臺北市立教大附小103學年度第二學期自然領域 學生基本課程能力指標與教學單元目標對照表 年級:六年級版本:康軒版原設計者:潘蓮菁老師 逐年修訂者:潘蓮菁老師 教學者:潘蓮菁老師 、 鄭怡君老師 | ||||||||
分段能力指標 | 基本學力指標 | 教學目標 | 教材內容或活動 | |||||
1.過程技能 | ||||||||
觀察與比較分類 | 1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍 1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度 | 1.能運用齒輪、鏈條、設計機械，作為傳送動力的工具 | 1透過實驗察覺動力可以經由齒輪、鏈條等傳送 | 第一單元齒輪、鏈條和皮帶 | ||||
1. 在討論之後，會自行設計實驗，以驗證空氣和水的熱脹冷縮現象。 | 1.由溫度計的觀察，設計實驗驗證氣體、液體和固體都有熱脹冷縮的現象。 | 第二單元物質的體積變化&物質的性質變化 | ||||||
1.能設計觀察方法，比較住家或學校附近三個地點的空氣品質。 2.能假設陽光強弱、水量等環境因素改變會對生物的生長與活動產生不同影響，並設計實驗驗證。 | 1.透過討論，能設計比較空氣品質好壞的簡易方法，並能探討改善空氣污染的方法 2.選擇一個環境因素，設計並進行實驗、探討環境中因素改變時，對生物生長活動情形以及數量變化的結果。 | 第三單元生物生長的環境 | ||||||
組織與關連 | 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵歸納、研判與推斷。 | 1.能探討不同重量的同學一起玩翹翹板的策略。 2.能利用簡易翹翹板，體會手指壓在不同位置抬起物品時，所用的力量不同。 | 1.透過操作和討論活動，知道手壓在簡易翹翹板的不同位置，抬起釘書機所用的力不同。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能指出槓桿中的施力點、抗力點、支點。 2.能用木棍抬重物或操作槓桿實驗器掛砝碼，了解施力臂長短不同和用力大小的關係。 |
| 第一單元幫我們做事的工具 | ||||||
1.能知道減緩或阻隔熱的傳播，可以達到保溫的效果。 | 1.能知道只要減緩熱的傳播，就能達到保溫的效果。 | 第二單元【活動3-1】保溫 | ||||||
2 能察覺使熱加快傳播，可以散熱。 | 2.能知道加快熱的傳播速度，就能達到快速散熱的效果，例如將熱倒到開口較大的容器；將裝熱水的杯子放入冷水中等。 | 第二單元【活動3-2】散熱 | ||||||
1.能選擇一項環境因素，設計實驗探討它對生物的影響。 | 1.透過討論，能知道陽光、溫度、溼度或土壤狀況等環境因素會影響生物的分布 | 第三單元生物生長的環境 | ||||||
歸納研判與推斷 | 1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 | 1.能討論當環境中的陽光或水分改變時，對動、植物的習性或生長的影響。 | 1.透過實驗設計和操作，能知道環境變化會對動物或植物產生影響。 | 第三單元生物生長的環境 | ||||
1.能探討地盤下陷造成的影響以及提出防止的方法 | 1.透過資料收集和討論，能知道造成地盤下陷的原因和影響。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
1.能探討過度開發山坡地造成的問題以及開發時應注意的事項。 2.能探討妥善處理垃圾的方法。 3.能探討垃圾減量的做法。 | 1.透過資料收集和討論，能知道過度開發山坡地造成的問題。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
歸納研判與推斷 | 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點傳達。 | 1.能操作生活中應用槓桿的工具，討論每樣工具的支點、施力點和抗力點的位置，並判斷使它們工作能否省力。 | 1.透過實驗操作，了解應用槓桿抬起物品，當施力臂大於抗力臂時會省力；當施力臂小於或等於投力臂時，不會省力。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能知道物質受熱時，溫度會上升。 | 1.能思考並察覺：「物質受熱時，溫度會上升，且可以利用溫度計測得溫度的變化」。 | 第二單元【活動1-1】熱與溫度 | ||||||
2.能知道有些物質受熱後，性質會改變且無法復原，有些則不會改變。 | 2.能察覺有些物質受熱冷卻後，性質會改變且無法復原，例如蝦子；有些物質受熱冷卻後，性質並沒有改變且仍可以恢復原狀，例如蠟塊。 | 第二單元【活動1-2】物質受熱的變化 | ||||||
3.能知道熱會由溫度高的地方傳到溫度低的地方。 | 3.能透過實驗察覺熱會由溫度高的地方傳到溫度低的地方。 | 第二單元【活動2-1】熱的傳導 | ||||||
