幼兒園大班教案《小熊住山洞》含反思

大班教案《小熊住山洞》含反思適用於大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文，在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感，能簡單複述故事內容，並進行角色表演，快來看看幼兒園大班《小熊住山洞》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、在理解故事內容的基礎上，產生保護大自然的情感。
　　2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。
　　3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
　　4、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　活動準備：
　　圖書一本、童話內容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

　　活動過程：
　　一、出示巨型圖書，引發幼兒閱讀興趣
　　師：今天老師帶來了一本書，看看這本書和你們平時看的書有什麼不一樣?
　　幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;
　　師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什麼?(引導幼兒觀察封面)
　　幼：小熊住山洞
　　師：你們想知道這本書里講了些什麼嗎?我們一起來看。
　　[評析：以老師自己製作的圖書引出活動，引發了幼兒看書閱讀的興趣]

　　二、集體看圖書，理解內容
　　1、師：第一頁上告訴了你小熊一家住在什麼地方?(出示字卡：住、山洞)
　　師：如果你一直住在山洞裡，你會覺得怎麼樣?
　　幼1：很沒勁;
　　幼2：如果我一直住在山洞裡，山洞裡很潮濕，我會生病的。
　　幼3：晚上天很黑，我會害怕的
　　—–
　　師：你願意住在山洞裡嗎?
　　幼：不願意。
　　師：小熊一家也不願意，它們會有什麼願望?
　　幼1：他們想搬家;
　　幼2：他們想蓋新房了。
　　[評析：幼兒通過自己的生活經驗來想像住山洞的種種不便
　　之處，引出小熊一家想蓋新房的願望，為後面的閱讀埋下伏筆]
　　2、師：我們來看第二頁，小熊他們有了這個願望，那麼，熊爺爺會對小熊說什麼?(出示字卡：砍)
　　幼1：小熊，我們一起造新房吧;
　　幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧;
　　師：聽，熊爺爺到底說了什麼?[聽錄音]
　　師：猜猜小熊聽了爺爺的話會怎麼做?
　　幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發大水的。
　　幼2：小熊沒有去砍樹，去找朋友借房子住。
　　幼3：我認為他會去砍樹的，因為不能老借別人的住，要有自己的新房才好。
　　[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱烈，有的幼兒的環保意識較強。]
　　3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺的話，小熊走進樹林，它看到什麼季節的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎麼樣的?請你用好聽得話來說說。
　　幼1：春天，樹林里的樹都發芽了。
　　幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。
　　幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩隻小眼睛。
　　師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)
　　幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做遊戲了。
　　幼2：秋天，樹上會結果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飛舞。
　　幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。
　　師：是發生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。
　　聽聽錄音機里是怎麼講述這四幅圖的。
　　我們也來學著用優美的語句講講春夏秋冬樹林發生的變化，好嗎?
　　師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節走進樹林看到的是不同的美景，它最後會怎麼做?(出示字卡：捨不得)
　　幼：小熊捨不得砍樹。
　　[評析：幼兒運用已有的生活經驗來完整講述了四季的景色，又通過錄音欣賞了描述四季的優美語句，進一步提高了口語表達能力。同時也知道了大自然美景不容破壞]
　　4、師：這副圖告訴你，小熊仍住在哪裡?
　　幼：小熊仍然住在山洞裡。
　　師：一年又一年，小熊沒有砍樹造房子，還是高高興興地住在山洞裡，為什麼現在還高興地住在山洞裡?
　　幼1：小熊住在山洞裡看到樹林很美。
　　幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心裡很高興。
　　師：那，小動物們對小熊的做法會有什麼表示呢?
　　幼1：小動物們來謝謝小熊。
　　幼2：小動物們請小熊住到他們家去。
　　幼3：小動物們幫小熊造磚房。
　　5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎麼做的。
　　幼：小動物們給小熊送來了鮮花。
　　師：它們為什麼這麼做?
　　幼1：因為樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。
　　師：它們會對小熊說什麼?(聽錄音)(出示字卡：感激)
　　[評析：在看書閱讀理解過程中，老師所設計的問題幫助幼兒進一步理解了本故事所蘊涵的深意，活躍了幼兒的思維。]

