區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。有一天有個小朋友跑來說:「老師,老師,左邊和右邊怎麼區分呢,貝貝說的和我說的不一樣,到底我們兩個誰說得對」於是我設計了這個活動,在活動中設計了多個小遊戲,讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。
師:“剛才我們是怎麼進教室的?(小司機開汽車進來的)。那現在老師當交警,小朋友當司機,當箭頭朝左邊的時候,小司機的汽車就往左邊開,當箭頭朝右邊的時候,小司機的汽車就朝右邊開。
1、出示大森林背景圖 ,師創設情景匯入課題。
(1)、師:「在一座美麗的大森林裡,住著一群可愛的小兔子,今天的天氣真氣真好,小兔們都出來採蘑菇,你們看它們蹦蹦跳跳的出來了……
(2)、出示小兔子(朝一個方向擺放),請小朋友數一數森林裡有多少隻小兔子。(7只)
(3)、能不能告訴老師這些小兔子有什麼不一樣嗎?(衣服的顏色不一樣,有紅黃藍三種顏色的衣服)
(4)、請小朋友分別數出穿不同顏色的小兔子有幾隻,用數字表示出來,放在表格的下方,師出示方格表。
(5)、創設情境。師:“正在小兔子採蘑菇採得高興的時候,被一隻躲在大樹後面的灰太狼發現了,嚇得小兔們趕緊朝不同的方向逃跑了……」師改變小兔的方向,讓小兔朝不同的方向跑。
(6)、師引導幼兒觀察,讓幼兒說出小兔朝什麼方向跑了。(左邊和右邊)
(7)、請幼兒找一找、說一說朝左邊跑的小兔子有幾隻?朝右邊跑的小兔子有幾隻?用數字表示出來,師出示小箭頭和方格表。
(8)、談話:你們看這些小兔們都跑了,請小朋友猜一猜小兔子有沒有被灰太狼捉住呢?
三、幼兒參與活動,一同進行「把小蜜蜂送回草地」的遊戲,激發他們參與數學活動的興趣。
(1)、發給每個小朋友一隻小蜜蜂,師出示草地背景圖。
(2)、談話匯入:小朋友手上拿的是什麼?(小蜜蜂)他們都有哪些顏色呀?(紅黃藍三種顏色的)小蜜蜂平時在哪裡飛呀?(草地上)嗯,那現在小蜜蜂在小朋友們的手上,我們把它們送回草地上好嗎?
(3)、請拿著紅色小蜜蜂的小朋友把它輕輕的送到草地上,並數一數有幾隻?然後用數字表示出來?師出示方格表。
(4)、送黃、藍顏色的小蜜蜂方法同上。
(5)、請幼兒觀察小蜜蜂的外形,提問:這些小蜜蜂長得一樣嗎?(不一樣,有兩種,有帶蝴蝶結的和不帶蝴蝶結的),把它們按外形排列,數一數每種小蜜蜂分別有幾隻?用數字表示出來,師出示方格表。
(6)、創設情景:這些小蜜蜂一會兒飛到這朵花上採蜜,一會兒飛到那朵花上採蜜,看,現在它們都朝什麼方向飛了?(左邊和右邊)
(7)、請小朋友把它們分別數出來,並用數字表示,師出示方格表。
四、利用遊戲鞏固左右的空間位置。
師出示兩個箭頭,一個箭頭朝左邊一個箭頭朝右邊,小朋友玩「我們都是木頭人」的遊戲,當老師說「我們都是木頭人不許說話不許動」的時候,小朋友選擇自己喜歡的方向站立不動。以遊戲結束全課。
教學反思
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。《綱要》中所說:「幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導,孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。」於是我在活動中設計了多個小遊戲,讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右,發展幼兒的空間知覺能力。通過鞏固數數激發幼兒與同伴交流的興趣,然後再去比較並能準確地說出物體所在的“左右“方位,從而更好的掌握所學的知識。上完這節課,我感覺幼兒的積極性很高,能按老師的要求很快的數出相應數量並區分了左右這兩個方位,目標達到了,孩子們也學到了很多東西,也在遊戲中玩的不亦樂乎,但是整節課下來,我感覺自己的引導還是有些欠缺的,語言也不夠簡練,有些地方過於囉嗦,比如在數黃色小兔子有幾隻的時候,小朋友明明數得很清楚很準確了,老師卻還要重複問一次,結果還得出了不正確的答案來,然後還得數一次,同時也導致了時間得不到不合理搭配,造成了拖堂的現象,從而降低了這節課的質量。通過這次的教研活動,又讓我成長了一小步,今後的教學中,我會把工作做得更好!
小百科:數數(shǔshù),兼具動詞和名詞詞性,指通過某種方式或途徑計算詳細的數字,通常採用扳手指或嘴巴唸叨或心裡默唸,為較普遍且較普通的一種數學行為。
大班遊戲教案《數數、空間方位》含反思這篇文章共5928字。