4.能察覺陽光的熱是一種輻射傳熱的概念。 | 4.能說明「像太陽一樣，不需要透過空氣、水或其他物質就能傳熱，這種傳熱方式稱為輻射。」 | 第二單元【活動2-3】熱的輻射 | ||||||
5.能知道不同材質的容器，其保溫效果也不同。 | 5.透過實驗，察覺不同材質的保溫效果不同，其中保麗龍比塑膠的保溫效果佳。 | 第二單元【活動3-1】保溫 | ||||||
1.能認識垃圾分類的原則。 2.能討論水污染的主要來源。 3.能推測水被污染對生物的影響 4.能推測地盤下陷造成的影響，想出防止方法 | 透過資料收集和討論，能知道垃圾處理不當會造成環境污染。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
傳達 | 1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達 1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖) 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 | 1.能認識生活中應用輪軸的工具，透過討論，分析並判斷哪些工具能省力 | 1.能分享討論的內容，傾聽別人的說明，並尊重同儕的想法。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能認識空氣污染指標值PSI。 | 1.透過討論，能知道解決垃圾問題的正確做法，並能在日常生活中具體實踐。 2.透過空氣品質統計資料，知道各地區空氣品質的好壞，並能推測影響各地區空氣品質的可能因素。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
1.能討論水污染後造成的影響。 2.能討論減少水污染的方法。 3.能記錄學校的垃圾量，並以圖表表達公告學校垃圾減量的成效 | 1.透過資料收集，察覺台灣地區河川受到污染的情形。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
2.科學與技術認知 | ||||||||
認知層次 | 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 | 1.能透過操作輪軸實驗器，了解在輪上施力和在軸上施力，所用的力大小不同。 | 1.透過操作和討論，認識生活中應用槓桿原理的工具，並判斷能否省力。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能知道正確使用溫度計的方法。 | 1.知道溫度計的使用方法。 | 第二單元【活動1-1】熱與溫度 | ||||||
2.能知道正確使用酒精燈的方法。 | 2.知道使用酒精燈時的注意事項。 | 第二單元【活動2-1】熱的傳導 | ||||||
3.能知道液體的傳熱方式。 | 3.能透過「液體的熱對流」實驗操作，察覺液體的熱對流方式。 | 第二單元【活動2-2】熱的對流 | ||||||
認識植物、動物的生態 | 2-3-2-1察覺植物根莖葉花果實種子各具功能。陽光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也不相同。發現植物繁殖的方法多種。 |
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| 第二單元物質的性質變化 | ||||
2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度、和空氣對物質性質變化的影響 2-3-3-4認識促進氧化反應的環境 | 1.能討論當環境中的陽光或水分改變時，對動、植物的習性或生長的影響。 | 1.透過實驗設計和操作，能知道環境變化會對動物或植物產生影響。 | 第三單元生物生長的環境 | |||||
交互作用的認識 | 2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體（壓力）等方法來傳動。 | 1.能知道使用麵包夾雖然不能省力，卻有方便操作和省時的優點。 2.能知道運用輪軸的輪和軸來工作，施力的大小會不同。 | 1.透過操作螺絲起子知道手握的部位的直徑越大，越能輕鬆的把螺絲釘鑽進木板中。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
3.科學本質 | ||||||||
3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。 | 1能透過討論分享，知道使用門把、開關等東西的共同特性。 2.能嘗試各種把螺絲釘鑽進木板中的方法，比較哪一種方法用的力較小 3.能比較輪軸與槓桿的相似處。 。 | 1.認識輪軸與槓桿應用的相似處。 | 第一單元幫我們做事的工具 | |||||
