉之厚薄、主動脈弓等資訊，判別心臟的左右方向，及各
腔室、血管之位置。同時題幹中已明確表明「心臟收縮時」、「血液流動方向哪些正確」
等作答提示。全身血液由上、下大靜脈回流到右心房後，再進入右心室，由肺動脈帶離
心臟至肺臟進行氣體交換。氣體交換完成後，充氧血由肺靜脈進入左心房，再進入左心
室，最後經由主動脈將血液帶到全身。綜合上面敘述血流方向，選項
(C)(D)(E)是正確的。
2
試題編號：
4
參考答案：
B
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-9 植物體的組成層次。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：雙子葉植物根的木質部位於維管束中央，與韌皮部呈輻射相間排列；單子葉植物根的木
質部與韌皮部成環狀相間排列。故判斷圖形後得知，甲為雙子葉植物根部，乙為單子葉
植物根部。
試題編號：
5
參考答案：
B
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-9 植物體的組成層次。
BDb-Va-12 植物體內的物質運輸。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
學習表現：探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：
X 部位為周鞘，周鞘與內皮 Y 相鄰，細胞具有分裂及分化的能力，可長出支根。
試題編號：
6
參考答案：
CDE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-2 動物體的器官系統之構造與功能。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1c.日常生活中的生物學知識
學習表現：科學認知
試題解析：題幹中已明確表明評測「有關養分吸收」之內容，並在選項中按養分的消化及吸收之「發
生部位」
、
「參與的酵素」
、
「中間產物」及「作用過程」進行描述，供考生進行判別。
(A) 口腔內的澱粉酶會將多醣分解為雙醣或糊精。
(B) 胺基酸的吸收應為主動運輸，而非擴散作用。
(C)、(D)、(E)均為正確選項。
試題編號：
7
參考答案：
C
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-4 光合作用與呼吸作用的能量轉換關係。
加深加廣選修生物
BDb-Va-10 光合作用包括光反應與固碳反應。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1d.生物學的延伸知識
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
3
試題解析：
(A)在光補償點的光線強度下，該植物之二氧化碳的吸收與排放量是一樣的；(B)由圖 4
得知，當處於低於光補償點時，該植物的二氧化碳排放量比得到的多；
(C)光補償點會
由於植物的物種不同而有所改變。
(D)在此光線強度下，光合作用與呼吸作用達平衡，
故該植物之碳的淨累積為
0。
試題編號：
8
參考答案：
BC
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-4 光合作用與呼吸作用的能量轉換關係。
加深加廣選修生物
BDb-Va-10 光合作用包括光反應與固碳反應。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1d.生物學的延伸知識
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：當橫坐標為
0 時，縱座標的截距，代表植物在黑暗中體內沒有碳的淨累積，且持續由呼
吸作用排出
2
CO 。故選項(B)(C)為正解。
試題編號：
9
參考答案：
D
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-7 動物體的防禦構造與功能。
測驗目標：
1c.日常生活中的生物學知識
1e.生物學發展之歷史中所探討的問題及結論
學習表現：探究能力－思考智能
tc-Va-1
試題解析：
(A)感染牛痘，造成後天免疫系統的活化，透過 T 以及 B 細胞的記憶，使天花病毒感染
