幼兒學習環境規劃與引導
─實務案例分享
柯秋桂 2024.05.18
□ 面對孩子成長的未來，他們需具備什麼能力？
◎「核心素養」能力
是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，
所應具備的知識、能力與態度
它是一種可轉移、多功能的能力，
它是一種包含知識 、技能、態度所組合而成的能力
是一種能貫穿終身學習的能力。
◎ 六大核心素養
─ 覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造、自主管理
□ 學習區教學的精神與意涵
〈一〉從自發的選擇「玩」什麼
—激發幼兒的學習動力、探索自己的興趣
〈二〉從深入探究自己的興趣
—培養幼兒自主學習的能力、方法與態度
〈三〉從安排、規劃自己的學習區時間
— 培養幼兒自處的能力
〈四〉從與人互動、一起玩，進而共同學習
— 培養幼兒與人溝通、相互協商與共同、合作學習的能力
〈五〉依個別幼兒需求的引導、陪伴
—協助幼兒依自己的學習速率學習與成長
□ 幼兒學習環境設計與規劃
一、各學習區空間與情境規劃
〈一〉教室整體學習區的空間規劃
（二）各學習區的情境規劃
二、
學習區課程的規劃
三、學習區教學中，教師的角色與引導
一、學習區空間與情境規劃
〈一〉教室整體學習區的空間規劃
1.學習區的選擇/安排
2.空間的規劃 / 調整
1.學習區的選擇/安排
〈1〉依幼兒發展
(能力、需求)
、興趣
〈2〉依多元智能觀點思考
〈3〉老師的能力和人力
〈4〉教室空間的大小
2.空間的規劃 / 調整
〈1〉班級整體運作的空間需求
(晨間體能、團體集合、學習區規劃、主題運作、午餐午睡…)
〈2〉學習區的特性、功能與角落間相互關係思考
(功能的界定與分區、空間規劃的原則)
◎生活自理教具擺放的思考原則
1.依據孩子的能力
2.教材教具的擺放程序〈大小、材質〉
․盛裝物：
材質：塑膠→玻璃、
大小：竹籃→玻璃碗→吸盤
瓶口：有嘴→平口、大→小
․工具：
湯匙：大→小
夾子：鋸齒→平面
衣夾：鬆→緊、大→小
․內容物
：
舀、 倒：固體→液體（彈珠→豆類→ 水）
夾子：軟→硬（布球→ 彈珠）
衣夾：硬→軟（紙板→ 布）
✽以衣夾、夾子為例
工具－難易度的安排
搭配衣夾的教材，該如何準備？
✽以夾子、鑷子為例，該如何安排難易度？
✽搭配夾子、鑷子的內容物、盛裝物，該如何準備？
益智區的情境規劃
＊ 分區規劃
• 數概念教具區
（數、量、圖形空間、桌遊…相關教具）
• 棋與紙牌區
• 拼圖區
教具擺放—
依數概念類別 分層擺放
依難易度 分櫃擺放
第一櫃--規則較簡單教具
第二櫃—新教具、規則、玩法較複雜教具
拼圖區、櫃子上面棋類教具
數量教具
空間教具
拼圖
邏輯相關教具
配對、對應、分類、序列、
形式、部份與整體
• 教具的準備
•
1.均衡並程序性的提供各類數概念教材教具
2.定期視幼兒學習操作狀況循序漸進更換。
(年齡發展、學期時間、學習區經驗、新舊教具參半)
美勞區
˙增進手眼協調與精細動作的能力
˙認識各類素材、工具，培養幼兒依需要運用素材、工具的能力
˙發展幼兒運用多元素材表徵的能力
˙激發幼兒的想像力與創造力
˙豐富幼兒美感經驗，培養欣賞〝美〞的能力
◎
〈幼兒園教保活動課程大綱〉
◎
〈依年齡程序提供〉
美勞區的情境規劃
• 分區規劃
--繪畫、水彩
--摺紙
--捏塑
〈陶土、小麥土、黏土〉
--手工藝
（串珠、縫工、編織、鋁線造型）
--立體工 (綜合運用、創作)
語文區
˙增進幼兒口語表達、敘說、溝通的能力
