1.匯入:
提問:你們都見過那些植物?名字叫什麼?形狀怎樣?見過它們的根嗎?
2.組織幼兒討論:「用什麼辦法能知道植物的根長的是什麼樣子呢?
3.採納幼兒意見,一起種植植物(將幼兒尋找來的植物放入裝水的容器中)
4.老師幫忙用記號筆在透明容器上畫上刻度,觀察水位變化,看看小植物每天各喝幾格水 ?從而發現根有吸水的作用。
5.在記錄表中記錄植物每天的變化(植物的生長及水的多少)
6.這些植物都能生出根嗎?你看到了嗎?它們像什麼 ?你見過沒有?
7.粗根和細根吸水一樣多嗎?
結論:經過將近四周的觀察、比較、記錄,孩子們找到了答案:白菜的根又細又密,像老爺爺的鬍子;蒜的根密密的,像小朋友的頭髮;芹菜的根又粗又長像老鼠的尾巴...... 並且,孩子們通過透明容器上的刻度發現,小植物的根最大的作用是能“喝水」,而且根越大越粗喝水越多。
延伸:
在自然角中種植多種植物 讓幼兒觀察、比較,進一步加深對植物根的作用的認識並利用春遊、植樹節等活動教育幼兒熱愛自然,愛護植物及瞭解植物根系的發達程度和根的穿透力。
教學反思
本節課中通過幼兒種植、觀察、記錄瞭解了植物的根、葉等生長變化過程。
首先我借用孟若愚小朋友的問題,引導組織幼兒種植,通過區角材料投放,讓幼兒自由探索、討論,使課程能真正追隨幼兒發展的一種思維。在教學中我學會發現- ——發現幼兒喜歡的感興趣的事物;學會尊重——尊重幼兒的興趣和需要,尊重幼兒的個性;學會支援——支援幼兒的探索行為。及時地捕捉到了孩子感興趣的事,並能即時迴應。把個別的問題變成大家的疑惑,吸引更多的孩子有探索的興趣。
其次,我能尊重孩子。孟若愚是一個很有個性的孩子,我想:如果我當場就把答案告訴大家的話,她肯定還會追根問底,而且其他孩子們也可能似懂非懂,。在這個案例中,我覺得自己站在孩子的角度思考,鼓勵孩子們一起動手、動腦、觀察,讓孩子們在知識技能等方面得到了自主發展。
本活動中對幼兒情感教育稍欠缺,課後老師反響還好。總之,生成課實施的過程,是專業化水平提升的過程。我們要努力轉變教育觀念和教育行為,機智地處理「預設」與「生成」的關係,在「生成活動」中體現自己的教育智慧。
小百科:根是植物的營養器官,通常位於地表下面,負責吸收土壤裡面的水分及溶解其中的無機鹽,並且具有支援、繁殖、貯存合成有機物質的作用。
大班教案《比比誰喝水多》含反思這篇文章共3790字。