時能快速產生免疫反應；
(B)減毒疫苗係指將完整的活性病菌，本身還具有感染性，經
過減毒的處理，降低該病原致病的能力，通常不會真的致病。牛痘病毒與天花病毒是兩
個不同的病毒，因此不能算是減毒疫苗；
(C)牛痘膿汁中僅含有感染牛隻之牛痘病毒，
不包含可感染人類之天花病毒，因此與純化無關。
試題編號：
10
參考答案：
ABC
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-6 動物體的激素對生理作用的調節。
BDb-Va-8 動物體的生殖與胚胎發育。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1c.日常生活中的生物學知識
學習表現：科學認知
試題解析：選項
(D)葡萄糖皮質素可使血糖濃度上升，還具有抗發炎的效應。胰島素促進肝細胞將
葡萄糖合成肝糖。選項
(E)動情素可維持女性生殖器官的發育和功能，表現女性性徵。
促濾泡成熟素（
FSH）刺激卵巢內的濾泡發育並排卵。
4
試題編號：
11
參考答案：
AB
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-7 動物體的防禦構造與功能。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1d.生物學的延伸知識
學習表現：科學認知
試題解析：
(C)B 細胞的免疫專一性是源自於特定抗體與其對應抗原的結合力；(D)B 細胞產生之抗
體無法直接分解抗原，主要為結合抗原後，降低病原體之活性，並引發其他免疫細胞進
行病原體的消除；
(E)胞殺性 T 細胞之活化亦需要輔助性 T 細胞。
試題編號：
12
參考答案：
ABE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDa-Vc-1 不同的細胞具有不同的功能、形態及構造。
BDa-Va-2 生物膜的構造與功能。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
學習表現：科學認知
探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：
(C)鐮形血球貧血症的紅血球之血紅素，因基因突變導致其結構上與正常血紅素不同，
於低氧狀況下凝集，與細胞骨架無關；
(D)細胞膜上面的鈉鉀幫浦藉由其特殊胺基酸序
列，鑲嵌於細胞膜中，藉由消耗
ATP 將鉀離子送入細胞內，與細胞骨架無關。
試題編號：
13
參考答案：
BCE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDa-Va-4 呼吸作用包括有氧呼吸、無氧呼吸及發酵作用。
BDb-Va-12 植物體內的物質運輸。
BDb-Va-14 植物體對環境刺激的反應。
測驗目標：
1c.日常生活中的生物學知識
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：淹水時，土壤鹽濃度下降，根部無機鹽濃度仍較高，因此選項
(A)錯誤；選項(B)濕度大
確實造成蒸散作用下降。而篩管壓力流需導管中的水流入推動，因此選項
(C)正確；淹
水時，因水中氧較空氣中少，根部缺氧行酒精發酵，而檸檬酸循環屬於有氧呼吸的反應，
因此選項
(D)錯誤；選項(E)正確。
5
試題編號：
14
參考答案：
AE
測驗內容：必修生物
BGa-Ⅴc-1 孟德爾遺傳法則中，性狀與遺傳因子之關係。
加深加廣選修生物
BGa-Va-1 遺傳的染色體學說的建立。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：科學認知
試題解析：
(A)減數分裂時，同源染色體分離可將兩個對應的等位基因置入不同的配子（細胞）
，恰
好對應孟德爾遺傳中的
AA，Aa 或 aa 分離為 A 或 a，即遺傳因子的分離；(B)第二減數
分裂時，染色體之分離與孟德爾遺傳獨立配合律不符；
(C)單基因不完全顯性遺傳模式
會產生第三個特徵，但不會使其表型接近連續的分配；
(D)人類的 ABO 血型具有四種可
能的表現型，是複等位基因遺傳；
(E)顯性性聯遺傳的等位基因若遺傳自母親（X*）
，則
父親基因型為正常（
XY），那麼女兒（X*X）與兒子（X*Y）的患病機率相同。故應選