　　三、拼字卡，全文閱讀
　　1、師：我們一起看懂了這本書，
　　現在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什麼?
　　看懂了嗎?在請小朋友根據剛才講的故事以及認識的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。
　　2、(幼兒操作，老師觀察指導)
　　[評析：這一部分結合了本班幼兒的特點，在已有的閱讀能力的基礎上進行。幼兒對文字的敏感度較高，因此效果較好。]
　　先拼好的小朋友可以輕輕地閱讀。
　　3、集體閱讀
　　4、重點閱讀最後一段

　　四、產生愛大自然的情感
　　師：小熊為了留住美麗的大自然景色、留住小動物的家，情願住在山洞裡，那我們能為自己的家園做些什麼呢?
　　幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。
　　幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。
　　幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。
　　師：如果我們象故事中的小動物一樣熱愛自己的家園，那我們的地球一定會變得更加美好。
　　[評析：加強了幼兒的環保意識，強化了幼兒的良好情感和行為，知道了美麗的大自然是我們共同的家園，需要我們共同來保護。

　　五、活動評價
　　本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀能力，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內容的選擇、問題的設計、形式的採用上，都是對新的教學理念的積極嘗試。活動過程中體現了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關係，幼兒始終處於積極、主動、愉快的狀態，參與性極強。

　　反思：
　　在課堂教學中，我們要喚起學生的主體意識，因此，這節課我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，採取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，成為學習的主人。

　　一、創設情境，激發學習積極性
　　在上課的開始，我利用複習詞語導入的形式，引出山洞的特點——“陰暗、潮濕”，並讓學生用這兩個詞語說一說小熊住在什麼地方，很自然的將學生帶入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建造一座新房子的願望。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”於是我又進一步就“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裡”這一問題引入課文，通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面，把學生帶入大森林，讓他們帶著問題學習課文，學生的注意力被深深地吸引了，對課文產生了極大的興趣。讀完課文後，學生紛紛述說自己找到的原因，人人都想參與到學習活動之中，學習的積極性得到了充分地調動。

　　二、小組合作，增強學習主動性
　　“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的慾望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平台，讓他們在這一寬鬆、和諧、民主的平台上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在討論春天小熊捨不得砍樹的原因這一環節時，我採用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作，通過自己的生活經驗試著查找出原因，並且啟發不善於觀察、不能靈活運用已有經驗的學生解決問題，最後，我再以彙報的形式來檢查。結果，在檢查彙報這一環節，學生有的說：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了”，有的說：“因為砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這裡生存下去了。”……他們的表現讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能可以得到開發，能讓學習變得更加主動。

　　三、讀中感悟，提高學生的閱讀質量
　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在重點指導過第三自然段的教學後，我讓學生們帶著小熊的“捨不得”讀一讀四至六自然段，在此基礎上我讓學生觀察其他三個季節的圖片，展開想像，深入思考：當夏天、秋天、冬天到來時，小熊又是怎麼做的呢?它看到了什麼，又想到了什麼呢?會對爸爸說些什麼?結合課文內容，用“ ，小熊看到 ，它想：‘ 。’於是，它對爸爸說：‘ ’”的句式說一說。這樣既說了各自然段的意思，又訓練了學生說話的能力。又讓學生把自己喜歡的自然段讀給同桌聽，指名讀。
　　從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力。有人說，一千個讀者心中就有一千個“ 林黛玉”，每個“林黛玉”都不盡相同，因為每一個讀者都給自己心中的“林黛玉”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。
　　四、延伸拓展，激發學生的表達慾望
　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特彆強烈。” 課堂上，當學生置身於大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操後，當我讓學生想想“作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎?想對誰說?小熊，熊爸爸，還是人們 ……”時，學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。
　　雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想像力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯繫，強調了本文的中心，擴大了語文學習的範疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

小百科：熊是食肉目熊科動物的通稱，熊平時還算溫和，但是受到挑釁或遇到危險時，容易暴怒，打鬥起來非常兇猛。