1.能查閱相關資料，認識空氣污染對健康和環境的影響。 2.能探討影響空氣品質的可能原因。 | 1.透過查閱相關資料，知道使用能源會帶來空氣污染，並能認識空氣污染對健康和環境的影響。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
4.科技的發展 | ||||||||
科技的本質 | 4-3-1-1認識科技的分類。 4-3-1-2了解機具、材料、能源。 | 1.能透過觀察和討論，了解使用有滑輪的工具搬運重物到高樓比較方便。 2.能察覺利用鏈條、齒輪等裝置傳送動力的器具，帶來生活上的便利性。 3.能知道運用齒輪的輪齒互相扣住可以傳送動力的特性，可以製成不同的機械，如鐘錶等。 | 1.知道使用有滑輪的工具搬運重物到高樓比較方便。 2.認識滑輪。 3.透過討論，認識生活中應用鏈條、齒輪等裝置傳送動力來轉動機器。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能透過分享，認識生活中應用到滑輪的工具，並分辨定滑輪和動滑輪的不同功用，讓學生體認到人民的巧思與創造所產生的作用。 | 1.認識生活中應用到滑輪的工具。 | 第一單元 幫我們做事的工具 | ||||||
科技的演進 | 4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。 4-3-3-1了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。 | 1.能認識環保標章及綠色消費4R，做一個綠色消費者。 | 1.能在日常生活中做到綠色消費4R，並蒐集個人或團體以綠色行動來愛護地球的典範。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||
5.科學態度 | ||||||||
細心切實 | 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。 | 1.能操作並探討使用定滑輪和動滑輪拉起物品時，用力的情形、物體上升的方向和距離。 2.能理解輪軸、滑輪、槓桿的特性，並依日常生活需要，選用適當的工具，輔助生活。 | 1透過操作動滑輪，知道使用動滑輪拉起物品，可以省力，但是不能改變用力的方向。 2.透過操作定滑輪，知道使用定滑輪拉起物品，不會省力，但是可以改變用力的方向。 1. | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能透過實驗和討論，證明氣體的體積會隨溫度的變化而改變。 | 1.能根據討論的方法，進行氣體熱脹冷縮的實驗，並將結果記錄到習作中。 | 第二單元【活動1-3】物質的熱脹冷縮 | ||||||
2.能透過實驗和討論，證明液體的體積會隨溫度的變化而改變。 | 2.能進行液體熱脹冷縮的實驗，並將結果記錄到習作中。 | 第二單元【活動1-3】物質的熱脹冷縮 | ||||||
3.能透過實驗和討論，觀察固體的體積會受溫度的變化而改變。 | 3.能透過固體熱脹冷縮的實驗，能察覺銅球加熱後膨脹，而無法通過銅環；冷卻後，銅球體積收縮，銅球可以通過銅環。 | 第二單元【活動1-3】物質的熱脹冷縮 | ||||||
4.能知道不同材質的物體，熱傳導的速度也不同。 | 4.能進行「比較不同材質的熱傳導」實驗，察覺不同材質的物體，熱傳導的快慢也不同。 | 第二單元【活動2-1】熱的傳導 | ||||||
1.能理解外來物種入侵會對本土生物造成的影響。 2.能理解寵物棄養造成的後果 3.能查閱並探討一個外來物種入侵台灣的原因和造成的影響。 4.能探討避免外來物種入侵的可能方法。 5.能理解過度開發山坡地造成的問題 | 1.能知道人類的活動會影響其他生物。 2.透過討論，知道森林是野生動、植物棲息的場所，也是水土保持的重要功臣。 3.透過閱讀，知道外來物種入侵會對本土生物造成影響。 4.透過資料收集和討論，能知道某一外來物種入侵的原因和影響。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
6.思考智能 | ||||||||
批判思考 | 6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑創造思考。 | 1.能提出並共同討論、批判日常生活中，各種節約能源的方法功效有多少。 2.能報告利用太陽能的例子，並探討其優、缺點。 3.能提出寵物棄養的問題。 4.能認識環保標章及綠色消費4R，做一個綠色消費者。 |
| 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||
創造思考 | 6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 | 1.能探討放生動物的來源，以及將動物放生之後可能產生的問題。 | 1.透過閱讀，知道隨便將動物放生會影響該種生物以及其他生物的生存。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||