(A)(E)。
試題編號：
15
參考答案：
BE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-13 植物激素會調節植物體的生理作用。
BMb-Va-2 從科學史的觀點，探討生長素發現過程的相關實驗。
測驗目標：
1e.生物學發展之歷史中所探討的問題及結論
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
科學的態度與本質
an-Va-1
試題解析：
(A)由丙和丁實驗，可觀察到芽鞘整段彎向光源處，並非僅有芽鞘上半段能彎向光源；
(C)由戊和己實驗，可推論若阻隔芽鞘頂端與其下面部位的物質流動，則無法發生向光
性；
(D)乙實驗的芽鞘雖然存在，但被阻隔光源時，也無法發生向光性。
試題編號：
16
參考答案：
ABD
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-2 原核細胞與真核細胞的構造與功能。
加深加廣選修生物
BDa-Va-2 生物膜的構造與功能。
探討活動 藉由觀察植物細胞的質壁分離現象，探討膜的通透性。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
1b.基本生物學實驗原理
6
學習表現：探究能力－思考智能
tr-Va-1
試題解析：
(C)此實驗觀察到下表皮細胞發生原生質萎縮，液胞失水並無法維持細胞原本形狀，且
液胞滲透壓因水分子移到細胞外而變高。
(E)細胞膜對水分之通透性不變。
試題編號：
17
參考答案：
CD
測驗內容：必修生物
BGb-Ⅴc-2 達爾文的演化理論。
BGb-Ⅴc-3 共同祖先的概念對生物分類系統之影響。
BMb-Ⅴc-1 細胞學說的發展歷程。
BMb-Ⅴc-2 孟德爾依據實驗結果推論遺傳現象的規律性。
測驗目標：
1e.生物學發展之歷史中所探討的問題及結論
3a.理解科學文獻內容的能力
學習表現：科學認知
探究能力－問題解決
pc-Va-1
試題解析：
(A)巴斯德著名的實驗是鵝頸瓶實驗，他利用鵝頸瓶的鵝頸部位利用重力將微生物落在
頸部的最低位置，使得煮沸含有醣和酵母菌的液體，冷卻後發現液體裡並沒有微生物產
生。但，進一步如果將鵝頸裡的液體進入瓶中，則會有微生物出現，這個實驗證明了巴
斯德的假說，即為生源論的說法，這是有或無的問題；
(B)拉馬克的用進廢退，是以「個
體」為單位。他認為個體的努力會將此結果，延續在此個體的後代。但他沒有具體的個
體遺傳論述；
(C)達爾文的物競天擇，以族群為單位，特別說明離開平均的「變異」之重
要演化角色；
(D)孟德爾的遺傳法則，以多數豌豆植株為單位，統計純系之第二代以後
之特徵分布，故必須有族群之概念；
(E)許旺的細胞學說，純粹說明生物體之構成單位
為細胞。故應選
(C)(D)。
試題編號：
18
參考答案：
A
測驗內容：必修生物
BMb-Ⅴc-4 演化觀念的形成與發展。
加深加廣選修生物
BLb-Va-2 族群特徵包括族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-1
試題解析：
(A)為指數式成長；(B)為二次式之函數；(C)亦必需有相當於二次以上之函數；(D)近似
對數函數，因此與（甲）論述不合。
7
試題編號：
19
參考答案：
AC
測驗內容：加深加廣選修生物
BMc-Va-2 以生態學的理論為基礎，規劃保育策略。
BNa-Va-2 入侵外來種對物種多樣性之影響。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
學習表現：科學認知
科學的態度與本質
an-Va-2
試題解析：
(A)埃及聖䴉屬於入侵種，由題幹得知：
「埃及聖䴉是生長在非洲與中東地區的一種鳥類，
被引進臺灣，順利在野外生存下來，大量繁殖，並取得生存優勢」
；
(B)埃及聖䴉大量繁
殖，並取得生存優勢，會「排擠或排除」本地物種，造成生物多樣性的降低；
(C)埃及聖
䴉在臺灣可能沒有自然天敵，因而得以「大量繁殖，並取得生存優勢」
；
(D)埃及聖䴉屬
於外來物種，不可能在本地列入「保育類動物」
；
(E)埃及聖䴉的繁殖不會造成臺灣本土
鳥類棲地的破壞，沒有正據證明此點。故應選
(A)(C)。
試題編號：
20
參考答案：
AD