˙增進幼兒聽/說/讀/演故事的能力
˙增進幼兒運用圖像、符號、文字表達的能力
˙體驗並覺知歌謠、韻文的趣味與功能
˙培養幼兒閱讀的興趣，並能展現個人觀點
˙培養幼兒運用圖書資源的能力
◎ 課程目標、學習指標
分區規劃
• 聽: 聽錄音帶區
• 說: 說故事區
• 讀: 閱讀區-看繪本
• 寫: 書寫區-寫前練習、
畫故事說故事
• 演: 演說創作區-偶戲台
閱讀區
情境布置
• 小沙發、軟骨頭或軟墊
讀物類別
• 故事繪本
• 遊戲書: 忍者迷宮、謎語
• 威力在哪裡、小黃點
• 兒歌集:兒歌、詩歌、繞口令
• 小雨滴、紅龜粿、火金姑、全都睡了一百年
• 知識圖鑑
• 幼兒自創繪本
書寫區
情境規劃
• 桌面
• 紙
• 筆(蠟筆、色鉛筆…)
• 寫前練習活動單
發展活動
• 寫前練習
• 故事回憶畫
• 自編故事的創作
• 故事骰子畫編故事
演、說區
• 故事的再展現
• 肢體
• 紙偶
• 物品偶
• 自編故事
合作方案
—故事編創→
製作場景、道具
→演出
扮演區
(含隱藏區)
˙提供生活中各種角色、人物的扮演機會
--觀察角色肢體動作、工作內涵與自己生活的關係
˙增進自我表達、與人互動的能力
˙增進幼兒編創與演出故事的能力
˙學習運用簡單的肢體動作或玩物，進行生活經驗的扮演
˙提供幼兒抒發情緒、表達情感的機會
˙增進幼兒與人合作、共同解決問題能力
˙增進幼兒運用想像力、創造各種遊戲的能力
〈幼兒園教保活動課程大綱〉
自然/科學區規劃
• 動物飼養區
• 植物栽種區
• 操作實驗區
（斜坡實驗、光影、陀螺、骨牌…）
動物飼養區-
動物的照顧、餵食與清理
科學操作實驗區
主題延伸或學習區方案探究…
• 竹槍製作 •骨牌
• 光影 •紙的實驗—紙棒軟硬、紙飛機
• 球類遊戲 •陀螺…..
＊學習區時間的運作
年齡
時間長度
幼幼班
30-40分鐘
小班
50分鐘
中班
60-70分鐘
大班
1.5hr.
→整個早上
三、學習區教學中，教師的角色與引導
〈一〉教師角色
〈二〉教師的引導
〈1〉觀察孩子在學習區做什麼？怎麼玩？
〈2〉針對幼兒作品、相關紀錄資料解析
〈3〉老師須思考介入的時間、角色與方式
〈4〉老師的引導策略
〈一〉
教師角色
1. 學習情境的規劃、材料與工具提供者
2. 幼兒學習的玩伴
3. 觀察、紀錄與幼兒學習資料的解析者
4. 引導者
5. 幼兒學習興趣的支持者與思考的引介者
〈二〉 教師的引導
1. 觀察孩子在學習區玩什麼？怎麼玩？
〈1〉觀察什麼？
〈如：素材、工具的使用，問題的解決、創意展現、與人互動〉
針對相關學習指標，思考引導的重點，觀察孩子—
•怎麼玩？ 怎麼延伸？
•孩子碰到什麼問題？怎麼解決問題？
•和誰玩？怎麼與人互動？
•孩子是否會自己思考創作、或參考別人的創作來設計？怎麼運用、變化？
〈2〉怎麼觀察？ 怎麼紀錄？
•觀察紀錄、攝影
2. 針對幼兒作品、相關紀錄資料解析
3. 老師須思考介入的時間、角色與方式
4. 老師的引導策略
〈1〉針對不同年齡幼兒能力、學習需要，規劃學習情境
＊依班上幼兒學習狀況適時提供不同類別、難度教材、教具
＊逐步開放學習區
˙ 認識、熟悉各學習區，逐步開放
-以小組方式，逐步認識各學習區教材教具內容、玩法及操作規則
-小、幼班幼兒需較多時間反覆練習，熟悉學習區規則
˙學習區開放選擇的數量，依幼兒年齡、能力逐步開放
許多人認為遊戲和學習是分開的兩件事，
其實學習和遊戲就像是蝴蝶的翅膀
蝴蝶如果沒有兩雙翅膀，就不能起飛，
它必須互為助力，才能翱翔天空
義大利瑞吉歐幼兒基金會
謝謝聆聽