1.能探討梅花鹿在野外絕種的原因。 2.能認識熱帶雨林開發利用對環境的影響。 | 1.透過事件討論，能了解過度利用生物資源，會危害生物的生存或破壞自然環境。 2.透過閱讀，認識科學家正在研究開發的能源。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
1.能察覺人類活動破壞自然環境的例子，並探討其成因和可能改善的方法。 | 1.透過閱讀資料，能探討環境遭受破壞的可能原因，以及改善或減緩環境遭受破壞的可能方法。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
解決問題 | 6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。 | 1.能認識利用鏈條、齒輪等裝置傳送動力的器具。 2.能知道齒輪的輪齒互相扣住可以傳送動力。 | 1.透過操作，知道齒輪輪齒互相扣住可以傳送動力。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能設計熱脹冷縮的實驗，培養創造思考與解決問題的能力。 | 1.能透過液體熱脹冷縮的實驗，並將結果記錄到習作中。 | 第二單元【活動1-3】物質的熱脹冷縮 | ||||||
1.能認識台灣地區個人或團體愛護環境的具體行動。 | 1.能知道在台灣地區個人或團體愛護環境的具體行動。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
1.能認識台灣瀕臨絕種的動、植物。 2.能討論保護瀕臨絕種動、植物的具體行為。 | 1.透過資料收集和討論，知道生物瀕臨絕種的原因，進而能有具體的保護生物行動。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
解決問題 | 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 | 1.能操作腳踏車的踏板，知道齒輪藉由鏈條傳送動力。 | 1.透過操作，認識腳踏車上齒輪藉由鏈條傳送動力的情形。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||
1.能探討生物資源豐富人類的精神生活。 2.能探討森林的功能。 | 1.知道人與環境資源的關係 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
1.能調查住家或學校環境遭到破壞或污染的情形，並和同學一起探討可能的改善方法。 | 1.能知道環境保護的重要，並能以具體行動來保護環境。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||
7.科學應用 | ||||||||
7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」。 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 說明:開瓶器、桿秤老虎鉗在學習科學原理時常引用當作說明 | 1.能察覺同樣以齒輪當傳送力工具的腳踏車、修正帶、鐘錶等，有什麼異同的巧妙運用地方。 | 1.能透過實際操作，比較腳踏車、修正帶，如何運用齒輪、鏈條來傳送動力 | 第一單元幫我們做事的工具 | |||||
2.能閱讀、認識科技的分類，了解科學原理。 | 1.透過資料收集和閱讀，認識科技的分類。 | 第一單元幫我們做事的工具 | ||||||
3.能透過討論認識溫度計等物品和現象，是熱脹冷縮在生活中的應用。 | 1.能說明凹陷乒乓球沖熱水可以使其復原、氣溫計量體溫、橋面留有縫隙都是熱脹冷縮的應用。 | 第二單元【活動1-3】物質的熱脹冷縮 | ||||||
4.能知道熱傳導原理在生活中的應用。 | 1.能發表生活中應用熱傳導原理的例子 | 第二單元【活動2-1】熱的傳導 | ||||||
5.能透過煙在冷、熱空氣對流的實驗，察覺空氣和水都是藉著對流來傳熱。 | 1.能思考空氣和水一樣會流動，它們的傳熱方式是否也會相同。 | 第二單元【活動2-2】熱的對流 | ||||||
6.能察覺電暖器和電燈的燈管會利用輻射及對流的方式傳播熱。 | 1.能知道電暖器及電燈燈管的傳熱方式，並完成習作。 | 第二單元【活動2-3】熱的輻射 | ||||||
7.能知道日常生活中能達到散熱效果的物品或方法。 | 1.發表生活中常見的散熱方法或能加速散熱的物品。 | 第二單元【活動3-2】散熱 | ||||||
8.能討論森林被過度砍伐所造成的影響。 9.能和同學一起調查住家或學校環境遭到破壞或污染的情形，並探討可能的改善方法。 | 1.透過討論活動，了解人類日常生活和生物資源的關係 2.能調查住家或學校附近是否有環境遭到破壞或污染的情形，並能和同學一起探討改善的方法。 | 第三單元人類活動對環境的影響 | ||||||