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-3ATP 是提供細胞生理作用所需能量的直接來源。
加深加廣選修生物
BDb-Va-2 動物體的器官系統之構造與功能。
測驗目標：
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
學習表現：科學認知
探究能力－思考智能
tc-Va-1
試題解析：文中提及：
「網狀紅血球在血液循環中會經歷一到兩天的成熟期，過程中多數的胞器，
包括粒線體和核糖體等都會消失」
，考生可據以推導出正確答案。
(B)(C)需要粒線體；(E)
紅血球不會使用卡爾文循環產生
ATP。
試題編號：
21
參考答案：
AB
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-2 原核細胞與真核細胞的構造與功能。
加深加廣選修生物
BDa-Va-2 生物膜的構造與功能。
BDb-Va-3 動物體內恆定的生理意義與重要性。
測驗目標：
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：科學認知
探究能力－思考智能
tr-Va-1
8
試題解析：文中提及：
「紅血球母細胞在進入血液之前會先將細胞核排出，形成無核的未成熟紅血
球」及「網狀紅血球在血液循環中會經歷一到兩天的成熟期，過程中多數的胞器，包括
粒線體和核糖體等都會消失，取而代之的是大量能攜帶
2
O 的血紅素」考生可據以推導
出正確答案。
(A)和(B)均為正確選項，細胞膜構造仍完整，且需自胞外獲取能量及進行物質交換；(C)
「核糖體等都會消失」，故無粗糙內質網的生成；
(D)「取而代之的是大量能攜帶
2
O 的
血紅素」
，血紅素含量的提高，為正常之發育過程，而血液中
2
O 分壓增加不會提高血紅
素的含量；
(E)「細胞核排出」、「粒線體和核糖體等都會消失」，故無基因可在 UV 照射
下產生基因突變。
試題編號：
22
參考答案：
B
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-6 真核細胞的細胞分裂。
加深加廣選修生物
BDb-Va-3 動物體內恆定的生理意義與重要性。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-1
試題解析：文中提及：
「在骨髓中初生成的紅血球稱為前紅血球母細胞（
proerythroblast）
，含有細胞
核與胞器，隨後發育為紅血球母細胞（
erythroblast），紅血球母細胞在進入血液之前會
先將細胞核排出，形成無核的未成熟紅血球，稱為網狀紅血球（
reticulocyte）」及「EPO
再結合到某些紅血球細胞表面的受器而刺激其增生」。考生可據以推導出正確答案。
(A)前紅血球母細胞，含有細胞核與胞器，但仍需進一步發育成「紅血球母細胞」及「網
狀紅血球」後，方會生成「成熟紅血球」
；
(B)為正確選項；(C)和(D)均為無核血球細胞，
無法受
EPO 影響而增生。
試題編號：
23
參考答案：
D
測驗內容：加深加廣選修生物
BGa-Va-7 生物科技的應用。
測驗目標：
3a.理解科學文獻內容的能力
學習表現：科學認知
試題解析：文章中提到：
「其原理是對特定
DNA 位置的辨識，與製造此處雙股 DNA 的斷裂。目前
主要有三種核酸酶系統可以使用，分別為鋅指核酸酶（
ZFN）」顯示 ZFN 具特定 DNA
位置的辨識與切核酸的能力。選項中僅限制酶符合。
9
試題編號：
24
參考答案：
C
測驗內容：加深加廣選修生物
BGa-Va-3 遺傳訊息的複製。
BGa-Va-7 生物科技的應用。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
3a.理解科學文獻內容的能力
學習表現：探究能力－問題解決
po-Va-1
試題解析：文章中提到，首例基因編輯嬰兒計畫使用
CRISPR/Cas9 對人類愛滋病毒受器基因
5
CCR
進行剔除，其原理是對特定
DNA 位置的辨識，與製造此處雙股 DNA 的斷裂，當雙股
DNA 斷裂時，細胞核內的修復系統便會啟動，並嘗試重新黏合斷裂的 DNA。此種修復
方式稱為非同源性末端接合。在黏合的過程中可能發生錯誤而在目標
DNA 上造成缺失
或插入性突變。此過程中沒有加入同源
DNA，由此判斷(A)(B)(D)錯。
試題編號：
25
參考答案：
BDE
測驗內容：加深加廣選修生物
BGa-Va-3 遺傳訊息的複製。
BGa-Va-4 遺傳訊息的轉錄與轉譯。
BGa-Va-7 生物科技的應用。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
4c.綜合或評價科學資料的能力
學習表現：科學的態度與本質
an-Va-3
試題解析：
(A)有
5
CCR 基因缺陷嬰兒生出；(B)人們對 CCR5 蛋白質功能的了解可能不足，因此是
可能風險；
(C)基因編輯技術造成序列切除、插入或置換，皆不屬染色體異常；(D)文中
「
DNA 上的特定位置進行序列切除、插入或置換」這些突變皆可造成轉譯出突變蛋白
質。而突變蛋白可能失去功能或取得新功能，而文中「基因編輯後的
5
CCR 基因轉譯出
具新功能的
CCR5 蛋白質」這是可能的風險；(E)如限制酶在 DNA 上可有多個切位，染
色體
DNA 上當然可能有有其它可被核酸酶辨識的序列，因而在非目標 DNA 上造成突
變。
試題編號：
26
參考答案：
C
測驗內容：必修生物
BGa-Ⅴc-1 孟德爾遺傳法則中，性狀與遺傳因子之關係。
BGa-Ⅴc-6 分子遺傳學的中心法則。
加深加廣選修生物
BGb-Va-6 族群遺傳學。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
10
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-1
試題解析：
(A)不是每個基因的突變都會造成雜交不稔，雜交不稔是由多重基因決定；(B)文中並未
提及需在何種情況下會發生雜交不稔；
(C)兩個 QTL 基因，一者產生毒性分子，一者產
生解毒分子；
(D)由 QTL 含有的兩個基因所調控，一個基因產生毒性分子，另一個基因
產生解毒分子。
試題編號：
27
參考答案：
B
測驗內容：必修生物
BGa-Ⅴc-1 孟德爾遺傳法則中，性狀與遺傳因子之關係。
BGa-Ⅴc-6 分子遺傳學的中心法則。
加深加廣選修生物
BGb-Va-6 族群遺傳學。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
2a.觀察、蒐集、整理資料並形成假說的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：
(A)野生水稻雖不利於雜交，但在其他地方還是遺傳的資源；(B)解毒分子有利雜交之稔
性；
(C)從文中得知，解毒分子是花粉存活所必須，故不具有解毒分子的花粉不利存活；
(D)QTL 是指數量性狀基因座，與 RNA 無關。
試題編號：
28
參考答案：
AD
測驗內容：加深加廣選修生物
BGa-Va-5 基因表現的調控。
BGa-Va-6 遺傳變異。
BGa-Va-7 生物科技的應用。
測驗目標：
3a.理解科學文獻內容的能力
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：
(A)(D)為雜種優勢；(B)並沒有使用生物技術改變細胞的遺傳物質，此為自然雜交；(C)
需經由
QTL 調控；(E)經由兩種基因遺傳產生，因此不是單一個基因遺傳產生。
試題編號：
29
參考答案：
D
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-1 不同的細胞具有不同的功能、形態及構造。
加深加廣選修生物
BDb-Va-1 動物組織的構造與功能。
測驗目標：
2c.了解實驗過程及檢測方法的能力
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pe-Va-2
11
試題解析：圖
6 中標示出兩個細胞，其中右邊細胞較大內部有細胞核，左邊細胞較小無核，因成熟
紅血球無核，因此推論左邊細胞為紅血球，其下對應尺規為
7.5 毫米（mm）
，為題幹紅
血球細胞直徑
7.5 微米之 1000 倍放大。
試題編號：
30
參考答案：
B
測驗內容：加深加廣選修生物
BGc-Va-1 生物多樣性包含遺傳多樣性、物種多樣性及生態系多樣
性三個面向。
BGc-Va-3 物種多樣性
測驗目標：
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
3b.理解資料的產生過程和查核的能力
學習表現：科學認知
探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：將資料整理出三個最常出現的物種（
X，Y，Z），因此明顯地以「物種」為單位。
試題編號：
31
參考答案：
ABD
測驗內容：加深加廣選修生物
BGc-Va-3 物種多樣性
BLb-Va-2 族群特徵包含族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
BLb-Va-3 群集中族群間的交互作用、群集結構及演替。
探究與實作 規劃與研究－尋找變因或條件
測驗目標：
1a.基本生物學知識
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：
(A)X 族群在此棲地上時而相對頻度多於 0.5，時而低於 0.5，因此呈現「動態平衡」
；
(B)Y
物種在此棲地大多數年份均多於
1，故為本地最優勢物種；(C)Z 物種相對頻度較低，但
「不會」在數年內在本地消失；
(D)W 為其他物種之和，非研究之標的，其目的是做為
參照，故命名為對照組；
(E)由所提供之資料顯示，歸類數為 4，因此物種歧異度應由均
勻度決定。
2009 年之均勻度相對較低，「不會」是物種歧異度最高的年度。
試題編號：
32
參考答案：
A
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-4 光合作用與呼吸作用的能量轉換關係。
探究與實作 論證與建模－分析資料和呈現證據
12
測驗目標：
1b.基本生物學實驗原理
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pe-Va-1
試題解析：推論甲：
B 及 D 試管實驗變因為葉綠體有無，蔗糖溶液僅為空白試驗所需，結果證實無
葉綠體不會進行光反應；推論乙：
C 及 D 試管實驗變因為光照有無，結果證實沒有照
光，不會進行光反應；推論丙：
A 及 B 試管實驗變因為光照有無，然皆無葉綠體也無光
反應。結果證實僅光照無法使
DCPIP 變色。
試題編號：
33
參考答案：
D
測驗內容：必修生物
BDa-Vc-4 光合作用與呼吸作用的能量轉換關係。
加深加廣選修生物
BDb-Va-10 光合作用包括光反應與固碳反應。
測驗目標：
1b.基本生物學實驗原理
2b.設計及操作實驗的能力
學習表現：探究能力－思考智能
ti-Va-1
試題解析：試驗目標為了解溫度影響，因此需設計不同溫度組別，答案
A～D 皆有。此外光合作用
須能進行，只有試管
D 有反應，因此選(D)。
試題編號：
34
參考答案：
B
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-14 植物體對環境刺激的反應。
BLb-Va-2 族群特徵包含族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
測驗目標：
2a.觀察、蒐集、整理資料並形成假說的能力
學習表現：探究能力－問題解決
po-Va-2
試題解析：
「瓶中氧氣含量不同導致甲、乙兩瓶中大團藻生長曲線的不同」是一項可以驗證結果的
假說（說法）之一，因為結果不同，而可將甲、乙
2 瓶之空氣多寡做為變因。
試題編號：
35
參考答案：
D
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-14 植物體對環境刺激的反應。
BLb-Va-2 族群特徵包含族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
測驗目標：
1b.基本生物學實驗原理
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
13
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：
(A)大團藻密度通常以「立方公分」的個體數表示，毫升是「立方公分」的別名，不是
「平方公分」
；
(B)甲瓶的大團藻密度較乙瓶先到達高原期，族群密度也先下降；依圖，
第二子句不符；
(C)甲瓶的大團藻密度較乙瓶晚到達高原期，族群密度也後下降；依圖，
第一子句不符；
(D)水量或空氣量的不同，造成兩瓶族群相對密度變化的差異；體積一
定，水量不同，自然地，空氣量也不同，故為正選。
第貳部分、混合題或非選擇題
36-37題為題組
試題編號：
36
參考答案：
ABE
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-9 植物體的組成層次。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
2b.設計及操作實驗的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pe-Va-1
試題解析：文中提及「木質素會降低纖維素的分離」
，因此
(A)正確；(B)增加纖維素的回收率，當然
正確；
(C)只增加總產量，對單位產量沒幫助；(D)去除葉子無法行光合作用，無法進行
電子傳遞鏈產生能量，也就無法用在合成纖維素上；
(E)增加纖維素量可能使單位產量
增加。
試題編號：
37
參考答案：
（答案擇一即可）
答案一：導管細胞為死細胞，所有的胞器與細胞膜都消失，只剩下細胞壁，讓水分運輸
阻礙變小。
答案二：導管細胞的細胞壁有加厚，可以抵抗水分運輸時產生的負壓（壓力），不會斷
裂。
答案三：導管細胞的側面具有孔（壁孔）
，可以阻止氣泡蔓延造成大規模的堵塞（可以
橫向運輸）
。
答案四：導管細胞上下相鄰的細胞壁消失，互相銜接連通成導管，讓水分在之間流動。
答案五：導管的細胞壁主要由親水性纖維素所構成，容易形成毛細現象。
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-9 植物體的組成層次。
BDb-Va-12 植物體內的物質運輸。
測驗目標：
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
4b.利用文字或圖表傳達科學研究結果的能力。
14
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：本題重點為細胞構造，水份運輸與毛細現象，蒸散作用造成的水分子間拉力，根壓形成
有關，以此思考哪些構造與這些有關。
38-40題為題組
試題編號：
38
參考答案：
CD
測驗內容：加深加廣選修生物
BLb-Va-2 族群特徵包括族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：科學認知
探究能力－問題解決
pa-Va-2
試題解析：
(A)S 型成長曲線的「對數期」（不是適應期），此時成長率最高；(B)S 型成長曲線的減
速期，顯示大部分個體已適應環境，「已適應」族群才能發展至如此高（＞
Bo/2）的族
群大小；
(C)呈現指數成長的族群，顯示此族群位於 S 型成長曲線的「增長期」或稱「對
數期」
；
(D)呈現凸型（第一型）生存曲線的生物通常有護幼的機制，正確，例如人的生
存曲線；
(E)族群成長受出生、死亡、移入及移出所左右，而殘存則是出生後之理論存活
機率，兩者均受出生率及死亡率之影響。
試題編號：
39
參考答案：
D
測驗內容：加深加廣選修生物
BLb-Va-2 族群特徵包括族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
測驗目標：
2c.了解實驗過程及檢測方法的能力
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pc-Va-1
試題解析：實驗前提的核心是「生態自殺」
。是否發生「生態自殺」取決於低、中及高
pH 緩衝，故
(D)為正選。(C)之 pH 值是實測之結果，不是操作變（原）因或變數。
試題編號：
40
參考答案：培養在中、高緩衝（或高緩衝）的環境下；能減緩
pH 值的下降（或能夠改變細菌自身
環境的
pH 值，或緩衝細菌排出代謝物的 pH 值）。
測驗內容：加深加廣選修生物
BFc-Va-2 生態學的研究層級主要為個體、族群、群集、生態系及
生物圈。
BLb-Va-2 族群特徵包括族群大小、族群密度、族群成長曲線、生
存曲線及年齡結構等。
15
測驗目標：
3b.理解資料的產生過程和查核的能力
4b.利用文字或圖表傳達科學研究結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pc-Va-2
試題解析：在中高緩衝、高緩衝的情況下（圖
11-Y、Z），則不發生「自殺」現象。
41-42題為題組
試題編號：
41
參考答案：
ABC
測驗內容：加深加廣選修生物
BLb-Va-3 群集中族群間的交互作用、群集結構及演替。
測驗目標：
1c.日常生活中的生物學知識
2d.彙整資料、分析數據、判讀圖表及歸納結果的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pa-Va-2
科學的態度與本質
ah-Va-2
試題解析：
(A)老鼠可能會咬斷稻稈而減少稻米產量，如圖之左子圖所示；(B)石虎透過獵食減少老
鼠族群，如圖之中子圖所示；
(C)道路面積越大，石虎被路殺的機會越高，如圖之右子
圖所示；
(D)石虎的族群密度增加會使老鼠的族群密度降低，對稻米產量有幫助，綜合
圖之左二子圖所示；
(E)道路面積越大，稻米產量可能越少，綜合圖之三子圖所示。
試題編號：
42
參考答案：老鼠
4000 隻，石虎 400 隻
測驗內容：加深加廣選修生物
BLb-Va-3 群集中族群間的交互作用、群集結構及演替。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
2b.設計及操作實驗的能力
學習表現：探究能力－問題解決
pc-Va-2
試題解析：老鼠的族群數量
80 / 2＝X / 100；X＝4000；
石虎的族群數量
40 / 1＝Y /10；Y＝400。
43-45題為題組
試題編號：
43
參考答案：吉貝素
測驗內容：加深加廣選修生物
BDa-Va-3 酶的功能與影響酶活性的因素
BDb-Va-13 植物激素會調節植物體的生理作用。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
3c.根據科學文章做合理判斷的能力
學習表現：科學認知
探究能力－問題解決
pc-Va-2
試題解析：吉貝素為植物荷爾蒙之一，負責調控
α 及 β 澱粉酶之表現以影響植物種子萌發。
16
試題編號：
44
參考答案：分離律
測驗內容：必修生物
BGa-Ⅴc-1 孟德爾遺傳法則中，性狀與遺傳因子之關係。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：科學認知
探究能力－問題解決
pc-Va-2
試題解析：
A 代表有抗性，a 代表無抗性。Aa x Aa 子代的基因比 AA﹕Aa﹕aa 為 1﹕2﹕1，其抗性
比為
3﹕1。此為孟德爾遺傳定律之分離律。
試題編號：
45
參考答案：
DNA 接合酶
測驗內容：加深加廣選修生物
BGa-Va-2 確認 DNA 為遺傳物質的歷程。
BGa-Va-7 生物科技的應用。
BMa-Va-2 探討人類基因組計畫及其意義與重要性。
測驗目標：
1a.基本生物學知識
學習表現：科學認知
試題解析：
DNA 連接酶或接合酶皆可黏合被限制酶切割之 DNA。
46-47題為題組
試題編號：
46
參考答案：正回饋
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-6 動物體的激素對生理作用的調節。
BDb-Va-8 動物體的生殖與胚胎發育。
測驗目標：
1c.日常生活中的生物學知識
4a.推理因果關係與形成結論或模型的能力
學習表現：科學認知
試題解析：題幹中指出，生產的過程中，下視丘會合成催產素，其釋放會刺激子宮收縮，而子宮收
縮在生產過程中，又可刺激下視丘合成以及後續釋放催產素，這類型由下游產物回饋給
上游產物，並正向刺激其分泌，稱為正回饋。
17
試題編號：
47
參考答案：
(1)
(2) 排卵前，GnRH 透過動情素正回饋（或增加）GnRH 分泌，促使 LH 量持續上升。
排卵後，
GnRH 透過黃體素負回饋（或抑制）GnRH 分泌，促使 LH 量下降。
測驗內容：加深加廣選修生物
BDb-Va-6 動物體的激素對生理作用的調節。
BDb-Va-8 動物體的生殖與胚胎發育。
測驗目標：
1d.生物學的延伸知識
4b.利用文字或圖表傳達科學研究結果的能力
學習表現：探究能力－思考智能
tm-Va-1
問題解決
pc-Va-2
試題解析：排卵前
GnRH 經由動情素之正回饋，分泌隨時間增加，導致 LH 會隨時間上升，直到排
卵前達到高峰，且高峰應緊接於排卵前。排卵後
GnRH 經由黃體素負回饋，分泌量隨時
間減少，導致
LH 會隨時間而下降。
LH
的相對濃
度
0
28 天
排卵